статью - Ростовский государственный университет

ВОЗМОЖНОСТИ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ
ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЕЖИ
В.В. Смеюха, доктор филологических наук
Ростовский государственный университет путей сообщения,
Россия
[email protected]
Автор рассматривает возможности использования интернеткоммуникаций в процессе патриотического воспитания молодежи,
показывает, что социальные сети позволяют организовывать акции,
дискуссии, кампании патриотического характера.
Ключевые слова: патриотизм, воспитание, молодежь, новые медиа,
социальные сети.
В связи с трансформацией российского общества в начале 90-х гг.
прошлого столетия, изменением его социально-экономических, культурных и
духовно-нравственных устоев произошла девальвация патриотических
настроений населения. Правительство страны взяло под контроль систему
патриотического воспитания. В 2001 г. была подписана государственная
программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на
2001˗2005 годы», в которой было представлено обоснование понятия
«патриотическое воспитание»: «систематическая и целенаправленная
деятельность органов государственной власти и организаций по
формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства
верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и
конституционных обязанностей по защите интересов Родины» [2]. Были
приняты программы патриотического воспитания граждан Российской
Федерации на 2006 ˗ 2010, 2011 ˗ 2015 гг. Следовательно, государство
регулярно определяет ориентиры патриотических воззрений населения.
Выделяют несколько институтов, которые играют существенную роль
в патриотическом воспитании: семья, школа, вуз, профессиональный
коллектив, общественные организации и др. Значительное место в процессе
патриотического воспитания занимают СМИ, которые реализуют ряд
функций, в том числе и воспитательную. Именно средства массовой
информации обеспечивают социализацию личности, представляют ей
зеркальное отображение модели современного общества с характерными для
него морально-нравственными устоями. Однако, как показывают
исследования, современные педагоги оценивают воздействие СМИ на
молодежь как негативное [6]. Причина отрицательного восприятия массовой
информационной среды заключается в следующем: преобладающими
функциями прессы, развивающейся в условиях медийной коммерциализации,
являются: развлекательная, обеспечивающая интерес аудитории к изданию, и
рекламная, знакомящая с рынком товаров и услуг и формирующая
потребительские интересы читателей взамен духовно-нравственных и
патриотических. Еще более негативно оценивается педагогическим
сообществом деятельность социальных сетей, которые обеспечивают
функционирование различных тематических потоков, при этом доступ к
контенту предоставляется любому пользователю, независимо от его возраста,
что может привести к деструктивному воздействию на личность [3]. Однако
социальные сети при правильном использовании могут превратиться в
инструмент воспитания, формирования морально-нравственных ценностей,
активизации гражданской активности. В качестве примера приведем акцию
«[У]Лица Победы», организованную ростовскими студентками в 2013 г. с
целью восстановления исторической памяти и проведения патриотического
образования горожан [1], в ходе которой были открыты одноименные группы
в сетях «Facebook» и «ВКонтакте», где проводилось информирование о
программе мероприятия, публиковались отчеты, обсуждения.
Необходимо отметить, что в средних учебных заведениях доступ к
популярным социальным сетям является ограниченным, что делается с
целью предотвращения возможного негативного информационного
воздействия на школьную аудиторию. Но подростки и молодежь, несмотря
на запреты, ведут активную деятельность в сетевом информационном
пространстве, используя
мобильные коммуникаторы и домашние
компьютеры. Социальные сети предоставляют молодежной аудитории
возможность реализовывать коммуникативные потребности, искать
необходимую информацию. Учитывая обозначенный интерес молодежного
сегмента, педагоги могли бы использовать новые медиа в качестве
образовательного и воспитательного ресурса, «виртуальная жизнь полна
событий, но оказываемое ею воспитательное воздействие не является
материалом для анализа педагогами и психологами», ˗ считает кандидат
педагогических наук Н.А. Пронина [7, с. 175], то есть школа предпочла
отстранить молодежь от участия в сетевом общении, тем самым сняв с себя
ответственность за пребывание школьников в сети, в результате молодежная
аудитория самостоятельно определяет формы межличностной и массовой
коммуникаций, участие в которых не всегда бывает безопасным.
Но
уже
сегодня
ведутся
исследования,
обосновывающие
перспективность использования социальных сетей в образовании и
воспитании. Например, об этом пишет М.В. Руткаускайте в статье
«Молодежный Интернет как пространство политической социализации и
идентификации современной российской молодежи» [7].
Таким образом, учитывая высокий интерес молодежи к социальным
медиа, можно сделать заключение о необходимости усиления
образовательно-воспитательного процесса в пространстве социальных сетей.
