Система оценки - Образование Костромской области

Система оценки результатов
освоения основной
образовательной программы
основного общего
образования
Педсовет
17 декабря 2014 года
Нормативно-правовая база
 Закон РФ «Об образовании»;
 Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования;
 Основная образовательная программа основного
общего образования МОУ СОШ № 1 г.п.п. Чистые
Боры.
 Система оценки достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования
в
«Школе 2100»
 Положение о системе оценки результатов
освоения основной образовательной программы
МОУ СОШ № 1 г.п.п. Чистые Боры.
Система оценки
Многофункциональная система,
включающая текущую и итоговую
оценку результатов освоения
школьниками основной
образовательной программы,
оценку деятельности педагогов и
школы,
оценку результатов деятельности
системы образования.
ФГОС ООО
Система оценки …должна
включать описание организации
и содержания :
 государственной (итоговой) аттестации,
 промежуточной аттестации обучающихся в
рамках урочной и внеурочной деятельности,
 итоговой оценки по предметам, не
выносимым на государственную (итоговую)
аттестацию обучающихся,
 оценки проектной деятельности
обучающихся.
Отличительные особенности
системы оценки
 комплексный подход к оценке результатов
(предметные, метапредметные, личностные);
 вовлечение обучающихся в контрольнооценочную деятельность результатов
обучения;
 накопительная система оценивания
индивидуальных достижений (портфолио);
 использование персонифицированной и
неперсонифицированной информации;
 оценка способности решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи;
 оценка проектной деятельности учащегося;
Положение о системе оценки
результатов…
 2. Основные цели и задачи системы оценки
 Цель:
 внутренней системы оценки является формирование у
школьников контрольно-оценочной
самостоятельности как основы учебной
самостоятельности и повышение качества процедур
оценивания результатов учебной деятельности.
 Задачи:
 упорядочивание оценочных процедур;
 поддержка и стимулирование учебной деятельности
учащихся;
 обеспечение точной обратной связи;
 включение школьников в самостоятельную
контрольно-оценочную деятельность;
 предоставление информации для управления
системой образования.
Оценка личностных результатов
 Объект оценки:
сформированность личностных универсальных учебных
действий (самоопределение, смыслообразование,
морально-этическая ориентация)
 Предмет оценки:
эффективность деятельности системы образования,
образовательной организации
 Процедуры оценки:
 диагностическая работа,
 анкетирование,
 педагогические наблюдения
 Диагностика результатов личностного развития
проводится в виде не персонифицированных работ.
Обобщение результатов проводится по классу в целом.
Оценка метапредметных результатов
 Объект оценки: сформированные регулятивные,
коммуникативные и познавательные универсальные
учебные действия.
 Предмет оценки: уровень сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий.
 Процедуры оценки:
 стартовая диагностика;
 текущее выполнение учебных исследований и учебных
проектов;
 комплексные работы на межпредметной основе;
 текущее выполнение выборочных учебно-практических
и учебно-познавательных заданий
Основной процедурой итоговой оценки достижения
метапредметных результатов является защита итогового
индивидуального проекта.
Оценка предметных результатов
 Объект оценки: сформированные учебные
действия с предметным содержанием.
 Предмет оценки: способность к решению
учебно-познавательных и учебно-практических
задач.
 Процедуры оценки:
 текущее оценивание,
 итоговое оценивание
 Приоритетными в диагностике предметных
результатов становятся продуктивные
задания (задачи) по применению знаний и
умений, предполагающие создание учащимся в
ходе решения своего продукта: вывода,
оценки, обобщения и т.п.
Особенности оценки
предметных результатов
Выделение базового уровня
достижений как точки отсчёта
Овладение базовым уровнем является
достаточным для продолжения
обучения на следующей ступени
образования, но не по профильному
направлению. Достижению базового
уровня соответствует отметка
«удовлетворительно» (или отметка «3»,
отметка «зачтено»).
Особенности оценки
предметных результатов
Два уровня, превышающие
базовый:
повышенный уровень достижения
планируемых результатов, оценка
«хорошо» (отметка «4»);
 высокий уровень достижения
планируемых результатов, оценка
«отлично» (отметка «5»).
Особенности оценки
предметных результатов
Два уровня ниже базового:
пониженный уровень достижений,
оценка «неудовлетворительно»
(отметка «2»);
низкий уровень достижений, оценка
«плохо» (отметка «1»).
Инструменты динамики
образовательных достижений

Мониторинг образовательных
достижений

Портфель достижений
(специально организованная
подборка работ, которые
демонстрируют усилия, прогресс
и достижения обучающегося в
интересующих его областях)
Итоговая оценка выпускника и её
использование при переходе от основного к
среднему (полному) общему образованию
 результаты внутришкольного мониторинга
образовательных достижений по всем
предметам, в том числе за промежуточные и
итоговые комплексные работы на
межпредметной основе;
 • оценки за выполнение итоговых работ по
всем учебным предметам;
 • оценки за выполнение и защиту
индивидуального проекта;
 • оценки за работы, выносимые на
государственную итоговую аттестацию
Итоговая оценка выпускника и её
использование при переходе от основного к
среднему (полному) общему образованию
 Решение о выдаче документа
государственного образца об уровне
образования — аттестата об основном
общем образовании - принимается
одновременно с рассмотрением и
утверждением характеристики
обучающегося, с учётом которой
осуществляется приём в профильные
классы старшей школы