Разработка и апробация модели независимой оценки качества программ

реклама
Разработка и апробация модели независимой оценки качества программ
профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО), реализуемых с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий
ОТЧЕТ
об исполнении I этапа Государственного контракта на
выполнение работ (оказание услуг) для государственных нужд
№ 06.Р20.11.0009 от 22 ноября 2012 года
Исполнитель: АНО «ЦСИ»
Разработка и апробация модели независимой оценки качества программ профессионального
образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО), реализуемых с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий
Цель реализации проекта:
 Разработать и внедрить модель независимой оценки качества программ
профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО), реализуемых с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий.
Задачи, решаемые на I этапе:
 Анализ
российского опыта реализации программ профессионального
образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий.
2
2
Анализ опыта реализации программ профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
Структура отчета
Аннотация
Нормативные ссылки
Обозначения и сокращения
Введение
Содержательная часть отчета
1. Анализ опыта реализации программ профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
1.1. Проведение анализа опыта реализации программ профессионального образования (НПО, СПО,
ВПО, ДПО) и описание 3-х лучших практик с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий
1.1.1. Аналитический отчет о практиках реализации программ профессионального образования (НПО,
СПО, ВПО, ДПО) с применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий.
1.1.1.1. Сбор и изучение информации о российском опыте реализации программ профессионального
образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий. Список источников информации.
1.1.1.2. Анализ российского опыта реализации программ профессионального образования (НПО, СПО, ВПО,
ДПО) с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий.
1.1.1.3. Описание 3-х лучших практик реализации программ профессионального образования (НПО, СПО,
ВПО, ДПО) с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий на
основе анализа российского опыта.
Заключение
Использованные источники
3
Анализ опыта реализации программ профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
1.1.1. Аналитический отчет
о практиках реализации программ профессионального образования (НПО,
СПО, ВПО, ДПО) с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий
1.1.1.1. Сбор и изучение информации о российском опыте реализации программ
профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий.
В ходе осуществления сбора и изучение информации решались следующие задачи:

Определение понятийного аппарата исследования.

Выявление информационных ресурсов, посвященных опыту применения электронного
обучения и технологий дистанционного обучения в профессиональном образовании.

Формулирование адресного информационного запроса.

Реализация информационных запросов в библиотеках, поисковых системах.

Осуществление фиксации полученной информации и ее изучение (систематизация).
4
Анализ опыта реализации программ профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
Сбор информации осуществлялся по следующим направлениям:
 Выявление информационных ресурсов, посвященных вопросам
применения электронного обучения и технологий дистанционного
обучения в профессиональном образовании на исследуемом уровне
(НПО, СПО, ВПО, ДПО).
 Анализ рейтингов образовательных учреждений (мнение
профессионального сообщества) и отзывов студентов (выпускников),
обучающихся по программам с применением электронного обучения
и технологий дистанционного обучения (мнение потребителей).
 Выявление научных школ, отдельных исследований в области
применения электронного обучения в российском профессиональном
образовании.
 Выделение достоверных источников информации о содержании
практики подготовки специалистов с использованием электронного
обучения и дистанционных технологий
5
Анализ опыта реализации программ профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
1.1.1.1. Сбор и изучение информации о российском опыте реализации программ
профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий.
Количество
Виды работ
отобранных
материалов
Сбор и изучение каталогов и баз данных библиотек (в том числе и
8
информационных)
Сбор и изучение интернет ресурсов (сайты ОУ, федеральные сайты,
120
сайты конференций и форумов)
Сбор и изучение монографий, научных статей и методических пособий,
134
посвященных различным аспектам ДО
Сбор и изучение авторефератов и материалов диссертационных
23
исследований
Сбор и изучение материалов конференций
24
Сбор и изучение журналов по профессиональному образованию и
специализированных журналов по проблемам электронного обучения и
дистанционных технологий («Профессиональное
образование.Столица»; «Качество образования» «Высшее образование
в России», «Открытое дистанционное образование» и др.)
Сбор и изучение учебно-методических материалов
11 наименований
за 5 лет
25
Общее количество просмотренных источников - более 300
6
Анализ опыта реализации программ профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
Содержание научных источников (в процентах от общего числа источников)
Содержание научных источников
Теоретические аспекты дистанционного обучения
Технологии и формы дистанционного обучения
Описание технических систем дистанционного
обучения
Создания виртуальных сред
Количество
22
18
20
2
Разработка учебных курсов
5
Электронные образовательные ресурсы
13
Качество образовательных программ
2
Стандартизация и сертификация
2
Компетенции преподавателей
3
Подготовка преподавателей
5
Аккредитация и лицензирование
5
130 – общее количество источников
7
Анализ опыта реализации программ профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
Изучение информационного массива позволило обозначить
следующие противоречия:
 между оценками реализуемых программ с использованием ЭО и ДОТ
профессиональным сообществом и потребителями образовательных
услуг (например, практика Современной гуманитарной академии, где
высокий рейтинг ОУ входит в противоречие с отзывами
обучающихся) ;
 между наличием хороших отзывов потребителей (например,
Московский издательско-полиграфический колледж им. Федорова и
др.) и отсутствием развернутого, технологичного описания практики
реализации образовательных программ с применением
дистанционных технологий.
8
Анализ опыта реализации программ профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
1.1.1.1.Сбор и изучение информации о российском опыте реализации программ
профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий.
Анализ собранного массива информации свидетельствует:

о недостаточной разработанности нормативно-правовой базы применения ЭО и ДОТ
(имеется большое количество публикаций проблемного содержания).

о проблемах с доступностью информации о реализуемых программах ЭО и ДОТ (учебные
планы и описание не представлены в открытом доступе, демо-версии учебных курсов не
дают представления о предстоящем обучении);

о проблемах с достоверностью информации (недобросовестные производители
образовательных услуг часто преувеличивают их результативность и эффективность);

о преобладании эмпирического подхода к описанию опыта использования
электронного обучения и дистанционных технологий в деятельности образовательных
учреждений;

о недостаточной представленности в информационных источниках практики
реализации программ с использованием электронного обучения и дистанционных
технологий в учреждениях НПО/СПО.
9
Анализ опыта реализации программ профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
1.1.1.2. Анализ российского опыта реализации программ профессионального
образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий.
Анализ публикаций проведен на предмет выявления:
эффективных практик, представленных в многообразии организационно-педагогических
моделей и педагогических технологий.
проблем реализации программ с использованием электронного обучения и ДОТ.
Направления анализа опыта:

Цели программ профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с применением
ЭО, ДОТ (информационные/развивающие).

Модель реализации программ профессионального образования: сетевая, смешанная,
информационная
(механизм взаимодействия преподавателя и обучаемого;
педагогические технологии мотивации обучающихся, организация учебной
деятельности и контроля результатов; эффективность разработанных методических
материалов и способов их доставки, механизмов обратной связи).

Согласованность цели, модели, технологий.
10
Анализ опыта реализации программ профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
Соотношение проанализированных практик реализации программ с
использованием электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий по уровням НПО/СПО, ВПО,ДПО
40
20
40
НПО/СПО: объединение техникумов и колледжей
«Открытый колледж», Вятско-Полянский механический
техникум», Колледж автоматизации и информационных
технологий №20 г. Москва, Московский издательскоколледж
им.
Федорова,
НПО/ полиграфический
Межрегиональный отраслевой ресурсный центр в
СПО области лесного хозяйства (Йошкар-Ола) и др.
ВПО
ДПО
Общее количество
проанализированных практик - 55.
ВПО: Московский государственный университет,
Московский государственный технический университет
им. Н.Э. Баумана, Международный университет «Дубна»,
Тюменский государственный университет, Томский
государственный
университет,
Владивостокский
университет экономики и сервиса, Современная
гуманитарная академия, МППГУ, РГГУ, РосНОУ и др.
ДПО: Нижегородский институт развития образования,
Федеральный институт развития образования, АПК и
ППРО, Центр компьютерного обучения «Специалист»
при МГТУ им. Н. Э. Баумана, и др.
11
Анализ опыта реализации программ профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
1.1.1.2. Анализ российского опыта реализации программ профессионального
образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий.
В результате анализа выделены:

Особенности организационно-педагогических моделей реализации программ ПО на
разных уровнях (модели «распределенной аудитории», «независимое обучение»,
«открытое обучение + аудиторные занятия»). Преобладающая модель обучения смешанная .

