Чтение художественной литературы

Реклама
Предметно-развивающая
среда в ДОУ как условие
поддержки развития ребенка
подготовила: Марбах Е.С.
2013 г.
Определение «Предметноразвивающая среда»
 Развивающая предметная среда – это система
материальных объектов деятельности ребенка,
функционально моделирующая содержание его
духовного и физического развития. Обогащенная
среда предполагает единство социальных и
предметных средств обеспечения разнообразной
деятельности ребенка
(С.Л. Новоселова)
Приказ от 20 июля 2011 г.
№ 2151
«Федеральные требования к
условиям реализации основной
общеобразовательной
программы дошкольного
образования»
Принципы построения
развивающей среды
 Принцип информативности
 Принцип вариативности
 Принцип полифункциональности
 Принцип педагогической целесообразности
 Принцип трансформируемости
 Принцип интеграции образовательных областей
 Принцип учета полоролевой специфики
 Принцип учета зоны ближайшего развития
Принцип информативности
 Предусматривает разнообразие
тематики материалов и оборудования и
активности воспитанников во
взаимодействии с предметным
окружением.
Принцип вариативности
Построение предметно-развивающей среды
определяется:
- видом ДОУ
- содержанием воспитания
- культурными и художественными
традициями
- климатогеографическими особенностями
Принцип
полифункциональности
Предусматривает обеспечение всех
составляющих воспитательнообразовательного процесса и
возможность разнообразного
использования различных
составляющих предметноразвивающей среды.
Принцип педагогической
целесообразности
Позволяет предусмотреть необходимость и
достаточность наполнения предметноразвивающей среды, а также обеспечить
возможность самовыражения
воспитанников, индивидуальную
комфортность и эмоциональное
благополучие каждого ребенка.
Принцип трансформируемости
обеспечивает возможность изменений
предметно-развивающей среды,
позволяющих по ситуации, вынести на
первый план ту или иную функцию
пространства.
Принцип интеграции
образовательных областей
Позволяет использовать материалы и
оборудование для одной
образовательной области и в ходе
реализации других областей.
Принцип полоролевой
специфики (гендерный)
реализует возможность для девочек и
мальчиков проявлять свои склонности в
соответствии с принятыми в нашем
обществе нормами. При создании в группе
условий для саморазвития не следует
забывать, что мальчики и девочки поразному смотрят и видят, слушают и
слышат, говорят и молчат, чувствуют и
переживают.
Принцип учета зоны
ближайшего развития
Для этого необходимо пополнять и
обновлять предметный мир,
окружающий ребенка, приспосабливая
к новообразованиям определенного
возраста.
Центры развивающей
активности детей
Обстановка в группах создается таким образом,
чтобы предоставить ребенку возможность
самостоятельно делать выбор. Помещение каждой
группы разделено на несколько центров, в каждом
из которых содержится достаточное количество
материалов для исследования и игры. В разных
группах наборы центров могут быть различными,
однако основные центры, есть практически везде.
Центры развития активности детей в групповых помещениях
Образовательная
область
Центры
активности
Интегративная направленность
деятельности центра
Познавательно-речевое направление развития детей
ПОЗНАНИЕ
Интегрируется с
образовательными
областями:
-Чтение
художественной
литературы
-Коммуникация
-Социализация
-Безопасность
-Музыка
-Центр
сенсорного
развития
-Центр «Мы
познаем мир»
-Центр
конструктивной
деятельности
-Центр
математического
развития
-Развитие и обучение детей средствами игровой
деятельности.
-Стимулирование и развитие познавательной
активности ребенка.
-Развитие системы элементарных
математических, экологических, естественонаучных представлений, физических,
коммуникативных, художествено-эстетических
навыков.
-Формирование элементарных экологических
представлений.
-Развитие чувства прекрасного к природным
объектам и явлениям через восприятие музыки,
художественной литературы.
-Приобщение к чтению литературы.
-Развитие умения и желания сохранять природу.
-Формирование трудовых и безопасных навыков
по уходу за растениями и животными.
