2. ситуативно-поведенческий подход

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ УУД
В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
Науменко Ю.В., Краснодар, 19 мая 2015
ЛИТЕРАТУРА
В ПОМОЩЬ
•
ФГОС
основного общего образования (Приказ
Минобрнауки
России
17.12.2010
г.
№1897
зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г.
№19644 ).
• Примерная
основная образовательная программа
образовательного учреждения: Основная школа
/
сост. Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011. –
Стандарты второго поколения.
• Формирование
универсальных учебных действий в
основной школе: от действий к мысли. Система
заданий: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В.
Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г.
Асмолова. – М.: Просвещение, 2010. – Стандарты
второго поколения.
•
Теория обучения в информационном обществе /
Е.О. Иванова, И.М. Осмоловская. – М.: Просвещение,
2011. – Работаем по новым стандартам.
• Справочник
классного руководителя: пособие для
учителя / Г.П. Буданова, Л.Н. Буйлова. – М.:
Просвещение, 2011. – Работаем по новым стандартам.
СТРУКТУРА ПРОГАММЫ И
ТРЕБОВАНИЯ К
СОДЕРЖАНИЮ
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
должен содержать цель и задачи программы
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ:
1. Описание функций, состава и характеристик УУД
(личностных,
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных, ценностно-смысловых) в их связи с
содержанием
отдельных
учебных
предметов,
внеурочной и внешкольной деятельностью.
2. Перечень и описание основных элементов ИКТкомпетенций и инструментов их использования.
3. Описание содержания, видов и форм организации
учебной деятельности по формированию и развитию
ИКТ-компетенций.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ:
4. Описание особенностей реализации основных
направлений
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности
обучающихся
(исследовательское,
инженерное,
прикладное,
информационное, социальное, игровое, творческое)
и их взаимосвязи с формированием УУД, а также
форм организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности в рамках урочной и
внеурочной деятельности по каждому направлению.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ:
5. Планируемые результаты формирования и развития
компетентности обучающихся в области использования
ИКТ при подготовке индивидуального проекта или
учебно-исследовательской работы, выполняемых в
процессе обучения в рамках одного предмета или на
межпредметной основе.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ:
1.
Алгоритм
формирования
УУД
по
предметам ООП.
2.
План
подготовки
учебноисследовательских и проектных работ
(исследовательское, инженерное, прикладное,
информационное,
социальное,
игровое,
творческое) с 5 по 9 классы.
МОНИТОРИНГ ЭФФЕКТИВНОСТИ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
1. Набор диагностических методик для выявления
уровня сформированности УУД и ИКТ-компетенций в
в учебной деятельности.
2. Набор диагностических методик для выявления
уровня сформированности личностных компетенций
в 5-7-х и 8-9-х классах.
3.
План
проведения
мониторинговых
исследований.
4. График представления результатов выполнения
учебно-исследовательских и проектных работ.
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕНЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:
1. Типовые учебные задачи (ситуации)
применения УУД и ИКТ-компетенций по
каждому предмету для каждого класса.
2. Описание условий, обеспечивающих
развитие УУД и ИКТ-компетенций, в том
числе
информационно-методического
обеспечения и подготовки кадров.
3. Виды взаимодействия с учебными,
научными и социальными организациями,
формы привлечения консультантов, экспертов
и научных руководителей.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ
СОДЕРЖАТЕЛЬНОГО РАЗДЕЛА ПРОГРАММЫ
УТОЧНЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ УУД
ПО КОМПОНЕНТАМ
И УРОВНЯМ СФОРМИРОВАННОСТИ
1. АКАДЕМИЧЕСКИЙ ПОДХОД
Компетенция – включает совокупность взаимосвязанных
качеств личности (знаний, умений, навыков, способов
деятельности),
задаваемых
по
отношению
к
определенному
кругу
предметов
и
процессов
и
необходимых для качественной продуктивной деятельности
по отношению к ним (А.В. Хуторской).
ЗНАНИЯ + УМЕНИЯ + ОПЫТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КОМПЕТЕНЦИЯ (УУД)
1. АКАДЕМИЧЕСКИЙ ПОДХОД
УРОВНИ
КОМПЕТЕНЦИИ
УМЕНИЯ
ОПЫТ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Знания как
факт
Определять,
различать,
выделять,
выявлять, получать
Деятельность под
руководством.
Самостоятельность
в
типовых
ситуациях.
