Проект TuCAHEA К созданию Центрально

«К созданию Центрально-Азиатского
пространства высшего образования: Тюнинг
структуры и формирование культуры
качества» (TuCAHEA)
Tempus Contract Nr. 530786-TEMPUS-1-2012-1-NL-TEMPUS-SMHES, Grant
Agreement 2012-3025
Южно-Kазахстанский
государственный университет
имени М.Ауэзова
Улжалгас Алтаева – руководитель
группы «Охрана окружающей среды
и безопасность питания»
Цель проекта:
Внести вклад в создание Центрально-азиатской сферы
высшего образования, в соответствии с ЕПВО, но
учитывая специфические нужды и потенциал региона
и стран-партнеров, проект организован как Процесс
Настройки (Тюнинг) образовательных структур,
чтобы расширить использование инструментов,
основанных на компетенциях, для повышения
качества образовательных программ, региональной
системы ВО, создания платформы для обмена
знаниями и разработки инструментов качества в
регионе и в каждой стране.
Тюнинг в мире
2. The impact of TUNING on
Educational Structures in the World
Robert Wagenaar, University of Groningen
Дизайнеры и координаторы инновационного
проекта – Тюнинг (настройка)
образовательных структур в мире.
Julia González Ferreras
(Университет Деусто,
Бильбао, Испания)
Robert
Wagenaar
Университет
Гронинген,
Нидерланды,
Директор
академии
Тюнинга.
Тюнинг в Центральной Азии
"Towards a Central Asian Higher Education Area: Tuning Structures and Building
QualityCulture“(TuCAHEA) Tempus Contract Nr. 530786-TEMPUS-1-2012-1-NLTEMPUS-SMHES, Grant Agreement 2012-3025
Нидерланды, Италия,
Бельгия, Испания,
Швеция, Словения, (8
университетов)
Казахстан,
Кыргызстан,
Узбекистан,
Таджикистан,
Туркменистан.
(34 университета,
5 Министерств)
Coordinators:
Robert
Wagenaar,
Университет
Гронинген
Ann Katherine
Isaacs,
Университет
г. Пиза
TuCAHEA и приоритетные направления
развития высшего образования РК
а) на национальном уровне
б) на институциональном уровне
в) на международном уровне
Тема проекта отвечает современным трендам
развития высшего образования РК по пути
создания единого с Европейскими вузами
образовательного
пространства,
отвечает
целям и задачам Государственной программы
развития образования РК на 2011-2020 годы,
утвержденной Указом Президента РК от 7
декабря 2010 года №1118
создание стандартизированной модели
общих и предметных компетенций,
обеспечивающих
прозрачность
и
сопоставимость образовательных программ
Вносит
вклад в создание Центральноазиатской сферы высшего образования, в
соответствии с EHEA, но учитывая
специфические нужды и потенциал региона
и стран-партнеров.
Методология Тюнинг:
результаты обучения и компетенции
Цель: способствовать реализации компетентностного,
студенто-центрированного обучения и преподавания.
Дефиниции:
Компетенции: Проект Тюнинг базируется на на предметных и общих
компетенциях. Эти компетенции представляют собой динамичную
комбинацию знаний, способностей и умений. Целью образовательных
программа является формирование компетенций.
Компетенции приобретаются студентами
Результаты обучения: Утверждение о том, что учащийся должен знать,
понимать и / или быть в состоянии продемонстрировать после
завершения обучения. Они могут относиться к одному учебному модулю,
курсу, программе. Результаты обучения определяют минимальные
требования для получения кредита.
Результаты обучения формулируются преподавателями.
Казахская головная
архитектурностроительная
академия
Абилова Батжамал
Координатор
Первое страновое
собрание – 02.2013
Казахская головная архитектурностроительная академия
Первое Пленарное Собрание,
Алматы, МУИТ, 04.2013
Результаты:
 Знакомство с процессом Тюнинг в мире, с
методологией Тюнинга, основными понятиями в
«настройке» образовательных программ.
