tradicionnye i innovaciyonnyi metody igrovyh tehnologyi

Волобуева Ирина Анатольевна
учитель-логопед ГБДОУ детский сад № 33
Приморского района
2013 года
Санкт - Петербург
Педагогическая система Марии
Монтессори, в основе которой лежит
идея: каждый ребёнок проходит свой
индивидуальный путь развития с его
возможностями, потребностями - в
полной мере отвечает и отражает
стоящие перед российским
образованием задачи.
Самовоспитание и саморазвитие как
основа педагогической системы
Монтессори сочетает в себе понятия
свободы и дисциплины, развивает в
ребёнке самостоятельность и умение
придерживаться принципа
соподчинения, вырабатывает
уважение свободных и естественных
проявлений личности.
Индивидуальный подход,
множественность и
вариантность методов, средств,
форм, и инновационных
подходов позволяет учесть
интересы каждого ребёнка,
способствовать раскрытию его
потенциала.
развитие
творческого
потенциала,
проявление
активности в
получении знаний
воспитывать
любознательность,
умение
сравнивать,
сопоставлять,
анализировать
Формирование у
детей знаний,
навыков
ама и
умений, желание
учится.
потребность в
самостоятельном
поиске ответов на
возникающие
вопросы
сформировывать
психологические
показатели
М ама
готовности к
школе М ама
.
Наличие сопутствующих нарушений у детей
данной группы, т.е.
*откуда они поступили – из детского сада или
дома: какими навыками самообслуживания
они владеют;
* каков социально-культурный уровень
родителей;
*насколько осознанно они относятся к
проблемам своего ребёнка.
Адаптация детей протекает у многих
долго и трудно:
*ежедневные слёзы, нежелание
заниматься, реакция негативизма или
уход в себя и т.д..
Поскольку первый год обучения детей в
группе, то дети не умеют
*организовывать свою деятельность;
*часто «не слышат» инструкции
взрослого;
*их игровая деятельность хаотична;
*поведение многих - деструктивно.
Логопед тратит много времени в
начале учебного года на преодоление
целого комплекса психологопедагогических проблем, из-за чего
усвоение программного материала
детьми недостаточно.
Сентябрь
Октябрь
1. «Знакомство».
Наши правила.
Первое правило: «Кладём всё на своё
место.»
*Знакомство с группой. *Привлечение
внимания и приглашение с помощью
колокольчика.
*Показ Монтессори -материалов,
коврика и способа действия с ним.
Обсуждение. Работа с материалом под
руководством логопеда. Обводка.
*Пальчиковая игра «Дружба».
3. «Я, мой дом, моя семья»
*Приветствие.
*Ответы на вопросы:»Как зовут твою
маму, папу, бабушку…?». Дети
показывают фотографии своей семьи.
Семейное родословное древо».
*Работа перед зеркалом. Упражнения
для развития мышц губ и щёк: «Поцелуй
маму, улыбнись маме…»
*Формирование произвольного выдоха:
дуть на кораблик в тазу с водой.
* Пальчиковая гимнастика «Пальчики
здороваются»,
*Работа с материалом под руководством
логопеда. Собирать воду с помощью
разноцветных губок.
Психогимнастика: стирка белья с мамой,
бабушка солит суп, как вытирают
пыль,..»
1.»Деревья». Относительные
прилагательные
*Упражнение «Дождик».
Услышь длинное слово-шагай
широко, короткое слово- маленькие
шаги.
*Приветствие.
*Игра «Назови деревья».
*Назови части дерева»-расширение
словаря.
*Игра «Подбери плод, лист…».
Объяснение слов «хвойный, осенний,
дремучий…». Показ картинок.
Выкладывание из частей лист,
дерева..»
*Минута тишины.
*Работа с материалом Монтессори по
желанию.
*Определи на ощупь плоды из
мешочка.
3. Овощи. Относительные
прилагательные.
*Ходьба с муляжами овощей в
тарелках с водой.
*Приветствие с ласковыми
словами : вкусный, хрустящий,
оранжевый.
