Преемственность стандартов дошкольного и начального общего

последовательный
переход от одной ступени
образования к другой,
выражающийся в сохранении
и постепенном изменении
содержания, форм, методов,
технологий обучения
и воспитания.
1.
Обеспечение «охранительной функции» процесса
обучения.
2. Организация процесса обучения, воспитания и развития
детей на этапе предшкольного образования с учетом его
самоценности.
3.
Приоритетное развитие личности
будущего
первоклассника.
Задачи
Дошкольное
учреждение
1.Проводит комплексную работу по подготовке детей
старшего дошкольного возраста к обучению в школе. В
работе принимают участие: воспитатели, учитель-логопед,
педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор
по физическому воспитанию, медицинский работник,
2.Оказывает медико-психолого-педагогичскую помощь
родителям (деятельность ПМП консилиума детского сада).
3.Повышает педагогическую компетентность родителей по
вопросам готовности детей к школьному обучению.
Школа
1.Проводит ежегодные семинары по преемственности
школы и детского сада.
2.Консультирует родителей по интересующим вопросам.
Семья
1.Во время консультаций, собраний получает необходимую
информацию по интересующим вопросам.
2.Выполняет рекомендации специалистов.
Информированность о
достижениях
выпускников
Сопровождение детей
с ОВЗ
Совместное проведение
родительских собраний
для выпускников ДОУ
Не соответствие ожидание
учителей начальной школы
от выпускников ДОУ
Многообразие программ,
разница начального уровня
знаний
Недостаточность
методического
сопровождения
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Формирование
мотивации
учебной
деятельности
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Оказание
помощи в
адаптации
ребенка к школе.
Продажи
В детском саду
Хотят
Не знают
не хотят
В начальной школе
Хотят
Не знают
не хотят
Кв. 1
18%
Кв. 2
7%
43%
44%
75%
13%
Кв. 3
Кв. 4
Приоритеты организации дошкольного образования
Развитие
Воспитание
Обучение
Приоритеты организации начального
школьного образования
Обучение
Воспитание
Развитие
ФГОС ДО
ФГОС НОО
- ребёнок овладевает основными культурными
способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность;
- формирование основ российской гражданской
идентичности,; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
- ребёнок активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми,
- ребёнок обладает развитым воображением,
умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях;
готовность конструктивно разрешать конфликты
посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
- ребёнок подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может
контролировать свои движения и управлять
ими
- принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного
смысла учения;
- ребёнок способен к волевым усилиям, может
следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности,;
- развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки,
- ребёнок проявляет любознательность,
обладает начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, в котором он
живёт
- ребёнок способен к принятию собственных
решений, опираясь на свои знания и умения в
различных видах деятельности.
- освоение способов решения проблем творческого
и поискового характера
- формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Организационно – педагогические
условия построения
преемственной развивающей
образовательной системы
Преемственность
образовательного процесса
целостность
психологическая
системность
управленческая и
структурноорганизационная
Творческая
группа
Педагоги
ДОУ
Педагоги
НОО