Презентация С.Ю.Рощина. Комиссия АВВЭМ

Реклама
Модели независимой оценки и
профессионально-общественной
аккредитации образовательных
программ
С.Ю.Рощин, НИУ ВШЭ
Совместное заседание комиссий АВВЭМ
18.03.2013
Независимая оценка образовательных
программ: современные требования
• Студентам, общественности, государству, органам
аккредитации, попечителям/учредителям должны быть
предоставлены доказательства качества
образовательных программ
• Смещение акцента на результативность программы,
удовлетворенность студентов и работодателей, и
подтверждение того, как студенты отвечают
заявленным/запланированным целям и задачам
программы
• Сопоставимость hard (однозначно измеримых,
независимых от измеряющего субъекта) и soft
(выражающих мнения, суждения, оценку) показателей
Единый экзамен для бакалавров
как элемент независимой оценки результатов
образовательной программы
• Оценка именно базовых знаний и навыков,
базовых компетенций
В перспективе – профессиональных
компетенций
• Общественно и профессионально
признанные процедуры и инструменты
оценивания
часть госэказмена (?);
учитывается при прохождении
государственной (и общественной ?)
аккредитации
Основные принципы обсуждаемой модели
• Согласование приоритетных задач ЕЭБ
Отсев
некачественных
образовательных
программ
Срезовое
измерение
При условии
установления
общепризнанного
порогового значения
измерений (минимума
обязательных
образовательных
результатов)
Отбор и рейтинг
лучших
образовательных
программ
Срезовое
измерение, часть
обязательной ИА
При условии наличия
многоуровневости
измерения, учета не
только порогового
значения, но и шкалы
измерений
Определение
индивидуальных
достижений
выпускника
ОПЦИОНАЛЬНО:
Индивидуальное
измерение
При условии хорошей
структурированности
перспективно
Уровневый характер измерения
результатов в ЕЭБ
• Только при наличии общепризнанного
порогового значения качества
образовательных результатов ЕЭБ может
выполнять функцию критерия для отсева
«некачественных» программ
• Только при наличии шкалы с определением
разных уровней образовательных результатов
(выше порогового значения) ЕЭБ сможет
служить критерием рейтингования
образовательных программ, выявления
передовых, новаторских программ
Концептуальная модель ЕЭБ
• (пример для экономического направления)
Содержание
•Проверка компетентностного ядра (общих, системных компетенций) и их
составляющих, включая базовые предметные знания и умения
Характер
• Междисциплинарный (возможно, в залоге PISA-подобных заданий на
решение проблем),
• Уровневый (определено пороговое значение и задана уровневая шкала)
Процедура
• Часть ИГА (возможно, междисциплинарного государственного экзамена)
или ее дополнение (добровольно для вуза)
Измерительные
инструменты
• Разрабатываются сертифицированными независимыми для конкретного
вуза разработчиками, проходят обязательную сертификацию одобренных
сертификационных центров
Регулярность
• Обязательно: в момент проведения аккредитации
• Добровольно: ежегодно
Модель независимой оценки качества
образовательных программ: ЕЭБ
• Дорожная карта 2013 г.
Согласование
задач ЕЭБ
Разработка концепции
и методических
подходов к ЕЭБ
Разработка
содержательных
предложений
Центр сертификации
инструментов измерения
в образовании
Согласование
комиссии
АВВЭМ
Согласование
комиссии
АВВЭМ
Разработка КИМ и сопроводительных материалов
к проведению ЕЭБ
Март Апрель Май Июнь Июль Август Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь
Апробационный этап + 2014 г
Достигнутые договоренности
Для модели независимой оценки качества
подготовки выпускников
(в части Единого экзамена для бакалавров)
• Предложены концептуальные подходы и
согласованы некоторые общие принципы
организации ЕЭБ
• Согласованы предметные поля,
обеспечивающие ядро образовательных
результатов по направлению «Экономика»
Что нужно сделать в ближайшее время?
• Создать рабочую группу при комиссии по
разработке модели ЕЭБ
• Согласовать концепцию и основные задачи ЕЭБ
• Создать при АВВЭМ Центр сертификации
инструментов измерения в образовании (на базе
НИУ ВШЭ)
• Выбрать и согласовать перечень предметных
полей, обеспечивающих ядро образовательных
результатов по направлению Менеджмент и
Экономика
Модель профессионально-общественной
аккредитации
КТО?
• АВВЭМ как уполномоченная работодателями
организация
ЧТО?
• Образовательные программы
Задачи?
Возможные
процедуры
• Выявление соответствия образовательной
программы требованиям и ожиданиям
работодателей, рынка труда, профессиональным
стандартам
• Качество подготовки - Анализ документов и
материалов самообследования
• Уровень подготовки выпускников – Сертификация
по требованиям профессиональных стандартов
Почему лучше уполномоченная
организация?