По данным федерального агентства по печати и массовым
коммуникациям, молодежная аудитория в возрасте от 12 до 34 лет
предпочитает общение в сети «ВКонтакте», в которой проводит около 50
часов в неделю (по данным на 2011 г.) [4]. На сегодняшний день 75 %
аудитории Рунета отдают предпочтение социальным сетям, используют их
как в профессиональных (85 %), так и в коммуникативных целях (62 %) [5].
Обозначенные медийные предпочтения аудитории учитывают в своей
информационной деятельности компании, организации, общества,
инициирующие крупномасштабные акции, мероприятия. Например,
Международный комитет Олимпийских игр открыл в сети официальную
страницу «Олимпийские игры» (по состоянию на май 2014 г. численность ее
участников ˗ более 2 млн). Именно информацией и фотографиями,
размещенными на данной странице, делились участники «ВКонтакте» в
период Зимних Олимпийских и Паралимпийских игр 2014 г.
На организацию, функционирование групп, их популярность
оказывают влияние социально-политические, культурные события.
Например, обострение российско-украинских отношений привело к
появлению следующих групп: «Антимайдан» (более 403 тыс. участников),
«Евромайдан» (более 137 тыс.), «Майдан» (более 92 тыс.), «Русские онлайн»
(более 69 тыс.).
Можно выделить ряд групп, деятельность которых непосредственно
направлена на формирование патриотических настроений: «Эту страну не
победить. Русские не сдаются!» (более 162 тыс. участников), «Возрождение
нравственности» (более 93 тыс.), «Интернет-партия Российской Федерации»
(более 32 тыс.), «История России» (более 31 тыс.), «За Путина ˗ за великую
Россию» (более 20 тыс.) и др.
Как уже отмечалось ранее, социальная сеть используется в качестве
ресурса,
позволяющего
активизировать
социально-патриотическую
деятельность. Например, уже несколько лет подряд накануне Дня победы
проводится спортивно-патриотическая акция «Рекорд Победы», суть которой
заключается в установлении спортивных рекордов: «Ради Великой Победы
все вышедшие на площадь отожмутся 25 203 раза ˗ по одному разу за каждый
прожитый мирный день с момента окончания войны!» (Международная
акция «Рекорд Победы» (25 203). URL: https://vk.com/recordpobediperm).
Группы, посвященные организации данного мероприятия, были открыты
жителями многих российских городов: Казани, Иваново, Нефтекамска и др.
Патриотический проект «Бессмертный полк» также использует для своей
популяризации сеть «ВКонтакте», группа объединяет более 6 тыс.
участников, однако одноименные группы были открыты жителями СанктПетербурга, Вологды, Перми, Смоленска, Новосибирска и других городов.
Таким образом, можно заключить, что используя социальные сети,
можно расширить возможности воспитательного процесса. Практика
показывает, что молодежь проявляет интерес к информационным,
образовательным, интегративным, а также пропагандистским кампаниям,
реализуемым в сетевом интернет-пространстве.
Следовательно,
педагогические
сообщество
должно
учитывать
обозначенные
информационные интересы молодежной среды и использовать возможности
социальных
сетей
в
воспитательном
процессе
патриотической
направленности.
Список использованной литературы
1.
В юбилей освобождения Ростова от немецко-фашистских
захватчиков на 3 улицах появятся таблички с именами героев // News61.ru.
14.02.2013. [Электронный ресурс]. URL: http://news61.ru/news/7101.html.
2.
Государственная программа «Патриотическое воспитание
граждан Российской Федерации на 2001˗2005 годы» от 16.02.2001 //
Законодательная база Российской Федерации. [Электронный ресурс]. URL:
http://zakonbase.ru/content/base/42139.
3.
Демдоуми Н.Ю., Денисов Ю.П. Социальная сеть как аспект
суицидальной активности среди детей и молодежи (на основе анализа
социальной сети «ВКонтакте») // Тюменский медицинский журнал. ˗ 2013. ˗
Т. 15. ˗ № 3. ˗ С. 37-38.
4.
Интернет в России. Состояние, тенденции и перспективы
развития. Отраслевой доклад. ˗ М., 2011. ˗ 84 с.
5.
Интернет в России. Состояние, тенденции и перспективы
развития. Отраслевой доклад. ˗ М., 2013. ˗ 97 с.
6.
Микрюков В.Ю. Теория и практика военно-патриотического
воспитания учащихся в современной России. Автореф. дис. … доктора пед.
наук. ˗ М., 2009. ˗ 42 с.
7. Пронина Н.А. Роль социальных сетей в системе воспитания
школьников // Новые технологии. ˗ 2011. ˗ № 1. ˗ С. 174-179.
8. Руткаускайте М.В. Молодежный Интернет как пространство
политической социализации и идентификации современной российской
молодежи // Вестник Пермского университета. Политология. ˗ Вып. ˗ 4. ˗
2011. ˗ С. 88-96.