 Определение и утверждение списка Общих для
Центральной Азии компетенций
 Организация 8 предметных групп,
формулирование 30 предметно-специфических
компетенций (Экономика, Инженерия,
Педагогика, Право, История, Языки, Охрана
окружающей среды и безопасность питания,
Бизнес)
Консультации (май-июнь
2013
Студенты
Магистранты
Преподаватели
Работодатели
Предметное направление Инженерия
Консультации (май - июнь 2013)
Общие компетенции
1 . Способность к применению анализа и синтеза
2 . Способность к применению логического и
критического мышления
для решения проблем
3 . Способность к моделированию, проектированию
и
прогнозированию
4 . Способность к научно-исследовательской работе,
используя
методы и методологию научного исследования
5 . Способность проявлять инициативу и
предприимчивость
6 . Способность к применению инноваций
7 . Способность к восприятию и развитию знаний
8 . Способность к образованию и самообразованию
9 . Способность к осуществлению обратной связи
10 . Владение знаниями профессиональной области
11 . Способность к общению в поликультурной среде
12 . Способность грамотно общаться на
государственном, русском и
иностранных языках
13 . Способность к лидерству и умение работать в
команде
14 . Способность управления информацией
15 . Способность к использованию ИКТ
16 . Социальная ответственность
17 . Приверженность к здоровому образу
жизни
18 . Приверженность к сохранению экологии
19 . Правовая грамотность
20 . Уметь предотвращать и разрешать
конфликты
21 . Патриотизм и сохранение культурных
ценностей
22 . Способность проявлять толерантность и
уважение по
отношению к другим
23 . Нацеленность на качественное достижение
результата
24 .Cпособность быть гибким
25 . Способность применять знания на
практике
26 . Ориентация на потребителей
27 . Способность работать самостоятельно
28 . Способность адаптации к новым условиям
29 . Способность принимать решения
30 . Способность регулировать необходимое
время
Общие компетенции
Важность
3.Способность к моделированию, проектированию и
прогнозированию
7. Способность к восприятию и развитию знаний
15. Способность к использованию ИКТ
17. Приверженность к здоровому образу жизни
Степень
реализации
4.Способность к научно-исследовательской работе,
методы и методологию научного исследования
9.Способность к осуществлению обратной связи
19. Правовая грамотность
20. Уметь предотвращать и разрешать конфликты
используя
Консультации – Предметные компетенции
Инженерия
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Способность выполнять инженерные и технико-экономические расчеты
Способность к проектированию и конструированию
Способность к пространственному мышлению
Способность к математическому моделированию
Способность решать практические инженерные задачи
Способность к идентификации опасных и вредных факторов и обеспечение безопасности
Способность классифицировать и оценивать типы и качество материалов, структур и конструкций
Способность к выявлению и устранению неполадок технологических процессов и технических систем
Знание и умение использовать государственные и международные стандарты в своей отрасли
Способность к профессиональным взаимоотношениям в международном контексте
Способность к применению инновационных технологий и новых материалов в своей отрасли
Базовые знания в области правовой и финансовой документации в своей отрасли
Умение предвидеть экологические последствия проектов и технологических процессов
Знания, разработка и внедрение автоматизированных систем управления
Умение формулировать и решать научные задачи, проводить исследования, чтобы получать новые научные и
практические результаты
Способность обобщать и использовать научные достижения в решении отраслевых задач
Способность к педагогической деятельности и передаче профессиональных знаний
Способность использовать информационные технологии, программное обеспечение в своей отрасли
Способность к самосовершенствованию и саморазвитию в профилирующей и педагогической деятельностях
Умение давать приоритет отечественным ресурсам и рационально их использовать
Способность к созданию новых технико-технологических процессов с использованием местных ресурсов и
материалов
Способность адаптировать инженерное проектирование к особенностям культурной и этнической среды
Способность использовать соответствующие знания инфраструктуры при планировании и прогнозировании
инженерных проектов
Способность соблюдать кодекс инженерной этики
Способность принимать тенденцию устойчивого развития, учитывая профилирующую деятельность
(разработка продукции, комплектующие изделия и инженерные процессы)
Предметные компетенции - Инженерия
Важность
11. Способность к применению инновационных технологий и новых
материалов в своей отрасли
16.Способность обобщать и использовать научные достижения в решении
отраслевых задач
1. Способность выполнять инженерные и технико-экономические расчеты
3. Способность к пространственному мышлению
Степень
реализации
17. Способность к педагогической деятельности и передаче
профессиональных знаний
1. Способность выполнять инженерные и технико-экономические расчеты
5.Способность решать практические инженерные задачи
10. . Способность к профессиональным взаимоотношениям в международном
контексте
Результаты:
Проведены консультации по значимости общих и специальных
компетенций 4 целевых групп: студентов, выпускников, работодателей,
преподавателей вузов, на основе которых
эмпирическим путем определены компетенции, максимально
удовлетворяющие всех стейкхолдеров.
