дети с ОВЗ, обучающиеся дистанционно

Составление
индивидуальной образовательной
программы (ИОП) для
детей с ОВЗ
Индивидуальная общеобразовательная
программа (ИОП) является продуктом деятельности
школьного психолого - медикопедагогического консилиума
(ПМПк).
Индивидуальная общеобразовательная
программа документ, описывающий
специальные образовательные условия
для максимальной реализации особых
образовательных потребностей ребёнка
с ОВЗ в процессе обучения и воспитания
на определённой ступени образования
Категории обучающихся:



дети с ОВЗ, обучающиеся на дому, в том
числе дети-инвалиды;
дети с ОВЗ, обучающиеся дистанционно;
дети с ОВЗ, обучающиеся в форме очного
обучения в рамках реализации
инклюзивной практики
Структура индивидуальной образовательной программы для
ребенка с ОВЗ или ребенка-инвалида (основные компоненты)
Титульный
лист
Индивидуальн
ый учебный
план
Пояснительн
ая записка
Содержан
ие
программ
ы
Образовательн
ый компонент
Коррекционны
й компонент
Воспитательны
й компонент
Заключение и рекомендации
Титульный лист




наименование учреждения;
назначение программы;
срок реализации;
адресность программы (фамилия, имя
воспитанника, год обучения);
 гриф утверждения руководителем;
 согласование с родителями
Пояснительная записка
 сведения о ребенке: возраст, группа, социальное окружение,
интересы;
 ожидания родителей;
 диагноз;
 психолого-педагогическая характеристика ребенка;
 данные углубленной диагностики различных сфер развития
ребенка;
 цель и задачи сопровождения ребенка;
 основные общеобразовательные и парциальные программы,
на основании которых разработана ИОП;
 обоснованность и варьирование используемых программ;
 перераспределение количества часов, отводимых на изучение
определенных разделов и тем, изменение последовательности
изучения тем и др. (при необходимости)
Индивидуальный
общеобразовательный план (ИОп) корректируемая часть
Индивидуальной образовательной программы,
структурированная программа действий
администрации, учителей, специалистов
психолого-педагогического сопровождения,
родителей обучающегося/воспитанника с
ограниченными возможностями здоровья на
некотором фиксированном этапе обучения
(четверть, полугодие)
Организационно-педагогические условия
проектирования и реализации ИОП



Наличие в образовательной организации
службы сопровождения, в рамках которой
проводится комплексная оценка
специалистами необходимости и
целесообразности разработки для ребенка с
ОВЗ ИОП. В качестве оптимальной
структуры сопровождения обучающихся в
образовательной организации выступает
ПМПк (психолого-медико-педагогический
консилиум);
согласие родителей (законных
представителей) на обучение ребенка по
Индивидуальной образовательной программе;
наличие подготовленных педагогических
кадров
Функции различных групп специалистов,
обеспечивающих разработку и реализацию ИОП




Администрация;
специалисты психологопедагогического сопровождения
(педагог-психолог, учитель дефектолог, учитель-логопед,
социальный педагог, тьютор) специалисты ПМПк;
учитель (основной);
воспитатели группы продлённого дня,
педагоги дополнительного образования
Особенности работы над ИОП