Знание как
ПОВЫШЕННЫЙ понимание
Интерпретировать,
приводить
примеры,
анализировать,
сравнивать
Деятельность при
не
явном
контроле.
Самостоятельность
в планировании.
БАЗОВЫЙ
ВЫСОКИЙ
ЗНАНИЯ
Знание как
объяснение
Создавать,
предлагать,
проектировать,
отбирать,
корректировать
Организовывать
собственную
деятельность
деятельность
других.
и
2. СИТУАТИВНО-ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ ПОДХОД
Компетенция
объединяет
в
себе
не
только
интеллектуальную и навыковую составляющую образования
(когнитивную
и
операционально-технологическую
составляющие),
но
и
мотивационную,
этическую,
социальную и поведенческую. Компетенция означает
способность мобилизовать полученные знания, умения,
опыт и способы поведения в условиях конкретной
ситуации, конкретной деятельности (Л.О. Филатова).
2. СИТУАТИВНО-ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ ПОДХОД
УУД (познавательные компетенции) представляют собой
интегральные характеристики качества подготовки
учащихся,
связанные
со
способностью
целевого
осмысленного применения учащимися комплекса знаний,
умений
и
способов
деятельности
в
отношении
определенного междисциплинарного круга вопросов.
2. СИТУАТИВНО-ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ ПОДХОД
Тогда этапы целевого осмысления учащимися применения
комплекса знаний, умений и способов деятельности
(обобщенная
динамическая
модель
формирования
личностных и метапредметных результатов обучения) могут
быть описаны в следующих терминах: ЗНАНИЕ – ПОНИМАНИЕ
– ОЦЕНКА – СТРЕМЛЕНИЕ – ГОТОВНОСТЬ.
2. СИТУАТИВНО-ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ ПОДХОД
ЗНАНИЕ предполагает прямое (дословное) воспроизведение
фактов и действий по изучаемой дисциплине.
ПОНИМАНИЕ – объяснений фактов (последовательности
выполнения действий или просто действий) с привлечением
примеров из реальной жизни и/или содержания изучаемой
дисциплины.
ОЦЕНКА – оценивание своих и чужих действий (поступков) на
соответствие определенным эталоном (ценностям, правилам)
при
выполнении
учебно-познавательных
задач
индивидуально или в коллективе.
2. СИТУАТИВНО-ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ ПОДХОД
СТРЕМЛЕНИЕ
помочь
педагогу
(однокласснику)
в
совершении определенного действия и/или применения
знания – как сознательная попытка самостоятельно получить
результат и/или внести коррективы в определенную
деятельность для повышения ее эффективности.
ГОТОВНОСТЬ – выполнение определённых действий
(поступков) с минимальной поддержкой педагога в
результате убежденности в необходимости их совершения (в
определённой последовательности, по заданным правилам, в
соответствии с данными образцами) и с учетом
индивидуальных психофизиологических особенностей.
2. СИТУАТИВНО-ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ ПОДХОД
УУД (8) СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ
ЗНАНИЕ определенных правил работы с познавательными и
художественными
текстами
(поиск
ключевых
фраз,
составление плана действия или описания).
ПОНИМАНИЕ прочитанного как умение (при разумной
поддержке педагога) ответить на вопросы к прочитанному
тексту и найти ключевые слова и фразы в тексте.
ОЦЕНКА рассказанного (или собственного рассказа) в
соответствии с планом и/или ключевыми словами (фразами).
СТРЕМЛЕНИЕ самостоятельно составить план и/или
построить
развернутое
речевое
высказывание
(дополнить/уточнить сказанное).
ГОТОВНОСТЬ к самостоятельной работе с текстом в виде
подготовки реферата и/или резюме о прочитанном.
2. СИТУАТИВНО-ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ ПОДХОД
КОМПЕТЕНЦИЯ
ЗНАНИЕ
ПОНИМАНИЕ
ОЦЕНКА
СТРЕМЛЕНИЕ
(ПОМОЧЬ)
ИСПРАВИТЬ
ГОТОВНОСТЬ БЫТЬ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫМ
?????????
ПАСПОРТ ФОРМИРОВАНИЯ УУД
И ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
УУД
УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА
ЛИЧНОСТНАЯ
КОМПЕТЕНЦИЯ
УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА
НЕТ НЕОБХОДИМОСТИ
НА КАЖДОМ УЧЕБНОМ ПРЕДМЕТЕ
РЕАЛИЗОВАТЬ ВЕСЬ НАБОР УУД
И ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ!
