Презентация - Смоленская Православная Духовная Семинария

ПРОБЛЕМА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И
ОПРЕДЕЛЕНИЯ КРИТЕРИАЛЬНЫХ
ОРИЕНТИРОВ В СИСТЕМЕ
ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ В КУРСЕ
ОРКСЭ
Л.Н. Урбанович, к.п.н.
Смоленская Православная
Духовная Семинария
ЗАКОН ОБ ОБРАЗОВАНИИ
Статья 28 п.3.10
Образовательное учреждение
самостоятельно в выборе системы
оценок, а также в осуществлении
текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся,
в установлении их форм, периодичности
и порядка проведения.
Безотметочная система
• Основная цель безотметочного обучения –
сделать оценку учащихся более
содержательной, объективной и
дифференцированной.
В «Положении о безотметочном обучении»
прописаны все условия, средства, методы и
формы оценивания, используемые в учебновоспитательном процессе.
Некоторые методы оценивания
в безотметочной системе
• Качественная взаимооценка в виде создания
и презентации творческих проектов.
• Наблюдение. Для фиксации результатов
наблюдения обычно используются
специальные формы (листы наблюдений),
которые могут быть именными или
аспектными.
Листы индивидуальных достижений
Освоенные навыки дети и учитель могут отмечать в листах с
помощью линеечек или закрашивая определенную клеточку –
полностью или частично.
Самооценка учащихся по результатам урока (или
внеурочного мероприятия). В данном случае, используются
листы самооценки учащихся.
Базовые критерии самооценки:
1. Я хорошо выполнил свою работу на уроке;
2. Я мог выполнить работу значительно лучше;
3. Я плохо работал на уроке.
Балльно-рейтинговая система
оценки
Шкала оценки
• активная работа на уроке — 1 балл,
• выполнение домашнего задания — 2 балла,
• активное участие в групповой работе — 2 балла,
• выполнение творческого задания — 3 балла,
• выполнение дополнительного задания — 3 балла
• составление проекта — 4 балла и т. д.
Разработка критериев оценки,
исходя из требований к уровню
освоения дисциплины в соответствии
с выбранным подходом и
определенной целью, а также
индивидуальным образовательным
маршрутом.
Тема урока: Православная молитва.
Цель урока:
Вариант 1. Помочь учащимся осмыслить понятие молитвы
как разговора человека с Богом, форму возможного
общения человека с Богом (конфессиональный подход)
Вариант 2. Познакомить с православным отношением к
молитве (культурологический подход).
Требования к уровню освоения уч. материала (в.2)
• Знать значение и связь слов «православие», «молитва»,
«благодать», «святые»; виды молитвы.
• Усвоить разницу понятий «молить», «требовать» и
«приказывать».
• Понимать важность молитвы для верующих, уважительно
относиться к религиозным чувствам людей.
Основные подходы и принципы оценивания
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Отказ от традиционного подхода в оценивании.
Создание ситуации успеха.
Соблюдение
при оценивании «золотого правила»
дидактики.
Контроль за усвоением самого главного, того, что
необходимо держать в памяти.
Следование принципу: не найти ошибку, а заметить
интерес, желание, положительные моменты, а затем
обратить внимание на недостатки, на то, над чем надо
поработать.
При оценивании важно использовать словесное
одобрение.
При проверке письменных работ можно использовать
цветовые сигналы.
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!