*Д/и «Угадай по описанию».
*Игра « Угадай какой салат?»
*Психогимнастика: действия «Что
можно делать с овощами?».
«Исправь ошибку».
*Артикуляционная гимнастика.
*Игра «Что звучало?»
*Определение длины слов.
*« Телефон» Звукокомплекс и
напиши по манке.
*Определи шершавые бу
квы .
2. «Летний отдых».
*Рассматривание домашних
фотографий к теме.
* Построение фразы и двусловных
предложений «Это (..Я, мама,…). Кто
это? Что это?. Что ты делаешь? по
фотографии.
*Беседа по картинкам связанных с
летним отдыхом.
*Пальчиковая игра «Кораблик»
•Игра «Отгадай кто позвал…»
*Минута тишины.
•Правило :» Мы друг другу не мешаем,
если просят - помогаем»* Работа с
материалом под руководством
логопеда. Шнуровка.
4. «Осень»
* Ходьба по линии на носках и пятках.
Упражнение«Дождик»
*Приветствие.
*Артикуляционная гимнастика.
*Загадки об осени. Беседа . Приметы
осени.
*Сравнение сюжетных картинок « Лето и
Осень.»
*Минута тишины.
*Слушание шумов дождя, ветра.
Обсуждение услышанного.
*Игра « Пальчики здороваются».
*Работа с материалом под руководством
логопеда.
*Переливание воды с помощью пипеток.
2.Фрукты. Относительные
прилагательные.
*Ходьба с муляжами фруктов в
тарелках.
*Приветствие с ласковыми словами :
ароматный, сладкий.
*Д/и «Угадай по описанию».
*Игра « Угадай какой сок?»
*Психогимнастика: действия «Что
можно делать с фрукта-ми?»
*Артикуляционная гимнастика.
*Игра «Что звучало?»
*Определение длины слов.
*« Телефон» Звукокомплекс АУ
*Определи на ощупь буквы через
манку.
4.Фрукты-овощи.
*»Делай как я».
*Понятие «Предмет». У предмета
есть имя.
*Игра «Хлопните, если назову
предмет».
*»Определи на ощупь и вкус».
*Артикуляционная гимнастика.
*Психогимнастика «Что можно
делать с фруктами и овощами?»
*Определи на слух «Как звенят
киндеры-сюрпризы?».
*Воспроизведение ритмического
рисунка.
Монтессори - терапия при профилактике дислексии и дисграфии
Зона речевого развития
Реалистические уменьшенные
изображения предметов: фигурки
животных, наборы овощей, фруктов
Упражнения
направленные на
расширение словарного
запаса, закладывают
основу представления о
классификации
предметов.
карточки реалистическими
изображениями, позволяющими
освоить родовые и видовые понятия
серии карточек, демонстрирующих
строение цветка, дерева; серия
посвященная развитию семян ,
служащая подготовительным
материалом к изучению ботаники
серии «Кто где живёт»,
предлагающая классификацию
животных по климатическим зонам
или их рапределение по классам:
млекопитающие, рыбы, птицы,
рептилии, пресмыкающиеся.
Реалистические уменьшенные изображения предметов: фигурки животных, наборы
овощей, фруктов
Упражнение «Сухой бассейн»
Определения: большой – маленький,
высокий - низкий, толстый - тонкий,
тяжёлый - лёгкий, гладкий –шершавый
Развитие образности речи:
определения,
прилагательные
Вводит понятия цветов и их оттенков,
степеней сравнения прилагательных
Изучая сенсорные упражнения,
осваивает понятия, связанные с
геометрическими телами и
формами.
Строим и играем
Письменная речь
Предлагала оригинальную технику
развития чтения через письмо; изучение
букв «на сенсорном уровне»; продумала
систему постепенного освоения детьми
необходимых для его движений - во
время действия с предметами
«подготовленной среды».
Фонетический слух развивают
упражнения «Шумовые
коробочки».
