Презентация С.Ю.Рощина. Комиссия АВВЭМ
advertisement
Модели независимой оценки и профессионально-общественной аккредитации образовательных программ С.Ю.Рощин, НИУ ВШЭ Совместное заседание комиссий АВВЭМ 18.03.2013 Независимая оценка образовательных программ: современные требования • Студентам, общественности, государству, органам аккредитации, попечителям/учредителям должны быть предоставлены доказательства качества образовательных программ • Смещение акцента на результативность программы, удовлетворенность студентов и работодателей, и подтверждение того, как студенты отвечают заявленным/запланированным целям и задачам программы • Сопоставимость hard (однозначно измеримых, независимых от измеряющего субъекта) и soft (выражающих мнения, суждения, оценку) показателей Единый экзамен для бакалавров как элемент независимой оценки результатов образовательной программы • Оценка именно базовых знаний и навыков, базовых компетенций В перспективе – профессиональных компетенций • Общественно и профессионально признанные процедуры и инструменты оценивания часть госэказмена (?); учитывается при прохождении государственной (и общественной ?) аккредитации Основные принципы обсуждаемой модели • Согласование приоритетных задач ЕЭБ Отсев некачественных образовательных программ Срезовое измерение При условии установления общепризнанного порогового значения измерений (минимума обязательных образовательных результатов) Отбор и рейтинг лучших образовательных программ Срезовое измерение, часть обязательной ИА При условии наличия многоуровневости измерения, учета не только порогового значения, но и шкалы измерений Определение индивидуальных достижений выпускника ОПЦИОНАЛЬНО: Индивидуальное измерение При условии хорошей структурированности перспективно Уровневый характер измерения результатов в ЕЭБ • Только при наличии общепризнанного порогового значения качества образовательных результатов ЕЭБ может выполнять функцию критерия для отсева «некачественных» программ • Только при наличии шкалы с определением разных уровней образовательных результатов (выше порогового значения) ЕЭБ сможет служить критерием рейтингования образовательных программ, выявления передовых, новаторских программ Концептуальная модель ЕЭБ • (пример для экономического направления) Содержание •Проверка компетентностного ядра (общих, системных компетенций) и их составляющих, включая базовые предметные знания и умения Характер • Междисциплинарный (возможно, в залоге PISA-подобных заданий на решение проблем), • Уровневый (определено пороговое значение и задана уровневая шкала) Процедура • Часть ИГА (возможно, междисциплинарного государственного экзамена) или ее дополнение (добровольно для вуза) Измерительные инструменты • Разрабатываются сертифицированными независимыми для конкретного вуза разработчиками, проходят обязательную сертификацию одобренных сертификационных центров Регулярность • Обязательно: в момент проведения аккредитации • Добровольно: ежегодно Модель независимой оценки качества образовательных программ: ЕЭБ • Дорожная карта 2013 г. Согласование задач ЕЭБ Разработка концепции и методических подходов к ЕЭБ Разработка содержательных предложений Центр сертификации инструментов измерения в образовании Согласование комиссии АВВЭМ Согласование комиссии АВВЭМ Разработка КИМ и сопроводительных материалов к проведению ЕЭБ Март Апрель Май Июнь Июль Август Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Апробационный этап + 2014 г Достигнутые договоренности Для модели независимой оценки качества подготовки выпускников (в части Единого экзамена для бакалавров) • Предложены концептуальные подходы и согласованы некоторые общие принципы организации ЕЭБ • Согласованы предметные поля, обеспечивающие ядро образовательных результатов по направлению «Экономика» Что нужно сделать в ближайшее время? • Создать рабочую группу при комиссии по разработке модели ЕЭБ • Согласовать концепцию и основные задачи ЕЭБ • Создать при АВВЭМ Центр сертификации инструментов измерения в образовании (на базе НИУ ВШЭ) • Выбрать и согласовать перечень предметных полей, обеспечивающих ядро образовательных результатов по направлению Менеджмент и Экономика Модель профессионально-общественной аккредитации КТО? • АВВЭМ как уполномоченная работодателями организация ЧТО? • Образовательные программы Задачи? Возможные процедуры • Выявление соответствия образовательной программы требованиям и ожиданиям работодателей, рынка труда, профессиональным стандартам • Качество подготовки - Анализ документов и материалов самообследования • Уровень подготовки выпускников – Сертификация по требованиям профессиональных стандартов Почему лучше уполномоченная организация? • Российские национальные рамки профессиональных стандартов и сертификаций только складываются, • Профессиональные стандарты есть не везде, а в некоторых профессиональных областях не будут созданы в ближайшее время • Объединения работодателей во многих профессиональных полях отсутствуют, а те, которые существуют, не имеют собственных инструментов и процедур для оценки образовательных программ - это не их основная деятельность • Большое