-Формирование у детей представлений о
сенсорных эталонах объектов природного и
социального окружения.
-Формирование стремления к освоению нового.
Коммуникация
Интегрируется с
образовательными
областями:
-Социализация
-Безопасность
-Чтение
художественной
литературы
-Познание
-Труд
-Физическая
культура
-Здоровье
-Стимулирование
-Центр речевого
развития
- Центр «Будем
правильно
говорить»
и развитие
речевой активности ребенка.
-Развитие всех компонентов
речевой системы.
-Формирование коммуникативных
навыков.
-Развитие мелкой и крупной
моторики. Умение манипулировать
с предметами.
-Развитие эмоциональночувственной сферы на примерах
литературных произведений.
-Ознакомление с
грамматическими конструкциями
связной речи через восприятие
народного произведения.
-Развитие представлений о
нравственных качествах,
определяющие нормы поведения
детей после прочтения
литературных произведений.
Чтение
художественной
литературы
Интегрируется с
образовательными
областями:
-Познание
-Социализация
-Музыка
-Здоровье
-Центр «Здравствуй,
книжка!»
-Формирование потребности
рассматривать книгу,
беседовать по поводу ее
содержания.
-Развитие литературной речи.
-Развитие интереса к
художественной литературе.
-Воспитание эмоционального
отношения к героям
литературных произведений
средствами муз. произведений,
желание создавать яркие
выразительно-изобразит.
образы литературных героев.
-Приобщение к миру уральской
художественной культуры через
произведения народов России,
Урала.
-Развитие понимания
нравственно-этических
отношений героев
художественных произведений.
Физическое направление развития детей
Физическая
культура
Интегрируется с
образовательными
областями:
-Коммуникация
-Познание
-Музыка
-Здоровье
-Социализация
-Безопасность
-Центр физического
развития
-Удовлетворение потребности детей в
двигательной активности.
-Организация самостоятельной
двигательной активности на основе
использования накопленных знаний, средств
и методов в области физической культуры.
-Профилактика негативных эмоций.
Формирование умений передавать
ощущения, эмоции в речи.
-Ознакомление с нормами и правилами
безопасности в двигательной деятельности.
-Развитие самооценки собственных
достижений в области физической культуры.
-Формирование навыка выполнения правил
безопасного использования физкультурного
оборудования.
-Формирование необходимых культурногигиенических навыков. Формирование
умения самостоятельно устранять
беспорядок в одежде, прическе после
занятий физическими упражнениями и
после игр.
Безопасность
Интегрируется с
образовательными
областями:
-Познание
-Здоровье
-Чтение
художественной
литературы
-Центр «ПДД»
-Центр
«Пожарная
безопасность»
Здоровье
Интегрируется с
образовательными
областями:
-Познание
-Социализация
-Безопасность
-Центр
сохранения
здоровья
ребенка
-Развитие потребности в творческом
самовыражении через физическую активность.
-Развитие умения налаживать отношения со
сверстниками в совместных видах физической
деятельности в соответствии с принятыми
правилами и нормами.
-Развитие способности после рассматривания
книжных иллюстраций, схем воспроизводить по
ним основные движения, комплексы
упражнений.
-Ознакомление детей со знаменитыми
спортсменами, видами спорта и т.д.
-Развитие представлений детей об основных
способах укрепления физического и
психического здоровья.
-Формирование валеологических основ и основ
ОБЖ.
-Формирование представлений о том, что
полезно и что вредно для здоровья; что
безопасность зависит и от самого ребенка, от
соблюдения гигиенических правил, от умения
предвидеть и избежать возможную опасность.
-Формирование представлений о культуре
здоровья и путях его сохранения.
Художественно-эстетическое направление развития детей
Художественное
творчество
Интегрируется с
образовательными
областями:
-Познание
-Чтение
художественной
литературы
-Коммуникация
-Труд
-Центр
изобразительной
деятельности
-Поддержание и развитие у ребенка интереса к
изобразительной деятельности.
-Формирование навыков изобразительной
деятельности.
-Воспитание эстетических чувств.