Развитию движений в лучезапястных
суставах, лёгкости касания рабочей
поверхности, плавности ведения руки
сверху вниз или по кругу - мыть стол,
вытирать пыль, шершавые доски (обводки
в прописях в мелком или проблемном
масштабе)
Ориентация в пространстве
рабочей поверхности,
организация этой рабочей
поверхности.
подготовкой к письму служат
действия, развивающие
координацию «глаз- рука»
*нанизывание бусин,
переливание, пересыпание,
использование пинцета,
пипетки….
Для развития захвата
карандаша и ручки
(упражнения « Деревянные
цилиндры»,
«Геометрический комод» и
др.)
Упражнение «Звуки вокруг нас».
«Шумовые коробочки» («Как звучит:
громко, тихо очень тихо»
Конструктивные упражнения
Металлические рамки
и вкладыши - учится
держать карандаш,
совершенствует
моторику руки,
выполняя движения
без отрыва слева
направо.
Шершавые буквы, подвижный алфавит - учится
тактильному и зрительному распознаванию букв,
распознаванию звуков и букв на слух; упражнения по
чтению с предметами (наборы предметов из окружения
ребёнка и карточки их с наименованиями - словом);
Фонетические игры –
учится фонетическому
анализу слов.
« Звонкий –глухой, твёрдый – мягкий слог»
Упражнение «Слова звучат»
Составь схему слова « Мама, папа»
«Рамки и вкладыши». «Узнай букву». «Шершавые буквы». «Чудесный мешочек».
«Письмо на манке»
Синдром дефицита
внимания и
гиперактивности
Агрессивное
поведение
Упражнение «Ходьба по линии».
«Упражнение тишины». Игры с
максимально быстрыми движениями;
игры для развития внутреннего
торможения « игры с мячом, «Всё
наоборот»
Пересыпание, перекладывание,
переливание, колка орехов.
Переливание резиновой грушей
и губкой цветную водичку
Переливание пипеткой и шприцом цветную
водичку
« Открой и закрой» или Большой маленький» определение размера,
закручивание баночек.
«Готовим лекарство» или «Пересыпаем насыпаем».
«Умелые ручки»».
Застёжки, шнуровки, кнопки, нанизывание, задвижки,..
НАПРАВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
Родители не
только
руководят
занятиями и
играми детей
Это позволяет
наблюдать
положительную
динамику
развития
ребёнка.
должны сами
в них
участвовать
способствуют
развитию
навыков
эффективного
педагогического
общения со
своими детьми
вооружают
родителей
психологопедагогическим
инструментари
ем
Совместные
занятия
пробуждают у
родителей интерес к
уровню
психологической
активности их детей
Работа по системе Монтессори даёт возможность понять
педагогам, что каждый ребёнок способен к
индивидуальному саморазвитию сообразно своим
способностям и возможностям.
•
Принцип педагогов:
•
не подавлять детей своей волей и образом мышления.
•
Опыт работы показал, что личность ребёнка строится его собственной работой. К
этой работе духовного строительства его толкает внутренняя потребность. В
ребёнке заложено стремление к развитию .
•
Учесть возрастные особенности и интересы детей.
•
Для ребёнка Монтессори –материалы есть ключ к миру, благодаря которому он
учится на собственном опыте понимать природу и современную цивилизацию.
•
Он учится самостоятельно ставить цель и находить соответствующие пути
её достижения , в процессе повторения упражнений. Монтессори
материалы дают возможность контроля над ошибками. Ребёнок может
самостоятельно находить и исправлять свои ошибки, если они возникли,
и устраняет их. Это приучает к точности и деловитости.
Список литературы
1.Н.Горбун Упражнения с Монтессори - материалом.
- педагогический центр «Эксперимент» Р.-М. 1996.
2.Н.В.Андрущенко Монтессори –педагогика и
Монтессори-терапия.-СПб:Речь, 2010.
3.Е.Б.Танникова Монтессори – группы в ДОУ.-М.:ТЦ
Сфера, 2007.
4.Н.В. Пятибратова Логопедические занятия с
элементами методики Монтессори.-М.ТЦ Сфера, 2010.