Результативные решения в области реализации программ с использованием
электронного обучения и ДОТ в учреждениях НПО/СПО,ВПО, ДПО.

Проблемы реализации программ с использованием электронного обучения и ДОТ в
учреждениях НПО/СПО,ВПО, ДПО.
12
Анализ опыта реализации программ профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
Проблемы реализации программ с использованием электронного обучения
и ДОТ в учреждениях НПО/СПО
отсутствие
в практике довузовского профессионального образования
теоретических оснований для выстраивания целостных моделей электронного
обучения. Перенести существующие модели электронного обучения из других
сфер (ВПО, ДПО) не представляется возможным в силу специфики обучающихся
и целей и содержания данного уровня образования, отсутствия виртуальных
заместителей производственного оборудования и технологий;
несовершенство нормативно-правовой основы дистанционного образования;
проблемы финансирования;
проблемы терминологии;
проблемы защиты информации, передаваемой в процессе обучения;
проблемы устранения возможности использования чужого интеллектуального
труда обучающимися;
проблемы малой готовности обучающихся к самообучению и отсутствие
учебной мотивации;
отсутствие у педагогов ИКТ компетенций и т.д.
13
Анализ опыта реализации программ профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
Проблемы реализации программ с использованием электронного обучения
и ДОТ в учреждениях ВПО
 недостаточность нормативной и методической базы применения ДОТ;
 неготовность профессорско-преподавательского состава к созданию,
проведению и обновлению электронных курсов, работе в интерактивном
режиме в виртуальной образовательной среде;
 в основном используются модели, позволяющие транслировать с помощью
современных технических средств готовые традиционные программы
обучения. Данные формы являются наиболее простыми с точки зрения
применения, но наименее качественными по результативности;
 не представлены программы по направлениям естественно-научного цикла,
техническим и медицинским специальностям;
 динамика представления материалов отдельных вузов на выставках, в
материалах конференций и форумов свидетельствуют о неравномерности
процессов развития электронного обучения и дистанционных технологий в
вузах – часто наблюдается всплеск, поддержка на этапе внедрения и
затухание реализации программ ПО с использованием дистанционных
технологий (по разным причинам).
14
Анализ опыта реализации программ профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
Проблемы реализации программ с использованием электронного обучения
и ДОТ в учреждениях ДПО
 проблема обеспечения качества разработки и реализации программ ДПО.
Большое число ОУ, осуществив формальный перевод УМК очных программ на
цифровые носители, позиционируют их как дистанционные;
 проблема снижения трудозатрат на разработку и реализацию программ ДПО.
Самостоятельная разработка качественного программного обеспечения
затруднена в силу отсутствия в штате квалифицированных IT-специалистов;
 проблема разнообразного интерфейса электронного обучения;
 отсутствие доверия населения к дистанционному образованию;
 кадровая проблема;
 неправомерное использование авторами дистанционных курсов чужих
материалов в коммерческих целях; высокий риск незаконного использования
размещенных в открытом доступе материалов курса;
 несовершенство нормативно-правовой базы ДО;
 проблемы финансирования, терминологии, защиты информации,
передаваемой в процессе обучения, устранения возможности использования
чужого интеллектуального труда обучающимися и т.д.
15
Анализ опыта реализации программ профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
1.1.1.3. Описание 3-х лучших практик реализации программ профессионального
образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО), с применением электронного обучения
дистанционных образовательных технологий на основе анализа российского опыта.
 Описание практики реализации программ профессионального образования
НПО, СПО с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий на базе ГБОУ СПО Колледж связи № 54
(Москва).