-Формирование индивидуального и
коллективного творчества и возможности
самореализоваться.
-Формирование умения определять жанры
живописи.
-Формирование умений использовать
различные материалы с учетом присущих им
художественных свойств, выбирать средства,
соответствующие замыслу,
экспериментировать с материалами и
средствами изображения.
-Формирование интереса и способности
проникаться теми чувствами, переживаниями
и отношениями, которые несет в себе
произведение искусства.
-Приобщение детей к театральному искусству
через знакомство детей с историей театра, его
жанрами, устройством и профессиями.
Музыка
Интегрируется с
образовательными
областями:
-Познание
-Чтение
художественной
литературы
-Социализация
-Физическая культура
-Центр музыкальнотеатрализованной
деятельности
-Поддержание и развитие у
ребенка интереса к
музыкальной и
театрализованной
деятельности.
-Воспитание эстетических
чувств.
-Формирование
индивидуального и
коллективного творчества и
возможности
самореализоваться.
-Воспитание у детей основы
музыкально-эмоциональной
культуры.
-Формирование легкости и
ловкости исполнения основных
естественных движений.
-Развитие музыкального
интонационно-речевого опыта,
умение пользоваться
эмоционально-образным
словарем.
Социализация
Интегрируется с
образовательными
областями:
-Познание
-Чтение художественной
литературы
-Труд
-Коммуникация
-Безопасность
-Центр сюжетноролевых игр
-Центр социализации
-Мини-музей Изба»
-Мини-музей кукол
-Обеспечение активизации
всего чувственного аппарата
ребенка для познания
окружающего мира и
успешной социализации в нем,
через игровые виды
деятельности.
-Стимулирование
коммуникативно-речевой,
познавательной, эстетической
деятельности детей.
-Обеспечение комфорта и
эмоционального благополучия
детей.
-Развитие представления о
поступках людей, как
примерах возможностей
человека.
-Развитие этики ценных форм,
способов поведения и
отношений с людьми.
Труд
Интегрируется с
образовательны
ми областями:
-Познание
-Чтение
художественной
литературы
-Социализация
-Физическая
культура
-Художественное
творчество
-Центр труда
-Формирование трудовых навыков по
уходу за растительным и животным
миром.
-Формировать потребность в
ежедневной двигательной
деятельности.
-Развивать осознание своих
физических возможностей на основе
представлений о своем теле.
-Формирование трудовых умений и
навыков, основ безопасности в
разных видах труда.
-Формирование умения осуществлять
коллективную деятельность,
способность радоваться достижениям
в трудовой деятельности других
детей.
-Формирование представлений о
трудовой деятельности людей.
Функции образовательной
среды ДОУ
 Функция стимулирования активности детей
 Информационная функция
 Функция сохранения психологического
здоровья
 Воспитывающая функция
 Развивающая функция
Правила создания предметноразвивающей среды
 Среда должна выполнять образовательную,




развивающую, воспитывающую, стимулирующую,
коммуникативную функции.
Необходимо гибкое и вариативное использование
пространства.
Форма и дизайн предметов ориентирована на
безопасность и возраст детей.
Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
В каждой группе необходимо предусмотреть место
для детской экспериментальной деятельности.
 Необходимо учитывать закономерности психического
развития, показатели их здоровья,
психофизиологические и коммуникативные
особенности, уровень общего и речевого развития, а
также показатели эмоционально-потребностной
сферы.
 Цветовая палитра должна быть представлена
теплыми, пастельными тонами.
 Необходимо учитывать ведущую роль игровой
деятельности.
 Предметно-развивающая среда группы должна
меняться в зависимости от возрастных особенностей
детей, периода обучения, образовательной
программы.
Зоны группового помещения:
 Спокойная: учебная, «уголок
уединения»,уголок книги;
 Средней интенсивности:
театрализованная, музыкальная, зона
конструирования;
 Зона насыщенного движения:
спортивный уголок.
ДАЙТЕ ДЕТСТВУ СОСТОЯТЬСЯ ДАЙТЕ ДЕТЯМ НАИГРАТЬСЯ !
Скачать