Технология развития критического мышления Методическое совещание 24.03.2010

Технология развития
критического мышления
Методическое совещание
24.03.2010

Критическое мышление – это
один из видов интеллектуальной
деятельности человека, который
характеризуется высоким уровнем
восприятия, понимания,
объективности подхода к
окружающему его информационному
полю.

В педагогике – это мышление
оценочное, рефлексивное,
развивающееся путем наложения
новой информации на жизненный
личный опыт.
Исходя из этого критическое мышление, по
мнению авторов, может развивать следующие
качества ученика:
1. готовность к планированию (кто ясно мыслит, тот
ясно излагает);
2. гибкость (восприятие идей других);
3. настойчивость (достижение цели);
4. готовность исправлять свои ошибки
(воспользоваться ошибкой для продолжения
обучения);
5. осознание (отслеживание хода рассуждений);
6. поиск компромиссных решений (важно, чтобы
принятые решения воспринимались другими
людьми).
Критический мыслитель (ученик):






Формирует собственное мнение
Совершает обдуманный выбор между
различными мнениями
Решает проблемы
Аргументировано спорит
Ценит совместную работу, в которой
возникает общее решение
Умеет ценить чужую точку зрения и
сознает, что восприятие человека и его
отношение к любому вопросу
формируется под влиянием многих
факторов

В содержании целей заложено
формирование ключевых
компетентностей: информационной,
коммуникативной, разрешения
проблем.
Структура технологии
Роль учителя (урок,
построенный в
ТРКМ):
Основные функции
учителя
(традиционный
урок):



Информирующая
(рассказать)
Контролирующая (заставить
выучить)
Оценивающая (оценить
усердие)





направляет усилия учеников
в определенное русло;
сталкивает различные
суждения;
создает условия,
побуждающие к принятию
самостоятельных решений;
дает учащимся возможность
самостоятельно делать
выводы;
подготавливает новые
познавательные ситуации
внутри уже существующих.
Приемы стадии вызова:
1.
2.
3.
4.
5.
Кластер
Корзина идей
Денотатный граф
Дерево предсказаний
Верные и неверные утверждения
Пример денотатного графа
Приёмы стадии
осмысления:
1.
2.
3.
4.
Инсерт
Чтение с остановками
"Рыбий скелет" или "Фишбоун«
Приёмы, работающие с таблицами






5.
таблица ПМИ
таблица ЗХУ
таблица-синтез
сводная таблица
концептуальная таблица
таблица "Что? Где? Когда? Почему?«
Стратегии и приёмы развития умения задавать вопросы



вопросительные слова
толстый и тонкий вопросы
ромашка вопросов (ромашка Блума)
Пример приема «Фишбоун
или рыбий скелет»
Такой вид диаграмм позволяет
проанализировать причины
событий более глубоко,
поставить цели, показать
внутренние связи между
разными частями
проблемы.

Голова – вопрос темы,
верхние косточки –
основные понятия темы,
нижние косточки – суть
понятий, хвост – ответ на
вопрос.
Записи должны быть
краткими, представлять
собой ключевые слова или
фразы, отражающие суть.
Приёмы стадии
рефлексии:









Эссе
Рафт
Диаманта
Синквейн
Хокку (хайку)
Бортовой журнал
Двухчастный дневник
Трёхчастный дневник
Шесть шляп мышления
Акростихи на прощание:
Тему новую учитель объяснять не хочет сам:
"Ручки в руки и ищите! Кто герой, и что
сказал?"
Кто-то ищет в Интернете, кто - страницами
шуршит.
Мы за знания в ответе, пусть учитель
помолчит!
Такой богатый выбор: и Кластер есть, и
Граф
Разумно ты используй Эссе, Ромашку,
РАФТ
Какие есть стратегии - возьми их,
педагог!
Можно увлекательный провести урок
Ты должен бороться с пассивностью и
ленью,
Ребят на уроке, чтобы увлечь.
Каждый учитель интерес к обученью
Может с помощью ТРКМ сберечь.
Творчество наших детей развиваем,
Разные методы мы применяем.
Конструктивную в группах работу
включаем
Мотивацию к новым знаниям, всегда
поощряем!
Твори! Выдумывай! Пробуй!
Разумное, доброе сей!
Коллегам своим по работе
Мы преподносим "корзину идей"!