слоговой структуры слов - Детский сад комбинированного вида №6

Государственное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №6
Колпинского района города Санкт-Петербурга
Рабочая программа
коррекционно-развивающей работы
учителя-логопеда
в старшей группе
для детей компенсирующей направленности
с тяжелыми нарушениями речи
Автор:
Учитель-логопед
Егорова Ольга Викторовна
2014 -2015год
Цель:
развивающей
построение
системы
работы
группе
в
коррекционнокомпенсирующей
направленности для детей с тяжелыми нарушениями
речи, предусматривающей полную интеграцию действий
всех
специалистов
дошкольного
учреждения и родителей дошкольников.
образовательного
Направления психолого-педагогической диагностики
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
состояние дыхательной и голосовой функции;
анатомическое строение артикуляционного аппарата;
артикуляционная моторика;
общая и мелкая моторика;
понимание речи(импрессивной речи);
лексика и грамматический строй экспрессивной речи;
состояние связной речи;
состояние звукопроизношения;
состояние фонематического восприятия(
слухопроизносительной дифференциации звуков);
воспроизведение звуко - слоговой структуры слов;
состояние фонематического анализа и синтеза;
память, внимание, мышление;
знания о цвете, форме и величине.
Целевые ориентиры
на этапе старшего дошкольного возраста
По результатам психолого-педагогической диагностики речевого
развития детей, прослеживается недоразвитие всех компонентов
речи:
 общих речевых навыков;
 неречевых психических функций;
 звукопроизношения;
 слоговой структуры слов;
 фонематических процессов;
 лексико-грамматического строя речи;
 связной речи;
 мелкой и общей моторики;
В итоге коррекционно - развивающей работы дети
должны научиться:
Дети с общем недоразвитием речи II уровня








соотносить предметы с их качественными признаками и
функциональным назначением;
узнавать по словесному описанию знакомые предметы;
сравнивать знакомые предметы по отдельным, наиболее ярко
выделяемым признакам;
понимать простые грамматические категории;
фонетически правильно оформлять согласные звуки;
воспроизводить отраженно и самостоятельно ритмико-интонационную
структуру двух- и трехсложных слов;
правильно употреблять в самостоятельной речи отдельные падежные
окончания слов;
общаться, используя в самостоятельной речи слово сочетания и простые
нераспространенные предложения.
В процессе коррекционно-развивающего обучения у детей расширяется
понимание обращенной речи, развивается речевая активность.
В итоге коррекционно - развивающей работы дети
должны научиться:
Дети с общем недоразвитием речи III уровня










понимать обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной
нормы;
фонетически правильно оформлять звуковую сторону речи;
правильно передавать слоговую структуру слов, используемых в
самостоятельной речи;
пользоваться в самостоятельной речи простыми распространенными я
сложными предложениями, владеть навыками объединения их в рассказ;
владеть элементарными навыками пересказа;
владеть навыками диалогической речи;
владеть навыками словообразования;
грамматически правильно оформлять самостоятельную речь
использовать в спонтанном общении слова различных лексикограмматических категорий;
владеть элементами грамоты: навыками чтения и
печатания некоторых букв, слогов, слов и коротких предложений в
пределах программы.
В дальнейшем осуществляется совершенствование всех компонентов
языковой системы.
Коррекционно-развивающая работа с детьми ведется в
интересной игровой деятельности, с учетом возрастных
особенностей и здоровье сберегающих технологий, в
подгрупповой и индивидуальной форме
Игрушка - модель
Игра
«Паровозик»
«Солнышко»
Взаимодействие с родителями
•
•
•
•
•
•
•
•
Анкеты для родителей
Консультирование
Проектная деятельность
Беседы
Круглые столы
Мастер-классы
Досуги
Открытые коррекционные
занятия
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!