Описание практики реализации программ ВПО с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий на базе на базе
Московского государственного университета экономики, статистики и
информатики (МЭСИ).
 Описание практики реализации программ ДПО, с применением электронного
обучения,
дистанционных
образовательных
технологий
на
Международного института менеджмента ЛИНК (МИМ ЛИНК).
базе
16
Анализ опыта реализации программ профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
1.1.1.3. Описание 3-х лучших практик реализации программ профессионального
образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО), с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий на основе анализа российского опыта.
Для описания лучших практик реализации программ профессионального
образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий был использован следующий
алгоритм:
- общая характеристика ОУ;
- характеристика реализации электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий в ОУ;
-специфика образовательных программ;
- учебно-методическое обеспечение;
- образовательные технологии;
-материально-техническое и кадровое обеспечение;
- описание электронной образовательной среды;
- основные результаты образовательной практики.
17
Анализ опыта реализации программ профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
1.1.1.3.1
Описание
практики
реализации
программ
профессионального образования НПО, СПО с применением
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных
технологий на базе ГБОУ СПО Колледж связи № 54 (Москва)
Специфика содержания реализуемых программ: Колледж использует
ЭО и развивает ДОТ по шести ОПОП НПО и восьми ОПОП СПО
профессиям отрасли связи (210723.03 Электромонтер оборудования
электросвязи и проводного вещания; 210801.01 Оператор связи;
210723 Сети связи и системы коммутации и др.)
Характеристика практики ОУ: практика находится в стадии
становления.
 В колледже осуществлена интеграция модели информационного
сопровождения профессиональной карьеры в единое
информационное пространство ОУ с использованием программного
продукта АИС «Колледж». Для поддержки образовательной
деятельности в колледже применяются возможности оболочки
электронного обучения Moodle.
18
Анализ опыта реализации программ профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
 Создана информационно-образовательная среда включающая:
электронные образовательные ресурсы (по всем реализуемым
программам), виртуальные лаборатории, электронную библиотеку и
др.).
Специфика электронной образовательной среды Колледжа
Контент «Студент колледжа» является
ядром информационной модели
сопровождения профессиональной
карьеры обучающихся и выпускников
Колледжа связи №54.
Контент позволяет решать вопросы,
связанные с повышением уровня
профессионализации студентов,
повышением их конкурентоспособности,
самостоятельного проектирования
профессиональной карьеры
19
Анализ опыта реализации программ профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
1.1.1.3.2
Описание
практики реализации программ ВПО с
применением
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных технологий на базе на базе Московского
государственного
университета
экономики,
статистики
и
информатики (МЭСИ)
Специфика содержания реализуемых программ: реализуются
программы по направлениям
«Экономика». «Менеджмент».
«Прикладная информатика».
Характеристика практики ОУ: практика устоявшаяся (технологично
оформлена).
МЭСИ позиционируется в качестве ведущего электронного
распределенного вуза.
В вузе успешно практикуется смешанная форма обучения с
постепенным увеличением доли электронного обучения.
На каждом факультете МЭСИ реализуются учебные программы,
преподаватели по которым перешли в режим электронного
взаимодействия со своими студентами.
20
Анализ опыта реализации программ профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
Специфика электронной образовательной среды МЭСИ. Создан
электронный контент,
позволяющий
гарантировать высокое
качество реализации программ с применением e-learning.
Разработана и внедрена
система
дистанционного обучения
«Виртуальный Кампус МЭСИ».
Суть заключается в
оптимизации поддержки
традиционного очного
образования интернетобразовательными
технологиями.
21
Анализ опыта реализации программ профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
1.1.1.3.3
Описание
практики реализации программ ДПО, с
применением
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных технологий на базе Международного института
менеджмента ЛИНК (МИМ ЛИНК)
Специфика содержания реализуемых программ: курс
бизнес
образования, управления: «Менеджмент в здравоохранении»;
«Экономика
для
руководителей:
проблемы
и
практика»;
«Предприимчивый менеджер».
Краткосрочные
курсы: «Управление персоналом», «Гуманитарное
