Конструируем

КОНСТРУИРУЕМ УРОК
• (ФГОС ООО)
Вингорская С.В., заместитель
директора по УВР, учитель истории,
обществознания МБОУ СОШ № 46
Цели образования на ступени основного
общего образования:
-создать условия для максимального проявления
себя как личности;
-дать возможность быть лучшим в любой сфере
деятельности,
зафиксировать
внеучебные
достижения и официально признать их;
-научить
самостоятельно
определяться
со
сферами
деятельности,
приобрести
опыт
социальных практик, побудить к выработке
своего универсального алгоритма деятельности,
который можно сформировать и найти методом
проб.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ
РЕПРОДУКТИВНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(ТРАДИЦИОННАЯ)
Методики,
ориентированные на
транслирующую
роль учителя в
учебном процессе
ПРОДУКТИВНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Методики по
организации
целенаправленной
активной деятельности
учащихся по овладению
знаниями,
универсальными
умениями и
компетентностями
ПОИСКОВАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Методики по
организации
обучения
исследовательской,
проблемнопоисковой,
творческой
деятельности
•
•
•
•
•
•
•
Новые подходы, предназначенные
обновить учебный процесс:
деятельностный;
дифференцированный;
компетентностный;
личностно-ориентированный;
личностно-развивающий;
исследовательский (проблемноэвристический);
развивающий.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ
• технология сотрудничества;
• технология развития критического
мышления;
• технология опережающего чтения;
• технология продуктивного чтения;
• здоровьесбережение;
• модульная технология;
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ
•
•
•
•
•
технология развивающего обучения;
технология разноуровневого обучения;
технология проблемного обучения;
технология «мозгового штурма»;
Технология метода проектов
СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
• проектная деятельность;
• выполнение творческого задания;
• работа с таблицами, схемами,
словарями, диаграммами;
• выполнение логических задач;
• решение проблемных ситуаций;
• ведение дискуссии;
• диалоговое слушание;
СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
• работа в группах, парах;
• составление отзыва;
• составление собственного опорного
конспекта, схемы, модели;
• выполнение действий по образцу,
алгоритму;
• воспроизведение образцов заданий;
• самостоятельное нахождение и
исправление ошибок;
СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
• оформление отчета;
• самостоятельная организация и
проведение фрагмента урока;
• решение задач различной степени
сложности;
• Деловая, имитационная, ролевая игра
Технология метода проекта
Виды проектов (зависит от возраста):
информационные, игровые,
исследовательские, творческие.
По содержанию: межпредметны
(история, литература, искусствознание).
По способу выполнения:
индивидуальные и групповые.
Последовательность действий
учащихся в работе над проектом:
1. определение темы и цели проекта,
формирование рабочих групп;
2. планирование работы над проектом,
постановка задач перед каждой группой;
3. обсуждение задач, поиск решений
(«мозговой штурм»),
4. выполнение проекта;
5. описание проекта;
6. защита проекта;
7. оценка результатов.
1 этап. Подготовка – это знакомство обучающихся с
проблемами проекта, методами и приемами его
осуществления, сроками демонстрации результата.
2 этап. Работа в группах. Учащиеся делятся на группы
по числу рассматриваемых слоев населения
средневековой Европы (рыцарство, духовенство,
горожане, крестьяне).
3 этап. Создание презентации в каждой из групп,
направлена на освоение компьютерной программы и
работу с Интернетом.
4 этап. Защита презентации. Каждая группа
представляет результат своей работы, защищает
свой вывод, отвечает на вопросы. Далее проходит
обсуждение основного вопроса проекта «Кому легко
жилось в средние века?» и подведение итогов
работы.
Требования к оформлению
проектной, исследовательской
работы
Проектная,
исследовательская
работа,
выполненная одним учащимся или группой,
представляется в отдельной папке в печатном
виде и на электронном носителе в срок,
установленный для сдачи.
Требования к оформлению проектной,
исследовательской работы
Структура проектной, исследовательской
работы:
• -титульный лист;
• -оглавление;
• -введение;
• -основная часть;
• -библиографическое описание источников;
• -приложения.
• Общие требования к оформлению текстов:
Критерии
оценивания проекта, исследования
• -постановка цели и обоснование проблемы
проекта;
• -планирование путей ее достижений;
• -глубина раскрытия темы;
• -творческий подход, оригинальность идеи и
исполнения;
• -разнообразие источников информации,
целесообразность их использования;
Критерии
оценивания проекта, исследования
• -соответствие выбранных способов работы цели и
содержанию проекта, исследования;
• -анализ хода работы, выводы и перспективы;
• -соответствие требованиям оформления работы;
• -качество проведения презентации;
• -качество
проектного
продукта,
его
применимость.
