Document 4969567

Главный ресурс развития
ребенка – ВЗРОСЛЫЙ
•
•
•
•
Программа является нормативно-управленческим документом
дошкольного учреждения, характеризующим специфику содержания и
организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного
образования
в
муниципальном
дошкольном
образовательном
учреждении «Детский сад № 75 общеразвивающего вида» города
Магнитогорска (далее ДОУ).
Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного
возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их
возрастных, индивидуальных психологических и физиологических
особенностей.
Программа направлена на формирование общей культуры, развитие
физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование
предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную
успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного
возраста.
Программа ориентирована на развитие детей в возрасте от 1,5 до 8
лет.
• Миссия ДОУ - трансляция культуры
деятельности,
познания,
общения,
созидания следующему поколению.
• Приоритетным направлением развития
воспитанников
является
развитие
творческих способностей каждого ребенка,
раскрытие
его
индивидуальных
возможностей средствами художественнотворческой деятельности.
Основные участники программы
дети дошкольного возраста
родители (законные представители)
педагоги
В ДОУ функционирует 9 групп общеразвивающей направленности.
Наименование групп
Общеразвивающие группы:
1 младшая группа
2 младшая группа
средняя группа
старшая группа
подготовительная группа
Кратковременная группа
ИТОГО:
Возрастной
диапазон
Количество
групп
2-3 года
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет
1,5 - 2 года
2
1
1
2
2
1
9
Цель
Программы
обеспечение сохранения и
укрепления физического и психического здоровья детей,
формирование у них привычки к здоровому образу жизни,
своевременное и полноценное психическое развитие,
обеспечение
возможности радостно и содержательно
прожить период дошкольного детства каждому ребенку;
обучение и воспитание детей на идеях педагогики народов
Южного
Урала;
содействие
развитию
творческих
способностей ребенка, раскрытию его индивидуальных
возможностей, средствами художественно - творческой
деятельности.
-
Основные задачи Программы:
•
•
•
•
•
Сохранять и укреплять физическое и психическое
здоровье детей и формировать привычку к здоровому образу
жизни.
Способствовать своевременному
и полноценному
психическому развитию каждого ребенка.
Обеспечить каждому ребенку возможность радостно и
содержательно прожить период дошкольного детства.
Способствовать обучению и воспитанию детей на идеях
педагогики народов Южного Урала.
Создавать
условия
для
развития
творческих
способностей ребенка, раскрытие его индивидуальных
возможностей
средствами
художественно-творческой
деятельности.
В основе реализации Программы лежит комплексный подход, обеспечивающий развитие детей
во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях:
социальнокоммуникативн
ое развитие
познавательное
развитие
речевое
развитие,
художественноэстетическое
развитие
физическое
развитие.
Программа состоит из двух
частей:
1 часть - обязательная
Обеспечивает достижение
воспитанниками готовности к школе, а
именно: необходимый и достаточный
уровень развития ребенка для успешного
освоения им основных
общеобразовательных программ
начального общего образования
2 часть - формируемая участниками
образовательного процесса
Отражает образовательные потребности,
интересы и мотивы детей, членов их семей
и педагогов. Часть ориентирована на
специфику национальных,
социокультурных условий, в которых
осуществляется образовательный процесс,
и направлена на поддержку областей
основной части программы.
Реализацию
обязательной части
программы
обеспечивает:
Реализацию части
программы,
формируемой
участниками
образовательного
процесса обеспечивает:
• Примерная
основная
образовательная
программа
«Радуга» (проект) (авторы Е. В.
Соловьева, С. Г. Якобсон, Т. И.
Гризик, Т. Н. Доронова)
• «Наш дом – Южный Урал» под
редакцией Е. С. Бабуновой
Взаимодействие ДОУ и семьи
•
В основе системы взаимодействия ДОУ с
семьёй
лежит идея сотрудничества,
психолого-педагогической
поддержки
родителей (законных представителей) в
процессе
воспитания
и
развития
воспитанников ДОУ (Закон "Об образовании в
Российской Федерации", гл. 4, ст. 44).
• Партнёрство с семьёй строится на основе
взаимного уважения и добровольности.
Цель взаимодействия с семьёй — сделать
родителей
активными
участниками
образовательного процесса, оказав им
помощь в реализации ответственности за
воспитание и обучение детей.
Задачи ДОУ
по взаимодействию с семьёй:
•
•
•
•
•
•
•
постоянно изучать запросы и потребности в дошкольном образовании семей,
находящихся в сфере деятельности дошкольной образовательной
организации;
- повышать психологическую компетентность родителей. Учить родителей
общаться с детьми в формах, адекватных их возрасту; нетравмирующим
приёмам управления поведением детей;
- убеждать родителей в необходимости соблюдения единого с организацией
режима дня для ребёнка дошкольного возраста;
- учить родителей разнообразным формам организации досуга с детьми в
семье;
- создавать ситуации приятного совместного досуга детей и родителей в ДОУ;
условия для доверительного, неформального общения педагогов с
родителями;
- помогать родителям правильно выбрать школу для ребёнка в соответствии с
его индивидуальными возможностями и способностями;
- постоянно вести работу по профилактике нарушений и по защите прав и
достоинства ребёнка в ДОУ и в семье.
