Document 4980897

Подготовила Гурина Ю.В.
«Психолого-педагогические подходы по
формированию метапредметных
умений на уроке у учащихся с низкой
познавательной активностью и
мотивацией»
Обоснования выбора проекта

Анализ результатов диагностики на
входных консилиумах (октябрь)
Наблюдение за деятельностью
учащихся на уроках (1-2 четверть)
Мониторинг личностных изменений и
достижений учащихся
(круглый стол декабрь 2012)
Результаты мониторинга личностных
достижений (декабрь 2012 г.)

100
90
80
70
60
Коммуникативные
50
Регулятивные
Мотивационные
40
30
20
10
0
6а
6б
7а
7б
8а
8б
Цель на 2 полугодие
Повышение мотивации учащихся, не
реализующих познавательный потенциал на
уроке

Задачи работы в группе педагогов
средней школы
 Знакомство с психолого-педагогическими подходами
повышения мотивации
 Апробация данных подходов на уроках
(педагогические находки)
 Анализ совместной деятельности на уроке всех
участников образовательного процесса
Дети, не реализующие познавательный
потенциал и имеющие низкую мотивацию
6-а
6-б
7-а
7-б
8-а
8-б
Ученик 1
Ученик 2
Ученик 3
Ученик 4
Ученик 5
Ученик 6
Ученик 7
Ученик 8
Ученик 9
Ученик 10
Ученик 11
Ученик 12
Ученик 13
Ученик 14
Ученик 15

Фрагмент сводных материалов по работе с
детьми фокус-группы
Основания
6
А
Ученик 1
6 Ученик 2
А
7 Учение 6
А
8 Ученик 11
А
8 Ученик 14
Б
Не удерживает инструкции.
Нарушает правила коммуникации.
Трудности установления контакта
ученик-ученик.
Не участвует в групповых
обсуждениях. Слабая аргументация
своей позиции.
Тревожность, истощаемость.
Отстранённость. Нуждается в
сопровождении взрослого.
Трудности концентрации
внимания.
Умение слушать и вступать в
диалог. Не участвует в групповых
обсуждениях.
Слабая аргументация своей
позиции.
Трудности установления контакта
ученик-ученик.
Не участвует в групповых
обсуждениях.
Нет мотивации.
Динамика

Эффективные приёмы
Трудности
Выраженная.
Начал высказываться на уроках по
теме, целенаправленно. Начал
признавать правила. Появились
навыки рефлексии.
(Проявились после игры)
Слабая.
Начала проявлять себя среди
сверстников.
Поощрения. Дать почувствовать
себя успешным, создавая
актуальные ситуации. Бонусы.
Творческие задания. Работа с
картами понятий. Работа в паре.
Алгоритм перед глазами.
Работа в центре внимания.
Творческие задания, наличие
алгоритма перед глазами.
Средняя.
Выраженная, на английском и на
русском. Появилась
заинтересованность к перечисленным
предметам на уроке.
Выраженные.
Появились навыки работы в паре.
Начала участвовать в групповых
обсуждениях.
Дополнительные задания. Нужна
Самостоятельные,
опора.
контрольные работы.
Работа по алгоритму, схеме, карте. Быстрая отвлекаемость.
Часто болеет.
Средняя.
В творческой, проектной, игровой
деятельности начал проявлять себя,
появился устойчивый контакт с
детьми, удерживает мотивацию.
Участие в творческих работах.
Проектная деятельность.
Творческие задания.
Спортивный досуг.
Работать в посильной паре,
повышает уверенность в
собственных силах. Сделать
ответственной за работу в группе.
Отвечать у доски в команде.
Не удержание
инструкций. Контроль
эмоций.
Новые задания.
На контрольных не
эффективна.
Несоответствие
результатов совместной
и индивидуальной
работы.
Не устойчивая
мотивация к
выполнению домашних
заданий. Плохо пишет
контрольные.
Анализ посещения уроков
Предмет
Приёмы и методы
Нелли Рахимовна,
Людмила Васильевна
(Математика)
Поэтапная проработка затруднений с проговариванием.
Формирование навыков рефлексии.
Приёмы работы на опережение. Дифференцированные задания.
Борис Борисович
(История)
Развитие теоретического и критического мышления на уроках.
Вадим Викторович (ИКТ)
Развитие теоретического и критического мышления на уроках.
Светлана Алексеевна
(Химия)
Вовлечение детей в работу. Работают на взаимодействие с
учителем. Творческие задания. Приёмы работы на опережение.
Галина Петровна
(Физика)
Вовлечение детей в работу. Работают на взаимодействие с
учителем. Приёмы работы на опережение. Творческие и
дифференцированные задания.
Ирина Владимировна
(Русский язык,
Литература)
Вовлечение детей в работу. Работают на взаимодействие с
учителем. Творческие задания.
Приёмы работы на опережение.
Юлия Борисовна, Ирина
Васильевна, Наталья
Николаевна(ин. языки)
Вовлечение детей в работу. Работают на взаимодействие с
учителем. Формирование навыков рефлексии.
Дифференцированные задания.