Общее количество участников - 20397
Общие компетенции – 11 188
Предметные – 9209
Консультации проведены по Общим и по 8 –ми предметным областям:
Бизнес, Право, Инженерия, Охрана окружающей среды и пищевая
безопасность, Языки, Образование, История, Экономика.
Кызылординский государственный
университет имени Коркыт ата
Тимур Ибраевич Кеншинбай – координатор
Визит-тренинг в университеты Европы
Гронингенский университет, (Нидерланды) Университет Гент,
Бельгия, Университет г.Пиза, Италия
Встреча с Европейской комиссией,
Болонскими экспертами,
топ-менеджерами университетов,
профессорско-преподавательским
составом.
Результаты:
Информация о политике Европейской комиссии
по образованию, исследованиям и инновациям.
(European Higher Education Area (Bologna) and
European Research Area (ERA)
 Знакомство с опытом университетов Европы по
созданию образовательных программ на основе
компетенций и результатов обучения (Университет
Гент – Результаты обучения на Фламандском
уровне, на институциональном)
 проведение тренингов с министерскими,
академическими и независимыми экспертами по
использованию компетентностно-базовых
инструментов.

Коммюнике
Совещания представителей
министерств высшего образования
Центральной Азии
г.Рим, Министерство образования,
университетов и исследований
Италии.
Конференцзал «Ден Кристали»,
16 июня 2014 г.
Коммюнике
Совещания представителей министерств высшего образования
Центральной Азии
«Представители
пяти министерств
заявляют об их постоянном интересе
к уже полученным результатам,
к текущей и будущей деятельности
Консорциума TuCAHEA,
соглашаются добровольно изучить
возможности координации
некоторых аспектов своих собственных
систем высшего образования, в
особенности:
Циклы
Кредиты, базирующиеся на нагрузке
студента
Компетенции
Студенческую мобильность»
(из текста коммюнике)
Документы проекта:
На национальном уровне – Программа проекта, Коммюнике
Совещания представителей министерств высшего образования
Центральной Азии,
На институциональном - Соглашения между Гронингенским
университетом и вузами-партнёрами, пособия по управлению и
финансированию и др. Соглашение о сотрудничестве между
университетами-патнерами и Университетом г.Пиза,
В рамках проекта - Guidelines, Directory, Project Handbook, Templates,
материалы по результатам консультаций, каталог образовательных
программ для студенческой мобильности, межвузовские соглашения
по пилотной студенческой мобильности и др.
Турлаев Андрей – руководитель группы «Право»
Страновые собрания
Шымкент
10.2013
Кызыл орда,
10.2014
Karaganda 03.2014
Пленарное собрание
Бишкек 11.2013
Повестка собрания:
Первый обзор
результатов
консультаций
Отчеты Предметных
групп
Право
Душанбе, Ноябрь 2014
“TuCAHEA - в середине плана: Достижения,
Задачи на будущее и новости из мировой семьи Тюнинг”
Повестка дня:
Завершение Матриц:
Рекомендации
и разъяснения
Компетенции и результаты
обучения
Дескрипторы уровней, мета-профили
Измерение нагрузки
Докторантура
Инструменты для прозрачности,
мобильности и признания
Все предметные группы провели свои
встречи для совершенствования
Матрицы
Министерская группа провела отдельное
совещание по
обсуждению возможностей и ограничений
нормативных документов.
Самарканд, ноябрь 2014
Повестка дня:
- Завершение Матрицы в 8
Предметных группах (Бизнес,
Экономика, история, право, Языки,
Охрана окружающей среды и
Безопасность продуктов питания,
Инженерия, Педагогика),
Обсуждение организации
студенческой мобильности,
- подготовка и оценка
каталога курсов для пилотной
студенческой мобильности,
- Участие в программе
Эрасмус+
Структура матрицы
 Введение
 Описание предметного направления
 Типичные степени, предлагаемые на трех уровнях обучения
Типичная занятость выпускников при трехуровневом
обучении
 Предметные компетенции по направлениям; наиболее
важные общие компетенции
 Дескрипторы уровней в терминах компетенций (в
соответствии с квалификационными по циклам обучения)
 Подходы к обучению, преподаванию и оценке
 Дескрипторы уровней (в соответствии с квалификационными
рамками) в терминах результатов обучения
 Заключение
в.