Разрабатывается в рамках деятельности ПМПк
коллегиально. Учитель, родители — полноправные
участники работы над ИОП;
разрабатывается на определенный ограниченный во
времени период;
по окончании периода производится оценка
достижений ребенка — динамики его развития,
освоения образовательной программы. Анализ
динамики и эффективности работы учителя и
специалистов ПМПк. Формулировки цели и задач,
критериев достижений ребенка с ОВЗ носят
максимально конкретный характер;
закреплены ответственность и регламент
деятельности всех участников совместной работы;
ИОП в рамках образовательной организации для
ребенка с ОВЗ разрабатывается в несколько этапов.
Индивидуальная образовательная программа
1. Предварительный этап (оценка
требований ФГОС и ОП)
2. Диагностический этап: 2-3 недели.
Консультация ПМПК через координатора
по инклюзии, за
консультацией в спец. (корр.) школу.
3. Заседание ПМПк. Разработка ИОП (цель,
задачи, планирование форм реализации
разделов ИОП, мониторинг учебных
достижений и формирования социальной
компетентности, определение форм и
критериев деятельности коррекционной
работы).
4. Совместная деятельность администрации,
учителей, специалистов сопровождения,
родителей в рамках реализации
индивидуального образовательного маршрута
(на определенный период времени).
5. Анализ результатов деятельности учителей и
специалистов (динамика ребенка, адаптация,
освоение образовательной программы,
включение семьи в образовательный процесс,
выявление наиболее эффективных форм,
приемов и социализации ребенка, организация
взаимодействия с родителями). Постановка
задач на следующий временной период. Внесение
корректив в ИОП (ИОп).
Алгоритм деятельности команды и разработки
индивидуального образовательного маршрута:
1.
2.
3.
4.
Администрация школы вместе с завучем
определяет, к какому учителю и в какой класс
поступит ребенок с ОВЗ.
Какие специалисты войдут в
междисциплинарную команду (специалисты
психолого-педагогического сопровождения).
Планирование индивидуального маршрута
ребенка с ОВЗ: информация о ребенке и
семье; изучается ИПР; заключение ПМПК;
медицинская карта; характеристики.
Заключается договор о сотрудничестве школы
и родителей
Пояснительная записка
1. Психолого-педагогическая характеристика обучающегося
Фамилия, имя, отчество ребенка Иванов Андрей
Дата рождения «23» апреля 2006 г.
Образовательное учреждение МОУ СОШ № 2
Класс 2,
История дошкольного развития:
Посещал дошкольное образовательное учреждение общего вида. Со слов
мамы посещал коррекционные занятия педагога -психолога,
учителя-логопеда.
Домашний адрес РБ, г.Бирск, ул.Мира, д.42
Телефон: (347)ХХХХХХХ
Общее впечатление о ребенке: легко вступает в контакт, расторможен, выдает
отказные реакции.
Характеристика общей осведомленности и социально-бытовой ориентировки
(сведения о себе, о своей семье, ближайшем социальном окружении, уровень
актуального развития) относительно ориентирован в быту и социальном
окружении, недостаточно сформированы временные представления.
Основная цель программы - преодоление
несоответствия между процессом обучения
ребёнка с ОВЗ по образовательным
программам начального общего
образования и реальными возможностями
ребенка, и сходя из структуры его
нарушения, познавательных потребностей и
возможностей.
Задачи:
1.Формировать учебные компетенций в
соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного
стандарта;
2. Формировать психологический базис в
целях полноценного освоения начального
общего образования;
3.Формировать и корректировать
личностные качества в целом.
Содержание программы
 образовательный компонент
 календарно-тематическое планирование;
 критерии оценивания достижений по образовательным
областям;
 индивидуальный учебный план (при необходимости);
 коррекционный компонент
 индивидуальный маршрут развития ребенка, в котором
предполагаются разделы учителя-логопеда, педагогапсихолога, воспитателя, инструктора по физической
культуре, музыкального руководителя;
 воспитательный компонент
 условия взаимодействий воспитателей и специалистов
с ребенком с ОВЗ или ребенком-инвалидом, а также с
родителями в процессе психолого-педагогического
сопровождения.
Распределение объёма содержания
различных программ
Программа для
коррекционных
школ VII вида
Стандартная
государственная
программа(инвариантная часть)
Авторские
программы
(вариативная часть)
Заключение и рекомендации
 обоснование внесения корректив по результатам
промежуточной диагностики;
 заключение по реализации ИОП
Адреса сайтов

Институт проблем
образования
http://inclusive-edu.ru/
инклюзивного
В наших силах сделать так,
чтобы в жизни детей было больше
заботы, любви и доброты!