Этапы реализации проекта

1.Теоретический. (Материалы всех
теоретических семинаров были подготовлены на
основе материалов разработанных институтом
Возрастной Физиологии при тесном
сотрудничестве с ведущим специалистом
института Семёновой Ольгой Александровной)
2.Организационный. Временные ресурсы.
3.Диагностический. Мониторинги.
4.Рефлексивный. Выводы.
Состоявшиеся мероприятия





Мониторинг личностных достижений учащихся
Круглый стол «Дети-кинестетики»
Рефлексия итогов посещения уроков в пятых классах
Семинар «Базовые условия повышения учебной мотивации
при формировании метапредметных навыков»
 Семинар для начальной школы. Гиперактивные и истощаемые
дети.
 Программа эмоционально - двигательной коррекции детей для
начальной школы «Равновесие»
 Круглый стол «Приёмы и методы создания базовых условий
для формирования метапредметных умений»
Круглый стол. Дети -кинестетики
Гурина Юлия Валентиновна
Купцова Анна Владимировна
Яшвили Светлана Станиславовна
Цель: Выявить педагогические условия повышения
эффективности процесса обучения учащихся
кинестетического типа.

Задачи:
1.
Определить стиль обучения каждого учащегося
2.
Дать описание дидактического материала и заданий по его
использованию
3.
Определить методы включения учащихся кинестетиков в учебный
процесс посредством:
адаптации задания
формы организации уроков
Теоретический семинар
Базовые условия повышения учебной мотивации
при формировании метапредметных навыков

Гурина Юлия Валентиновна
Цель:
Определение условий
повышения познавательной
мотивации
Задачи:
 Знакомство с физиологическими
аспектами формирования
мотивации
 Знакомство с педагогическими
приёмами повышения мотивации
Наличие более сильных
интересов, не связанных с
учебной деятельностью
Отсутствие порядка,
гармонии, красоты
Отсутствие осмысленности
процесса обучения
Ощущение своей
несостоятельности
Отчуждённость,
одиночество
Небезопасность процесса
обучения
Отсутствие сил учиться
Рефлексия итогов посещения уроков в
пятых классах.
Гурина Юлия Валентиновна
Цель:

Повысить познавательную активность учащихся на уроках
Задачи:
• Определить необходимые условия для формирования отношений
сотрудничества на уроке между педагогами и учащимися 5
классов
• Определить необходимые формы работы с детским коллективом
• Зафиксировать актуальные задачи развития на текущий период
Круглый стол. Приёмы и методы создания
базовых условий для формирования
метапредметных умений
Гурина Юлия Валентиновна

Цель:
Определить эффективные методы работы с
учащихся, обладающими различными типами
мотивации
Задачи:
•Проанализировать полученный опыт
•Зафиксировать педагогические находки и неудачи
Семинар для начальной школы.
Гиперактивные и истощаемые дети.
Редечкина Александра Владимировна
Купцова Анна Владимировна
Цель:
Разработка условий для детей с трудностями в обучении: дети
с астеническим синдромом и синдромам гиперактивности.

•
•
•
•
•
Задачи:
рассмотреть особенности детей с трудностями в обучении
рассмотреть детей с трудностями в обучении и с синдромом
гиперактивности
выделить детей с трудностями в обучении в классах
рассмотреть примеры, корректирующие двигательную активность
рассмотреть примеры, корректирующие трудности в чтении и
письме
Программа эмоционально - двигательной
коррекции для детей начальной школы
«Равновесие»
Купцова Анна Владимировна
Цель программы:
Снижение уровня тревожности и неуверенности в себе
в детском коллективе

Задачи:
• Обучение детей конструктивным способам снятия
эмоционального и физического напряжения
• Развитие коммуникативных навыков
• Формирование навыков эмоциональной
саморегуляции
Достигнутые результаты

Динамика:
 Повышение учебной мотивации определённых детей
фокус-группы
 В построении взаимодействия педагога с классным
коллективом и отдельными детьми, имеющими
низкую познавательную мотивацию
Причины затруднений:
 Проект вступил в силу с середины года
(ограниченные временные ресурсы)
 Дефицит практических рекомендаций (постановка
задачи)
 Отсутствие качественного совместного анализа
урока (отсутствие алгоритма)
Цели на 2013-2014 у. г.
Создание условий для формирования
метапредметных умений у учащихся с
различными когнитивными стилями

Задачи:
Разработка методических материалов для
работы с различными когнитивными стилями
учащихся.
Алгоритмизация процесса рефлексии
эффективности работы с учащимися.
Планируемые мероприятия
на 2013-2014 учебный год

Анализ стилей мышления учащихся.
Семинар: «Стратегии работы со всем классом
с учётом индивидуальных стилей учащихся».
Мастер-класс: «Рефлексия на уроке»
Введение технологической карты развития
ребёнка.