• Степень самостоятельности в выполнении
различных этапов работы над проектом
Примерное содержательное описание
каждого критерия
Критерий
Уровни сформированности навыков проектной
деятельности
Базовый
Самостоятельное приобретение Работа в целом свидетельствует о
знаний и решение проблем
способности самостоятельно с
опорой на помощь руководителя
ставить проблему и находить пути её
решения; продемонстрирована
способность приобретать новые
знания и/или осваивать новые
способы действий, достигать более
глубокого понимания изученного
Повышенный
Работа в целом свидетельствует о
способности самостоятельно ставить
проблему и находить пути её
решения; продемонстрировано
свободное владение логическими
операциями, навыками критического
мышления, умение самостоятельно
мыслить; продемонстрирована
способность на этой основе
приобретать новые знания и/или
осваивать новые способы действий,
достигать более глубокого понимания
проблемы
Примерное содержательное описание
каждого критерия
Знание
предмета
Продемонстрирован
о понимание
содержания
выполненной
работы. В работе и в
ответах на вопросы
по содержанию
работы отсутствуют
грубые ошибки
Продемонстрировано
свободное владение
предметом проектной
деятельности. Ошибки
отсутствуют.
Примерное содержательное описание
каждого критерия
Регулятивные действия
Продемонстрированы
навыки определения темы и
планирования работы.
Работа доведена до конца и
представлена комиссии;
некоторые этапы
выполнялись под контролем
и при поддержке
руководителя. При этом
проявляются отдельные
элементы самооценки и
самоконтроля обучающегося
Работа тщательно спланирована
и последовательно реализована,
своевременно пройдены все
необходимые этапы обсуждения
и представления.
Контроль и коррекция
осуществлялись
самостоятельно
Примерное содержательное описание
каждого критерия
Коммуникация
Продемонстрированы
навыки оформления
проектной работы и
пояснительной
записки, а также
подготовки простой
презентации. Автор
отвечает на вопросы.
Тема ясно определена и
пояснена.
Текст/сообщение хорошо
структурированы. Все
мысли выражены ясно,
логично,
последовательно,
аргументированно.
Работа/сообщение
вызывает интерес. Автор
свободно отвечает на
вопросы.
Требования к защите проектной,
исследовательской работы
Защита проектов, исследований происходит
в форме презентации продукта:
• -краткое
(7-10
минут)
публичное
выступление;
• -публикация на сайте;
• -проведение мероприятия, соревнований;
• -оформление выставки с экскурсией;
• -концерт и т.д.
•
Требования к защите проектной,
исследовательской работы
• Форма защиты определяется учащимся
совместно с руководителем.
Защита может быть вынесена на отдельное
время в конце учебного года или проходить
по завершению каждого проекта или работы.
Паспорт проектной, исследовательской
деятельностью учащихся
1.Руководитель (Ф.И.О., должность) Колонтаевская В.В.,
учитель истории, обществознания
• 2. Предполагаемая тема Влияние изучения истории
династии Романовых на формирование познавательных
компетенций учащихся 6-8 классов.
• 3. Образовательная(ые) область(и) знаний, учебный (ые)
предмет(ы), в рамках которых проводится работа
история, социология, обществознание
• 4.
Тип
проекта
по
количеству
участников
(индивидуальный, групповой, парный)
индивидуальный
•
Паспорт проектной, исследовательской
деятельностью учащихся
• Тип проекта по виду деятельности (практикоориентированный, исследовательский, информационный,
творческий, игровой или ролевой) исследовательский
• 6. Тип проекта по предметно-содержательной области
(монопроект,
межпредметный,
метапредметный)
метапредметный
• 7. Тип проекта по продолжительности (краткосрочный,
среднесрочный, долгосрочный) среднесрочный
• 8.Возраст учащихся (класс) 6 класс
• 9.Состав проектной группы Орлова О., Колонтаевская
В.В.
• 10. Предполагаемый продукт проекта презентация для
учащихся, данные соцопроса, аналитический материал
• 11.Предполагаемое время защиты _февраль 2014г.
СТРУКТУРА УРОКА
•
•
•
•
Тема урока
Тип урока
Образовательные ресурсы
Цели (личностные, метапредметные,
предметные)
• Методы и формы обучения
• Основные понятия
• Планируемые результаты (познавательные,
метапредметные, предметные)
СТРУКТУРА УРОКА
• I Оргмомент (эмоциональное вхождение в
урок)
• II Постановка целей и задач урока
Мотивация к учебной деятельности
• III Актуализация знаний
• IV Изучение нового материала
• V
Первоначальное
осмысление
и
закрепление изученного
СТРУКТУРА УРОКА
• VI Информация о домашнем задании.
Инструктаж по его выполнению
• VII Итоги урока. Рефлексия (обобщение
полученных на уроке сведений
ВОПРОСЫ ДЛЯ
САМОАНАЛИЗА
• Выполнение этой работы мне понравилось
(не понравилось), потому что _________
• Наиболее трудным мне показалось ____
• Я думаю, это потому, что _____________
• Самым интересным было _____________
• Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я
бы сделал следующее ________________
• Я бы хотел попросить своего учителя _____
ИТОГ УРОКА
•
•
•
•
Научить учиться
Научить жить
Научить работать вместе
Научить работать и
зарабатывать