Моисеева Н.М.Анализ поэтического текста. Текст как компонент

Текст как компонент речетворческой деятельности
Моисеева Нина Михайловна, учитель русского
языка и литературы МОБУ «СОШ №17» г. Якутска
 Ключевыми понятиями художественной
речетворческой деятельности являются
слово и художественный текст.
Слово выступает в исследовании как
дидактическая и образотворческая
единица в совокупности ее значений и
многообразии их проявлений в
художественном тексте.
 Художественный текст рассматривается нами как
сложное, многогранное явление, представляющее
собой и результат художественной речетворческои
деятельности мастера (писателя, поэта), и
речетворческий процесс; и дидактическую
единицу; и «установку» на речетворчество; и
результат художественной речетворческои
деятельности учащегося.

Центральным понятием в исследовании являются
художественные речетворческие способности
учащихся, реализованные в художественных
речетворческих умениях, динамика их развития.
 Личность учащегося рассматривается нами как
языковая личность, в структуре которой, кроме
вербально-семантического, тезаурусного,
мотивационно-прагматического (Ю.Н. Караулов),
выделяется образный уровень с готовностью к
сопереживанию, готовностью к эмоциональному
самовыражению, готовностью к метафорическому
видению мира, готовностью к отражению
действительности в конкретно-чувственной форме
с позиций определенного эстетического идеала,
готовностью к речевой реализации
художественного замысла.
 Формирование художественных
речетворческих умений учащихся требует
специального обучения художественному
речетворчеству, призванного развивать
прежде всего образное мышление
учащихся как обязательную
составляющую процесса обучения.
 Методическая система развития
образного мышления учащихся в
процессе художественной
речетворческой деятельности
направлена на формирование у учащихся
«установки» на речетворчество,
метафорического мироощущения и
художественных речетворческих
способностей.
 В процессе художественной
речетворческой деятельности у учащихся
развиваются и общеучебные умения:
анализировать тексты, логично, точно и
образно выражать свои мысли, создавая
тексты разных жанров, планировать
речетворческую деятельность,
совершенствовать созданные тексты.
 Лирика, лирическая поэзия
воспроизводит субъективное личное
чувство или настроение автора.
 Логика работы со
стихотворением видится как
постепенное расширение поля
понимания стихотворения по аналогии с
конусом: где
 вершина – текст стихотворения,
 ось конуса – анализ формы,
 основание – истолкование содержания.
 1. С чего начать?
1. ассоциации, которые вызывает стихотворение;
2. настроение, которое создает стихотворение
3. мысли, которые оно вызывает
4. факты биографии поэта, ИМЕЮЩИЕ
отношение к данному стихотворению
5. рассуждения о месте стихотворения в
творчестве поэта
6. суждения об общих закономерностях
творчества поэта, нашедших отражение в
конкретном стихотворении;
7. цитата из стихотворения;
8. отзыв о стихотворении критика.
2. Тема и идея. Заглавие.
 Тема – о чем стихотворение? (любовная лирика,
философская, пейзажная, тема поэта и поэзии,
исповедальная и т.д.)
 Идея мыслится как восприятие темы. Идея
индивидуальна. Чтобы определить идею можно
применить один из вопросов:
 Зачем поэт написал это стихотворение, что он
хотел сказать своему читателю?
 Что нового Я узнал, понял, прочитав это
стихотворение?
 Заглавие позволяет выстроить ряд
ожиданий, предположений, возможного
движения мысли, заглавие может быть
противопоставлено содержанию.
Поэтика обманутых ожиданий. Минусприем.
 Привлечение каналов восприятия:
 что я вижу, слышу, чувствую в
стихотворении?
3. Анализ художественной формы с целью
«создания» содержания.
 Анализ формальных элементов
имеет смысл только тогда, когда
можно выделить
их смыслообразующую функцию.
Каждый из элементов должен
приближать исследователя к
основанию конуса.
а) Жанр
 эпиграмма (сатирический портрет)
 эпитафия (посмертное)
 элегия (стихотворение медитативного характера)
 ода (хвалебное)
 послание - стихотворное произведение,
написанное в форме обращения к кому-либо и
содержащее призывы, просьбы, пожелания
 сонет - стихотворение из 14-ти строк: два
четверостишия и два трехстишия.
б) Принадлежность к определенному
литературному направлению:
 сентиментализм
 реализм
 акмеизм
романтизм
символизм
футуризм
в) Композиция
 Деление на смысловые части.
 Строфическое и синтаксическое
членение. (Строфа - группа стихов с
заданным количеством строк и
расположением рифм, обычно
повторяющимся в других таких же
группах.)
г) Ритм, рифма, рифмовка
 Ритм - (от. греч. rhythmos - соразмерность) периодическое повторение в стихотворной
речи однородных элементов.
 Стихотворные размеры: хорей (
), ямб (
),
дактиль (
),
амфибрахий(
),
анапест (
).
 Нарушения метрического ударения: пиррихий,
спондей.
 Рифма – инструмент в поисках смысла.
 О.Мандельштам
 Рифма - одинаковое или сходное звучание




концов стихотворных строк.
Рифма может быть
богатая: полное совпадение звуков,
предшествующих ударному гласному, (ограда винограда; труды - руды)
бедная: созвучия ударных гласных при отсутствии
совпадения предшествующих им согласных звуков
(ветер - метил).
Богатые рифмы всегда оценивались как особо
звучные
Рифмовка
 смежная (парная)
ААББ
(смысловая автономность
рифмуюихся строк)
 перекрестная
АБАБ (
смысловые переклички, цельность)
 опоясывающая (кольцевая) АББА
(монолитность)
д) Особенности языкового оформления.
 Синтаксис (разные типы предложений, наличие






осложненных простых предложений, роль однородных
членов, обращений, уточнений и т.п.)
Морфология (преобладание определенных частей
речи, форм)
Морфемика (роль некоторых морфем)
Звуковая организация - способы акцентирования в
сознании определенных строк:
ассонанс (повторение гласных звуков)
аллитерация(повторяются согласные звуки)
Лексика: синонимы, антонимы, омонимы, архаизмы,
неологизмы, индивидуально-авторские образования.
Тропы (слова и обороты, которые употребляются не в
прямом, а в образном, переносном значении):
 аллегория - иносказательное изображение абстрактного










понятия/явления через конкретные образы и предметы
гипербола - художественное преувеличение,
ирония - скрытая насмешка
литота - художественное преуменьшение
метафора - скрытое сравнение, без союза. А как В = ВА
метонимия - сближение, сопоставление понятий по принципу
смежности (содержащее – содержимое, вещь – материал, автор –
его произведение и т. п.)
оксюморон – сочетание противоположных по смыслу слов
перифраз - описательный оборот речи, употребляемый вместо
слова или словосочетания
сравнение – А как (словно, будто) В, А похоже на В, АВ (Тв.п.)
эпитет - художественное определение
олицетворение – наделение неодушевленных предметов
человеческими свойствами
Стилистические фигуры - обороты речи, отступающие от обычного течения речи и
призванные эмоционально воздействовать на читателя или слушателя. В отличие
от тропов называют различные синтаксические конструкции, речи.
 анафора
антитеза
инверсия
 эпифора
градация
парцелляция
 бессоюзие
многосоюзие
синтаксический параллелизм
 риторические вопрос, восклицание, обращение
4. Чем закончить?
 Подвести итоги.
 Какие чувства отражены в стихотворении?
 О чем все-таки оно?
 и.Т.Д.
 Nina.moiseeva@mail.ru