Презентация к выступлению Владимира Бацына
advertisement
Индивидуальная образовательная программа как способ развития Как «устроена» информационная цивилизация • Максимальная гибкость и нелинейность организационных форм производства и социальной сферы • Включение процессов получения и обновления знания во все производственные и общественные процессы • Опора на талант, креативность и инициативность человека • Многократные, зачастую непредсказуемые изменения технологий (в том числе социальных) за промежутки времени, которые меньше образовательного цикла. • Смена основ социального позиционирования: от материального капитала и однократно освоенной профессии – к социальному капиталу и способности к конструктивному взаимодействию ФГОС и становление субъектности участников образовательного процесса • От патернализма и контроля – к организации пространства свободы (школы, учителя, ученика) • От «портрета выпускника» с набором заданных качеств – к компетентности (желанию и способности конкурировать) • От «школы заботы» – к «школе жизненного вызова» Информационный взрыв: объем потенциально полезного знания на несколько порядков превосходит человеческие возможности его усвоения Принципиальные отличия новой модели от существующей (первые три из пяти): • Культура усвоения замещается культурой поиска, дискуссии, обновления • Жесткие рамки формальной системы образования размываются (Интернет, частные учебные центры и т.д.) • Преподаватель теряет монополию на оценку результатов учащегося Принципиальные отличия (завершение) • Необходимость получения образования в течение всей жизни. Ообразование принципиально понимается как вечно незавершенное (открытое) • Ядро карьеры – образование, а не накопленный авторитет и жизненный опыт (неадекватный и неактуальный в новых условиях) Фундаментальные следствия принципиальных отличий • Резкое увеличение доли и роли выбора, формирование открытого рынка образовательных программ и модулей вместо заранее установленного стандарта • Необходимость прозрачной системы признания результатов образования в каждом модуле • Неизбежность ухода государства от контроля качества образовательных программ: это дело образовательного сообщества и потребителей Ценность таланта и принцип меритократичности • Мотивация, интерес, склонность рассматриваются как ключевой и наиболее дорогой ресурс результативности образования. Механизм высоко соревнователен – он дает шанс наиболее достойным. • Многообразие форм и содержания образования Новый преподаватель • Исследователь, воспитатель, консультант, руководитель проектов • Творческие компетенции в труде преподавателя начинают преобладать над дидактикой • Последовательная селекция педагогического корпуса Становление субъекта образования • В результате – стремительная индивидуализация образовательных траекторий: не педагог/государство по отношению к пассивному «обучаемому», а взрослый, самостоятельный человек для самого себя Новый культурнообразовательный контекст • системообразующей единицей содержания образования становится движение подростка в проблемном поле своей образовательной траектории • только такое содержание образования способно породить современные культурные формы межпоколенческого и межстратового общения • при этом в образовательном пространстве основными носителями этих культурных форм становятся не учитель и учебник, а профессионал (эксперт) и культурный текст. Проблематика ИОП = – Учись, мой сын! Науки сокращают нам опыты быстротекущей жизни!.. Борис Годунов (А.С.Пушкин) – Я не могу допустить, чтобы школа помешала моему образованию! Гекльберри Финн (Марк Твен) Возможности и перспективы сквозь призму целеполагания • Цель всегда субъектна (даже если она коллективная) • Объективная цель образования – развитие человеческого потенциала (предмет педагогической деятельности) • Субъективная цель образования – сознательное развитие человеком собственных способностей к эффективному применению этого потенциала (капитализация полученного образования – предмет ученической деятельности ) • Задача ОП школы: соединить эти цели в совместной деятельности детей и взрослых (причем далеко не только учителей) (предмет деятельности школы) • Универсальные компетентности – те, которые работают на «само-» • осмысление в этом залоге роли учебных предметов и опыта социализации • моя ценность – в моей уникальности, моя уникальность – в «наборе» моих качеств и компетентностей В качестве общего вывода • ИОП в контексте ОП ОУ – это фиксация образовательных сред и пространств, в которых школьное сообщество предпринимает осознанные усилия по развитию человеческого капитала в самый критический период его развития – детства, отрочества и юности. Не всеобщий минимум, а индивидуальный максимум Место и роль образовательных событий в контексте ИОП • образовательное событие – изменение, оцениваемое человеком как значимое для его образования и активно включенное в межсобытийные связи; • Возможными измерителями образовательного события могут стать частотность и желаемость событий для его участников, уровень и время их последействия. И.Е.Репин, 1915 Основная цель (миссия) общего среднего образования - способствовать становлению социально ответственной, критически мыслящей личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и выбору в условиях стремительно изменяющегося социальнокультурного бытия, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни. (Из концепции модернизации российского образования) Спасибо за внимание!