При подготовке матрицы по предметному направлению
«Право»
было сделано следующее:
 создана пилотная-Тюнинг группа по предметному направлению
«Право»;
 - проанализирован уровень развития, общие черты и различия в
подготовке кадров
по юриспруденции в странах Центральной Азии;
 - выработаны дескрипторы подготовки бакалавров-магистровдокторов по
направлению «Право» в рамках терминологии Дублинских
дескрипторов;
 - исследованы общие черты и особенности предметного
направления «Право»
в странах Центральной Азии;
 - сформулированы общие подходы к обучению, преподаванию и
оценке знаний
в странах Центральной Азии.
Такие мероприятия были осуществлены и по другим - 7
предметным направлениям
Результаты:
проведено международное исследование по
состоянию высшего образования по 8 предметным
направлениям, выявлены региональные
особенности реформирования высшего
образования в ЦАС, внедрения кредитной системы
и ECTS;
создание метапрофилей по 8 предметным
направлениям;
построение образовательных программ с
использованием компетентостно-базовых
инструментов и инструментов улучшения качества
образования в регионе,
Результаты:
 выявлены пути внедрения методологии Тьюнинг в ЦАС,
разработаны подходы и методы оценки результатов
обучения в терминах компетенций;
 разработаны стандартизированные модели общих и
предметных компетенций по предметным направлениям
проекта для ЦАС, которые позволят обеспечить
сопоставимость образовательных программ с
Европейскими вузами.
 Полученные результаты в этом аспекте требуют
решения задачи пересмотра дескрипторов и компетенций,
заложенных в ГОСО 2012 года, возможности расширить
общие и предметные компетенции, сопоставимые не только
с Европейскими, но и мировыми вузами, участвующими в
процессе Тюнинг;
Муханова Гайни –
руководитель группы «Экономика»
Студенческая мобильность
В целях апробации
результатов проекта в
весеннем семестре 2014-2015
учебного года была
организована студенческая
мобильность в
рамках вузов-членов
консорциума.
В целом, по вузамучастникам проекта:
11 студентов выехало для
обучения в
другие страны, 12 - прибыло
для обучения в казахстанские
вузы из 9 вузов ЦАС.
ПРОЕКТ
Консорциум TuCAHEA в рамках программы Темпус объявляет конкурс по программе
региональной пилотной студенческой мобильности
Срок подачи декларации о заинтересованности заканчивается 31 июля 2014 г.
Конечный срок подачи заявки: 30 сентября 2014 г.
Опубликовано: 1 июля 2014 г.
Общие положения:
В Консорциум TuCAHEA входит 33 высших учебных заведений Центральной Азии, 1 Ассоциация
высшего образования, 8 европейских университетов и министерства образования Казахстана,
Кыргызстана, Таджикистана, Туркменистана и Узбекистана.
Консорциум создан с целью реализации проекта TuCAHEA, достижения поставленных им целей
и выполнения контрактных обязательств, вытекающих из контракта подписанного
Консорциумом и Европейской комиссией, которая поддерживает проект морально и финансово.
Проект ТuCAHEA "По направлению к Центрально-Азиатскому пространству высшего
образования: Тюнинг структуры и формирование культуры качества" является проектом
структурных мер (срок действия 2012-2015 гг.), поддерживаемый Европейской Комиссией
посредством Генерального Директората по образованию программы Teмпус (проект 530786TEMPUS-1-2012-1-NL-TEMPUS-SMHES), Грантовое Соглашение: 2012-3025.
Одной из целей проекта TuCAHEA является тестирование компетентности и результатов
обучения, базирующихся на инструментах качества, мобильности и признания посредством
реализации короткого периода региональной студенческой мобильности.
Пилотный мобильный студент TuCAHEA пройдет курс обучения в одном из принимающих
университетов Центрально-Азиатского региона, который входит в консорциум TuCAHEA (см.
таблицу ниже), в любой из стран региона, за исключением его/ее собственной.
Продолжительность программы: 2 (два) месяца в первой половине второго семестра 20142015 учебного года, с января/февраля по март/апрель 2015 г. (в соответствии с учебным
календарем), т.е. ¼ учебного года, что соответствует 15 кредитам ECTS рабочей нагрузки
студента.
Студентам, принявшим участие в краткосрочной программе мобильности, будут полностью
зачтены результаты, в случае успешного завершения учебы в принимающем вузе.
