Презентация к выступлению Владимира Бацына

реклама
Индивидуальная
образовательная программа
как способ развития
Как «устроена»
информационная цивилизация
• Максимальная гибкость и нелинейность организационных
форм производства и социальной сферы
• Включение процессов получения и обновления знания
во все производственные и общественные процессы
• Опора на талант, креативность и инициативность человека
• Многократные, зачастую непредсказуемые изменения
технологий (в том числе социальных) за промежутки
времени, которые меньше образовательного цикла.
• Смена основ социального позиционирования:
от материального капитала и однократно
освоенной профессии –
к социальному капиталу и
способности к конструктивному
взаимодействию
ФГОС
и становление субъектности
участников
образовательного процесса
• От патернализма и контроля –
к организации пространства свободы
(школы, учителя, ученика)
• От «портрета выпускника» с набором
заданных качеств – к компетентности
(желанию и способности конкурировать)
• От «школы заботы» –
к «школе жизненного вызова»
Информационный взрыв:
объем потенциально полезного знания
на несколько порядков превосходит
человеческие возможности его усвоения
Принципиальные отличия новой модели
от существующей (первые три из пяти):
• Культура усвоения
замещается культурой поиска,
дискуссии, обновления
• Жесткие рамки формальной системы
образования размываются (Интернет,
частные учебные центры и т.д.)
• Преподаватель теряет монополию
на оценку результатов учащегося
Принципиальные отличия
(завершение)
• Необходимость получения
образования в течение всей жизни.
Ообразование принципиально
понимается как вечно
незавершенное (открытое)
• Ядро карьеры – образование,
а не накопленный авторитет
и жизненный опыт (неадекватный
и неактуальный в новых условиях)
Фундаментальные следствия
принципиальных отличий
• Резкое увеличение доли и роли выбора,
формирование открытого рынка
образовательных программ и модулей
вместо заранее установленного стандарта
• Необходимость прозрачной системы
признания результатов образования
в каждом модуле
• Неизбежность ухода государства
от контроля качества образовательных
программ: это дело образовательного
сообщества и потребителей
Ценность таланта
и принцип меритократичности
• Мотивация, интерес, склонность
рассматриваются как ключевой
и наиболее дорогой ресурс
результативности образования.
Механизм высоко соревнователен –
он дает шанс наиболее достойным.
• Многообразие форм и содержания
образования
Новый преподаватель
• Исследователь, воспитатель,
консультант, руководитель проектов
• Творческие компетенции в труде
преподавателя начинают
преобладать над дидактикой
• Последовательная селекция
педагогического корпуса
Становление
субъекта образования
• В результате – стремительная
индивидуализация образовательных
траекторий:
не педагог/государство по отношению
к пассивному «обучаемому»,
а взрослый, самостоятельный человек
для самого себя
Новый культурнообразовательный контекст
• системообразующей единицей содержания
образования становится движение подростка
в проблемном поле
своей образовательной траектории
• только такое содержание образования способно
породить современные культурные формы
межпоколенческого и межстратового общения
• при этом в образовательном пространстве
основными носителями этих культурных форм
становятся не учитель и учебник, а профессионал
(эксперт) и культурный текст.
Проблематика ИОП =
– Учись, мой сын!
Науки сокращают нам опыты
быстротекущей жизни!..
Борис Годунов
(А.С.Пушкин)
– Я не могу допустить,
чтобы школа помешала
моему образованию!
Гекльберри Финн
(Марк Твен)
Возможности и перспективы
сквозь призму целеполагания
• Цель всегда субъектна (даже если она коллективная)
• Объективная цель образования –
развитие человеческого потенциала
(предмет педагогической деятельности)
• Субъективная цель образования –
сознательное развитие человеком
собственных способностей к эффективному
применению этого потенциала
(капитализация полученного образования –
предмет ученической деятельности )
• Задача ОП школы: соединить эти цели
в совместной деятельности
детей и взрослых (причем далеко
не только учителей) (предмет деятельности школы)
• Универсальные компетентности –
те, которые работают на «само-»
• осмысление в этом залоге
роли учебных предметов
и опыта социализации
• моя ценность –
в моей уникальности,
моя уникальность – в «наборе»
моих качеств и компетентностей
В качестве общего вывода
• ИОП в контексте ОП ОУ – это фиксация
образовательных сред и пространств,
в которых школьное сообщество
предпринимает
осознанные усилия
по развитию
человеческого
капитала
в самый
критический
период его развития
– детства, отрочества
и юности.
Не всеобщий минимум,
а индивидуальный максимум
Место и роль образовательных
событий в контексте ИОП
• образовательное событие – изменение,
оцениваемое человеком как значимое
для его образования и активно включенное
в межсобытийные связи;
• Возможными измерителями образовательного
события могут стать частотность и желаемость
событий для его участников, уровень и время
их последействия.
И.Е.Репин, 1915
Основная цель (миссия)
общего среднего образования
- способствовать становлению социально
ответственной, критически мыслящей
личности, члена гражданского общества,
человека, способного к адекватному
целеполаганию и выбору в условиях
стремительно изменяющегося социальнокультурного бытия, сознающего
образование как универсальную ценность
и готового к его продолжению в течение
всей жизни.
(Из концепции модернизации российского образования)
Спасибо за внимание!
Скачать