Для решения поставленных задач
используются следующие формы и методы работы с семьей:
Направления
взаимодействия
Формы взаимодействия
Консультирование
Консультации по различным вопросам
Индивидуальное
Семейное
Очное
Дистанционное консультирование
Изучение семьи,
запросов, уровня
псих-пед. ценностей
Соц.обследования по определению соц.статуса и микроклимата семьи
Анкетирование
Мониторинг потребностей семьи в доп. услугах
Информирование
родителей
Информация, которую родители должны получить на бумажном носителе:
визитка ДОУ;
памятка для родителей — листовка с описанием корпоративной культуры;
перечень необходимых документов для поступления ребёнка в детский сад;
перечень вещей, необходимых ребёнку в детском саду.
Рекламные буклеты
Информационные стенды
Выставки детских работ
Личные беседы
Родительские собрания,
Родительский клуб
Сайт ДОУ
Объявления
Фотогазеты
Памятки
Ежедневный отчет из жизни группы «Как мы провели день»
Направления
взаимодействия
Формы взаимодействия
Средства обратной связи
Гостевая книга на официальном сайте дошкольного образовательного
учреждения
Непосредственные коммуникации с родителями, приуроченные к
определённым режимным моментам в начале и в конце дня
Повышение родительской
компетентности
Семинары-практикумы, мастер – классы (по запросу родителей; по
выявленной проблеме)
Приглашение специалистов
Сайт ДОУ и рекомендации др. ресурсов сети Интернет
Творческие задания
Тренинги
Семинары-практикумы
Ролевая игра;
Психологический тренинг общения;
Тренинг самоконтроля и психоэмоциональной саморегуляции;
Рефлексия собственного стиля родительского поведения и
формирование осознанных установок на желаемое поведение
Родительский лекторий
Дискуссионный клуб
Круглый стол
Направления
взаимодействия
Совместная деятельность
ДОУ и семьи
Формы взаимодействия
Родительский комитет
Дни открытых дверей
Совместные праздники
Совместная проектная деятельность
Выставки семейного творчества
Семейные фотоколлажи
Субботники
Экскурсии
Досуги с участием родителей
Клуб выходного дня
Передача информации реализуется при непосредственном контакте
педагога с родителем или использовании дополнительных средств коммуникации
(телефон, Интернет и др.).
Целевые ориентиры образования
в раннем возрасте:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ребёнок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечён в действия с игрушками и другими предметами, стремится
проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
ребёнок использует специфические, культурно фиксированные предметные действия,
знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет
пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания;
стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
ребёнок владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может
обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия
окружающих предметов и игрушек;
ребёнок стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и
действиях; появляются игры, в которых ребёнок воспроизводит действия взрослого;
ребёнок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает
им;
- ребёнок интересуется стихами, песнями и сказками, рассматривает картинки,
стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные
произведения культуры и искусства;
у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды
движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры образования
на этапе завершения дошкольного образования:
•
•
•
•
•
•
ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в
разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и
др.; способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности; ребёнок обладает установкой
положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться,
учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет
свои чувства, в том числе веру в себя, старается разрешать конфликты;
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в
игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет
подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать
речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может
выделять звуки в словах, у ребёнка формируются предпосылки грамотности;
у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может
контролировать свои движения и управлять ими;
ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам и правилам поведения в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения
и личной гигиены; ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется
причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и
поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и
социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; ребёнок способен к
принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Планируемые результаты
освоения Программы:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
свободные, самостоятельные, активные дети;
проявляют инициативу в разных видах деятельности и в общении;
имеют чувство собственного достоинства и способны уважать других;
любознательные и интеллектуально развитые;
имеют хорошо развитую речь, позволяющую им вести диалог, формулировать мысли и
общаться;
обладают развитым воображением, способны к фантазии и творчеству в разных
формах;
имеют сферу собственных познавательных интересов, склонны к наблюдению и
экспериментированию;
эмоционально отзывчивы на состояние других людей и живых существ, а также на
красоту окружающего мира и произведений искусства;
осознают себя гражданами России;
открыты для общения с взрослыми и друг с другом;
дружелюбны, доброжелательны и терпимы;
умеют вести себя в соответствии с принятыми культурными нормами и правилами
психологически устойчивы к неуспеху, умеют конструктивно преодолевать
возникающие трудности;
способны к принятию собственных решений и произвольному контролю своего
поведения;
готовы к следующей «социальной ситуации развития» - школе.