образование
менеджера»,
«Инновационный
менеджмент»,
«Психология
для
менеджера»,
«Личностные
возможности
менеджера», «Живая риторика», «Теория и практика диалектического
мышления» и др.
Характеристика
практики
ОУ:
устоявшаяся,
технологичная,
многократно транслируемая в сети (более 90 центров МИМ ЛИНК)
22
Анализ опыта реализации программ профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
1.1.1.3.3
Описание
практики реализации программ ДПО, с
применением
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных технологий на базе Международного института
менеджмента ЛИНК (МИМ ЛИНК)
Специфика электронной образовательной среды
учебный цикл, основанный на осознании обучающимся соотношения
между собственным практическим опытом и положениями курса с
последующим применением их в «рабочей ситуации».
Тьюторы
Учебнометодические
материалы
Тьюторское
сопровождение
Опыт
обучающегося
Активное
обучение
Учебная
группа
Рабочая
ситуация
23
Анализ опыта реализации программ профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
 Центральной идеей, определяющей специфику реализации программ
ДПО с использованием ЭО и ДОТ в МИМ ЛИНК является идея
создания интеллектуально-профессиональной среды – сообщества
профессионалов, объединенных общими ценностями развития себя и
своей деятельности. Образовательное пространство открытого
дистанционного образования МИМ ЛИНК представляет собой
систему, объединяющую учебную, профессиональную и социальную
среду.
Учебная
среда
Профессиональная
среда
Социальная
среда
24
Анализ опыта реализации программ профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
Заключение
Значимыми результатами данного этапа исследования выступают:
 Составление списка источников информации об опыте реализации
программ профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с
применением ЭО и ДОТ (130 источников, глубина поиска - 5 лет).
 Аналитическое описание
практики реализации программ ПО с
использованием ЭО и ДОТ.
 Выделение
характеристик лучших образовательных
реализации программ ПО с использованием ЭО и ДОТ.
практик
 Описание
3-х
лучших
практик
реализации
программ
профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с
применением электронного обучения, ДОТ.
25
Анализ опыта реализации программ профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
Заключение
Результаты анализа свидетельствуют о том, что практика реализации
профессиональных
образовательных
программ
с
использованием
электронного образования и дистанционных технологий
крайне
неоднородна:
 по применению в разных сегментах образования (наиболее разработанным
сегментом реализации образовательных программ с использованием ЭО и
ДОТ выступает ДПО, наименее разработанным - НПО/СПО);
 по используемой парадигме (в основном преобладает информационно-
прагматический подход, ориентированный на трансляцию традиционного
процесса обучения с помощью современных электронных средств;
личностно-деятельностный подход реализуется лишь в
небольшом
количестве образовательных учреждений);
 по разнообразию организационно-педагогических моделей («распределенной
аудитории», «независимого обучения», «открытого обучения с аудиторными
занятиями» при общем доминировании «смешанной» модели).
26
Анализ опыта реализации программ профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
Выводы:
 практически каждое профессиональное ОУ, не взирая на наличие или
отсутствие организационно-педагогических, методических, кадровых
условий, использует электронное обучение и дистанционные
технологии при реализации образовательных программ;
 большое количество образовательные учреждения
позиционируют
себя как разработчики ЭОР, ДОТ, собственной модели электронного
обучения без опоры на теоретические положения и концепции ЭО,
вводя в педагогический язык всё новые термины, но не внедряя
внутреннюю и внешнюю систему оценки качества создаваемых
ресурсов;
 по мере накопления опыта реализации профессиональных программ
с использованием ЭО и ДОТ наблюдается рост критических
высказываний о качестве данных образовательных услуг и полярных
оценок одной и той же практики в периодической печати, Интернет
источниках, отзывах потребителей.
27
Анализ опыта реализации программ профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО) с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
 Интенсивная разработка и внедрение образовательных
программ с использованием ЭО и ДОТ актуализировала
потребность в создании специальных инструментов
оценивания, позволяющих предоставить потребителям и
государству достоверную и объективную информацию о
качестве реализуемых образовательных программ
профессионального образования (НПО, СПО, ВПО, ДПО). На
сегодня такие инструменты отсутствуют.
28
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
29
Скачать