разнообразие профессий и профессиональных позиций после освоения программ экономических и менеджериальных направлений подготовки не дают отдельным объединениям работодателей полноты взгляда на качество подготовки (разрабатывать множество отдельных аккредитационных требований затратно и неэффективно) • Почему лучше АВВЭМ как уполномоченная организация? • Авторитет как в образовательном, так и в профессиональном сообществах, • Опыт оформления требований к качеству подготовки выпускников, качеству образовательных программ; • Опыт учета мнения работодателей, ведения переговоров с ними о результатах образовательной деятельности • опыт разработки инструментов оценки качества образовательных программ и качества подготовки, • Опыт реализации и разработки процедур оценки качества образовательных программ и качества подготовки • Некоммерческий и независимый от отдельных вузов характер деятельности может служить переговорной площадкой для согласования позиций работодателей и «переводчиком» при оформлении требований работодателей и рынка труда в процедуры и инструменты оценки и аккредитации образовательных программ Критерии и требования Стратегия и цели образовательной программы • Соответствие целей образовательной программы задачам развития профессиональной области • Участие работодателей в разработке образовательных стандартов • Разработка профилей подготовки под заказ или по согласованию с работодателями, в соответствии с профессиональными стандартами Критерии и требования Организация и обеспечение (условия реализации) образовательного процесса • Наличие базовых кафедр ведущих работодателей • Наличие в ППС практиков с большим опытом работы • Наличие учебных дисциплин (встроенных в учебный план или факультативных), разработанных с участием работодателей, реализуемых работодателями (конкретными компаниями, мастерами и т.п.) • Наличие в структуре учебного плана дисциплин, предполагающих формирование компетенций для получения профессиональных сертификатов • Соруководство представителей работодателей курсовыми, ВКР • НИРС и проекты по заказу работодателей • Наличие различных форм вовлечения студентов в профессиональную деятельность в рамках учебного процесса • Организация практики студентов • Образовательные технологии, адекватные формированию значимых профессиональных компетенций Критерии и требования Образовательные результаты (системные и профессиональные компетенции) • Наличие в планируемых образовательных результатах ОП профессиональных компетенций, согласованных и одобряемых профессиональным сообществом/работодателями • Наличие измерительных материалов/инструментов и процедур для оценки профессиональных компетенций (отраженных в профессиональных стандартах), привлечение к их разработке работодателей • Участие работодателей в различных формах аттестации • Участие студентов в конкурсах профессиональных компетенций (профессионального мастерства) • Наличие у студентов/выпускников сертификатов по отдельным видам требований профессиональных стандартов Критерии и требования Востребованность выпускников • Трудоустройство выпускников • Удовлетворенность работодателей выпускниками, работающими у них Почему предлагается единая модель? • Очень неоднородный рынок труда • Очень неравнозначные требования работодателей к качеству подготовки выпускников • Специфика конкретной производственной области может быть отражена в рамках предлагаемой модели Достигнутые договоренности Для модели профессионально-общественной аккредитации образовательных программ: • Обсуждена сообществом участников АВВЭМ и принята в качестве рабочего документа рамка для профессиональнообщественной аккредитации (ПОА) • Получено принципиальное (при ряде замечаний и условий) одобрение предложенной рамки ПОА Наблюдательным советом АВВЭМ (=ведущими работодателями в области экономики и менеджмента) • Достигнуто понимание, почему АВВЭМ может выступать уполномоченной организацией от лица работодателей в проведении ПОА • Согласована необходимость выделения специальной независимой структуры при АВВЭМ под задачи профессионально-общественной аккредитации Что необходимо? • Разработка и согласование более подробных критериев и показателей к ним • Определение критериев отбора и формирование пула экспертов для проведения аккредитации (предложение: эксперты- представители работодателей, имеющие опыт работы в вузе и прошедшие сертификацию) • Нормативное оформление и апробация процедур аккредитации • Официальное закрепление статуса АВВЭМ как аккредитующей организации, уполномоченной сообществом работодателей Модель профессионально-общественной аккредитации образовательных программ Дорожная карта подразумевает продвижение по двум основным линиям: Нормативно-методическое обеспечение ПОА Предварительный этап Апробационный этап Развитие организационной модели ПОА Предварительный этап Первый этап Март Апрель Май Июнь Июль Август Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ • В подготовке модели ЕЭБ учтены некоторые замечания МГУ, ГУУ • В подготовке модели профессиональнообщественной аккредитации использованы предложения НИУ ВШЭ, Финансового университета, СПбГЭУ, ГУУ