В ТОЖЕ ВРЕМЯ НЕЛЬЗЯ НИЧЕГО ПОТЕРЯТЬ!
ФОРМИРОВАНИЕ УУД
ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПРОЕКТНЫХ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ
ХАРАКТЕРИСТИКИ
УЧЕБНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
РАБОТА
ПРОЕКТ
ЦЕННОСТЬ
НОВОЕ ОБЪЕКТИВНОЕ,
СТРУКТУРИРОВАННОЕ
ЗНАНИЕ
СОЦИАЛЬНОЛИЧНОСТНАЯ
(самовыражение и
социальное
признание)
РЕЗУЛЬТАТ
НАУЧНЫЙ ДОКЛАД
ПРОДУКТ (сценарий,
фильм,
выставка,
инженерная
конструкция и т.п.)
ТИПЫ
ТЕОРЕТИКОАНАЛИТИЧЕСКИЙ,
ИНФОРМАЦИОННООПИСАТЕЛЬНЫЙ,
ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ
ИНЖЕНЕРНЫЙ,
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИ
Й, ПРИКЛАДНОЙ,
ИНФОРМАЦИОННЫЙ,
СОЦИАЛЬНЫЙ,
ИГРОВОЙ,
ТВОРЧЕСКИЙ
ХАРАКТЕРИСТИКИ
УЧЕБНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
РАБОТА
ПРОЕКТ
ОБЩЕСТВЕННАЯ
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
НАУЧНЫЙ ДОКЛАД НА
НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ
КОНФЕРЕНЦИИ,
ЗАСЕДАНИИ НАУЧНОГО
ОБЩЕСТВА УЧАЩИХСЯ
НА ФЕСТИВАЛЕ ИЛИ
КОНКУРСЕ
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
ПРОДУКТА И
ПАСПОРТА ПРОЕКТА,
И РАССКАЗ О ТОМ,
КАК ЭТОТ ПРОДУКТ
БЫЛ ПОЛУЧЕН И ГДЕ
ЕГО ВОЗМОЖНО
ПРИМЕНИТЬ
ВРЕМЕННЫЕ
ЗАТРАТЫ
ПОЛГОДА - ГОД
2-3 МЕСЯЦА ИЛИ
УЧЕБНАЯ ЧЕТВЕРТЬ
ФОРМИРОВАНИЕ УУД И ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ
Тема
УУД
Проблема
Класс
Предмет
ЛИЧНОСТНЫЕ
КОМПЕТЕНЦИИ
ФОРМИРОВАНИЕ УУД И ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПРОЕКТНЫХ РАБОТ
Вид
Тема
УУД
Продукт
Проблема
Класс
исследовательская
инженерная
информационная
социальная
игровая
творческая
ЛИЧНОСТНЫЕ
КОМПЕТЕНЦИИ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ
ОРГАНИЗАЦИОННОГО РАЗДЕЛА ПРОГРАММЫ
АЛГОРИТМ ФОРМИРОВАНИЯ УУД
при академическом подходе (начало)
Предмет
Компетенции
5 кл.
6 кл.
7 кл.
8 кл.
9 кл.
Русский язык
Б
Б/П
П
П/В
В
Литература
Б
Б/П
П
П/В
В
Ин. язык
Б
Б/П
П
П/В
В
Математика
Б
Б/П
Алгебра
Б/П
П
П/В
Геометрия
Б/П
П
П/В
Информатика
Б/П
П
П/В
АЛГОРИТМ ФОРМИРОВАНИЯ УУД
при академическом подходе (продолжение)
Предмет
Компетенции
5 кл.
6 кл.
7 кл.
8 кл.
9 кл.
История
Б
Б/П
П
П/В
В
Обществозн.
Б
Б/П
П
П/В
В
География
Б
Б/П
П
П/В
В
Б/П
Основы
духовнонравст.
Б/П
Физика
Химия
Биология
Б
Б/П
П
П/В
В
Б/П
П/В
П/В
В
АЛГОРИТМ ФОРМИРОВАНИЯ УУД
при академическом подходе (окончание)
Предмет
Компетенции
5 кл.
6 кл.
7 кл.