• Российские национальные рамки профессиональных
стандартов и сертификаций только складываются,
• Профессиональные стандарты есть не везде, а в некоторых
профессиональных областях не будут созданы в ближайшее
время
• Объединения работодателей во многих профессиональных
полях отсутствуют, а те, которые существуют, не имеют
собственных инструментов и процедур для оценки
образовательных программ - это не их основная
деятельность
• Большое разнообразие профессий и профессиональных
позиций после освоения программ экономических и
менеджериальных направлений подготовки не дают
отдельным объединениям работодателей полноты взгляда на
качество подготовки (разрабатывать множество отдельных
аккредитационных требований затратно и неэффективно)
•
Почему лучше АВВЭМ как
уполномоченная организация?
• Авторитет как в образовательном, так и в профессиональном
сообществах,
• Опыт оформления требований к качеству подготовки
выпускников, качеству образовательных программ;
• Опыт учета мнения работодателей, ведения переговоров с
ними о результатах образовательной деятельности
• опыт разработки инструментов оценки качества
образовательных программ и качества подготовки,
• Опыт реализации и разработки процедур оценки качества
образовательных программ и качества подготовки
• Некоммерческий и независимый от отдельных вузов характер
деятельности
может служить переговорной площадкой для согласования позиций
работодателей и «переводчиком» при оформлении
требований работодателей и рынка труда
в процедуры и инструменты оценки и аккредитации
образовательных программ
Критерии и требования
Стратегия и цели
образовательной
программы
• Соответствие целей
образовательной программы
задачам развития профессиональной
области
• Участие работодателей в разработке
образовательных стандартов
• Разработка профилей подготовки
под заказ или по согласованию с
работодателями, в соответствии с
профессиональными стандартами
Критерии и требования
Организация и
обеспечение
(условия
реализации)
образовательного
процесса
• Наличие базовых кафедр ведущих работодателей
• Наличие в ППС практиков с большим опытом работы
• Наличие учебных дисциплин (встроенных в учебный
план или факультативных), разработанных с участием
работодателей, реализуемых работодателями
(конкретными компаниями, мастерами и т.п.)
• Наличие в структуре учебного плана дисциплин,
предполагающих формирование компетенций для
получения профессиональных сертификатов
• Соруководство представителей работодателей
курсовыми, ВКР
• НИРС и проекты по заказу работодателей
• Наличие различных форм вовлечения студентов в
профессиональную деятельность в рамках учебного
процесса
• Организация практики студентов
• Образовательные технологии, адекватные
формированию значимых профессиональных
компетенций
Критерии и требования
Образовательные
результаты
(системные и
профессиональные
компетенции)
• Наличие в планируемых образовательных
результатах ОП профессиональных компетенций,
согласованных и одобряемых профессиональным
сообществом/работодателями
• Наличие измерительных материалов/инструментов
и процедур для оценки профессиональных
компетенций (отраженных в профессиональных
стандартах), привлечение к их разработке
работодателей
• Участие работодателей в различных формах
аттестации
• Участие студентов в конкурсах профессиональных
компетенций (профессионального мастерства)
• Наличие у студентов/выпускников сертификатов по
отдельным видам требований профессиональных
стандартов
Критерии и требования
Востребованность
выпускников
• Трудоустройство
выпускников
• Удовлетворенность
работодателей
выпускниками,
работающими у них
Почему предлагается единая
модель?
• Очень неоднородный рынок труда
• Очень неравнозначные требования
работодателей к качеству подготовки
выпускников
• Специфика конкретной производственной
области может быть отражена в рамках
предлагаемой модели
Достигнутые договоренности
Для модели профессионально-общественной аккредитации
образовательных программ:
• Обсуждена сообществом участников АВВЭМ и принята в
качестве рабочего документа рамка для профессиональнообщественной аккредитации (ПОА)
• Получено принципиальное (при ряде замечаний и условий)
одобрение предложенной рамки ПОА Наблюдательным
советом АВВЭМ (=ведущими работодателями в области
экономики и менеджмента)
• Достигнуто понимание, почему АВВЭМ может выступать
уполномоченной организацией от лица работодателей в
проведении ПОА
• Согласована необходимость выделения специальной
независимой структуры при АВВЭМ под задачи
профессионально-общественной аккредитации
Что необходимо?
• Разработка и согласование более подробных
критериев и показателей к ним
• Определение критериев отбора и формирование
пула экспертов для проведения аккредитации
(предложение: эксперты- представители
работодателей, имеющие опыт работы в вузе и
прошедшие сертификацию)
• Нормативное оформление и апробация процедур
аккредитации
• Официальное закрепление статуса АВВЭМ как
аккредитующей организации, уполномоченной
сообществом работодателей
Модель профессионально-общественной
аккредитации образовательных программ
Дорожная карта подразумевает продвижение по
двум основным линиям:
Нормативно-методическое обеспечение ПОА
Предварительный этап
Апробационный этап
Развитие организационной модели ПОА
Предварительный этап
Первый этап
Март Апрель Май Июнь Июль Август Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
• В подготовке модели ЕЭБ учтены некоторые
замечания МГУ, ГУУ
• В подготовке модели профессиональнообщественной аккредитации использованы
предложения НИУ ВШЭ, Финансового
университета, СПбГЭУ, ГУУ
Скачать