Грант мобильности в рамках проекта TuCAHEA составляет 2000 евро, которые покроют расходы
на оплату проезда и проживания студента *.
*В исключительных случаях, если стоимость проезда туда и обратно очень высокая, эта сумма может быть немного
увеличена.
Студенческая мобильность
Документы мобильности:
 межвузовское соглашение о
студенческой мобильности
 информационный пакет
 Лист оценки студенческих достижений
Гармонизировано содержание ECTS
Course Catalogue в каждом вузе-партнере.
 Разработаны профили курсов по
европейским стандартам.
LEARNING AGREEMENT FOR STUDIES
The Student
Last name (s)
First name (s)
Date of birth
Nationalityi
Sex [M/F]
Academic year
Study cycle
ii
Subject area,
Codeiii
Phone
E-mail
The Sending Institution
Name
Faculty
Erasmus code
Department
(if applicable)
Address
Country,
Country codeiv
Contact personv
name
Contact person
e-mail / phone
The Receiving Institution
Name
Faculty
Erasmus code
Department
(if applicable)
Address
Country,
Country code
Contact person
name
Contact person
e-mail / phone
20../20..
Распространение
результатов проекта
Созданы
Национальны
й, 2
информацион
ных центра
(видеоконфере
нции, круглые
столы,
дискуссии и др.
Распространение результатов
проекта
Проведены тренинги, в
том числе
зарубежные для тюнеров и развития
проекта среди вузовской общественности,
работодателей и всех заинтересованных
сторон, опубликованы – статей в различных
СМИ, всего – 36 (7 статей МУИТ, 7 статей
КазгАСА, 6 – ЮКГУ, 5 - КарГУ, 5 - КГУ, 6 –
КЭУ).
Уровень охвата проектом – более 2000
человек.
Проведены
–
28
семинаров
для
предметных Subject Group, для студентов и
магистрантов,преподавателей,стейкхолдер
ов, консультирование
и анкетирование
среди
студентов,
преподавателей,
выпускников и работодателей;
Распространение
результатов проекта
Проведены консультации по значимости
общих и специальных компетенций
3 целевых групп: студентов, выпускников,
работодателей, на основе которых
эмпирическим
путем
определены
компетенции,
максимально
удовлетворяющие всех стейкхолдеров.
Гармонизировано
содержание
ECTS
Course Catalogue в каждом вузе-партнере.
Разработаны
профили
европейским стандартам.
курсов
по
Созданы и находятся в постоянном
обновлении веб-сайты и веб-страницы
проекта
www.tucahea.org
Основные результаты:
1) Проведено международное исследование по состоянию высшего
образования по 8 предметным направлениям, выявлены
региональные особенности реформирования высшего
образования в ЦАС, внедрения кредитной системы и ECTS;
2) Выявлены пути внедрения методологии Тюнинг в ЦАС,
разработаны подходы и методы оценки результатов обучения в
терминах компетенций;
3) Подготовлены ECTS профили учебных программ;
4) Выработана стандартизированная модель общих и предметных
компетенций;
5) Полученные результаты в этом аспекте требуют решения задачи
пересмотра дескрипторов и компетенций, заложенных в ГОСО 2012
года, возможности расширить общие и предметные компетенции,
сопоставимые не только с Европейскими, но и мировыми вузами,
участвующими в процессе Тюнинг;
Выводы:
 Методология Тюнинг, его принципы по разработки
образовательных программ требуют нового подхода в
структурировании образовательных программ, в их
направленности на обучающегося и рынок труда.
Обоснование учебных модулей, система зачетных единиц
осуществляется переходом от оценки знаний к оценке
компетенций.
 Инструменты Тюнинг позволяют на новом уровне
рассматривать
содержание
учебных
дисциплин,
осуществить студенто-центрированный
подход к
формированию учебных программ.
Казахстанская команда проекта
TuCAHEA
-- это команда с высоким научным, управленческим и методическим
потенциалом, обладающая компетенциями, которые необходимы для
результативности проекта: работать в команде, критически осмысливать
информацию, способность к инновациям и проявлять настоящий
профессионализм.
-Из 8 предметных групп в 6 – являются руководителями групп, в
двух других играют важное значение в результативности
деятельности группы.
Спасибо за внимание!
Контакты:
[email protected]
[email protected]
[email protected],
[email protected]
[email protected]
[email protected]