Музыка
Б
Б/П
П/В
Изобразитель
ное искусство
Б
Б/П
П/В
В
Технология
Б
Б/П
П/В
В
Б/П
П/В
В
П
П/В
В
ОБЖ
Физическая
культура
Б
Б/П
8 кл.
9 кл.
За учебный год обучающийся может (должен?) сделать 3-4
проекта и 1-2 учебно-исследовательских работы.
КАК обучающиеся будут выбирать предмет (предметы), по
которым выполнять проекты или учебно-исследовательские
работы?
АЛГОРИТМ ФОРМИРОВАНИЯ УУД И ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПРОЕКТНЫХ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ
КЛАСС
ПРОЕКТЫ
5 класс
Нет
УЧЕБНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ
РАБОТЫ
Все предметы по учебному
плану
6 класс
Русский
язык, Все оставшиеся предметы по
литература, иностранный учебному плану
язык, математика
7 класс
Биология,
история, Все оставшиеся предметы по
обществознание,
учебному плану
география
8 класс
ПОВТОРЯЕТ 6 класс
9 класс
ПОВТОРЯЕТ 7 класс
ГРАФИК УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ
И ПРОЕКТНЫХ РАБОТ
УИР
Творч.
Игрв.
Соцл.
I полугодие
Инфр.
Инжн.
Прикл.
Вид
Иссл.
КЛАСС
Тема Пред
мет
ПРОЕКТНЫЕ РАБОТЫ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ РАЗДЕЛА
МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОГРАММЫ
МАТРИЦА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ УСПЕХОВ
В ОСВОЕНИИ УУД И ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
при академическом подходе
Класс
Предмет
ЛИЧНОСТНАЯ
компетенция
ПРОЯВЛЕНИЕ УУД
Ф
И
О
?????
Б
П
?????
В
Б
П
?????
В
Б
П
?????
В
Б
П
?????
В
Б
П
В
МАТРИЦА отслеживания результатов мониторинга
администрацией школы
ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМИРУЕМЫХ УУД И ИКТ-КОМПЕТЕНЦИЙ
Предмет
??????
??????
1 полуг.
Н
Б
П
2 полуг
В
Н
Б
П
1 полуг.
В
Н
Б
П
2 полуг.
В
Н
Б
П
В
МАТРИЦА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ УСПЕХОВ
В ОСВОЕНИИ УУД И ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
В УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
при академическом подходе
ФИО
Пред
мет
Тема
Проб
лема
КЛАСС
Вид
УУД
???????
Б
П
Личностная
компетенция
??????
В
Б
П
В
МАТРИЦА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ УСПЕХОВ
В ОСВОЕНИИ УУД И ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ПРОЕКТНЫХ РАБОТ
при академическом подходе
ФИО
Продукт
Тема
Проблема
Вид
КЛАСС
УУД
???????
Б
П
ЛИЧНОСТНАЯ
компетенция
???????
В
Б
П
В
БОНУС!!!!!
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Цель программы - развитие у обучающихся
способности
к
саморазвитию
и
самосовершенствованию.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
• формирование
личностных ценностно-смысловых
ориентаций и установок на саморазвитие и
самосовершенствование;
• формирование
личностных,
регулятивных,
познавательных и коммуникативных УУД как
необходимого
условия
саморазвития
и
самосовершенствования;
• формирование опыта переноса и применения УУД
в жизненных ситуациях для решения задач
общекультурного, личностного и познавательного
развития обучающихся;
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
•
формирование навыков участия в различных
формах организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности (творческие конкурсы,
олимпиады, школьные научные общества, научнопрактические конференции и т.п.);
• овладение приемами учебного сотрудничества и
социального взаимодействия со сверстниками,
старшими школьниками и взрослыми в совместной
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности;
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
•
формирование
и
развитие
компетенции
обучающихся
в
области
использования
информационно-коммуникационных технологий на
уровне общего пользования, включая владение
информационно-коммуникационными
технологиями, поиском, построением и передачей
информации, презентацией выполненных работ,
основами
информационной
безопасности,
умениями безопасного использования средств
информационно-коммуникационных технологий в
сети Интернет.
УСПЕХОВ!
И ТЕРПЕНИЯ…
БЕЗ КОТОРОГО НЕ БУДЕТ РЕЗУЛЬТАТА!
УСПЕХОВ!
И ТЕРПЕНИЯ…
БЕЗ КОТОРОГО НЕ БУДЕТ
РЕЗУЛЬТАТА!