ОПТИМАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ И РЕГИСТРАЦИИ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ

ОПТИМАЛЬНАЯ СИСТЕМА
ОЦЕНИВАНИЯ И РЕГИСТРАЦИИ
ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ
ФГОС
Г. ДЗЕРЖИНСКИЙ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ, МБОУ «ЛИЦЕЙ №6 «ПАРУС»
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Стандарт является основой объективной
оценки уровня образования обучающихся
на ступени начального общего
образования.
ФГОС:
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОЛЖНА:
….
 позволять осуществлять оценку динамики
учебных достижений обучающихся.
 ….
СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ В
СОВРЕМЕННОЙ ДИДАКТИКЕ
ПОНИМАЕТСЯ КАК:




- основное средство диагностики уровня
сформированности системы качества знаний
учащихся;
- механизм реализации контрольнодиагностической связи между учителем,
учениками и их родителями;
- средство осуществления самоопределения
школьниками успешности своего
образовательного процесса;
- шкала, используемая при выставлении
отметок.
ОПТИМАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ
МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНА, ВЫДЕЛЯЮТСЯ
СЛЕДУЮЩИЕ ЕЁ ФУНКЦИИ:



- нормативная (фиксирование
достижений конкретного учащегося
относительно утверждённого
нормативами эталона);
- информативно-диагностическая
(обеспечение содержательной связи
между всеми участниками
образовательного процесса, рефлексии
учителей, учащихся, родителей);
- стимулирующая (формирование
учебной мотивации с использованием
методов поощрения и наказания).
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К
СИСТЕМЕ ОЦЕНИВАНИЯ:
1.
Должна давать возможности определить, насколько успешно усвоен тот или
иной учебный материал, сформирован тот или иной практический навык, т.е. возможность
сверить достигнутый учащимися уровень с определённым минимумом требований,
заложенных в конкретный учебный курс.
2.
Должна фиксировать как изменения общего уровня подготовленности каждого
ученика, так и динамику его успехов в различных сферах познавательной деятельности
(усвоение, обработка информации, творческое представление своих мыслей, образов и
т.п.).
3.
Должна замерять уровень освоения обучающимися фактического, понятийного и
т.п. материала, сформированности общеучебного или предметного навыка, а не
оценивать самого ученика или уровень его способностей.
4.
Должна быть совершенно прозрачной, т.е. обеспечивать возможность
адекватной интерпретации заложенной в текущей и итоговой отметке информации.
5.
Должна содержать в себе механизм, поощряющий и развивающий
самооценивание учащимися своих достижений, дающий им возможность сопоставить
результаты, к которым он пришёл, с оценкой учителя.
6.
Должна предусматривать постоянный контакт между учителем, учеником,
родителями, классным воспитателем, а также администрацией лицея и другими
педагогами, работающими в данном классе.
7.
Должна быть единой применительно к конкретному классному коллективу.
8.
Должна обеспечивать как можно более бережное отношение к психике детей,
избегать травмирующих ситуаций.
ОБОСНОВАНИЕ ОТКАЗА ОТ ТРАДИЦИОННОЙ
5-БАЛЛЬНОЙ ШКАЛЫ ОЦЕНИВАНИЯ
- степень успешности – не успешности освоения учеником
учебного материала, сформированности практических навыков
фиксируется фактически по четырём уровням: «отлично»,
«хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно», что не
позволяет достаточно точно оценить образовательное
«состояние» конкретного лицеиста, а также затрудняет
индивидуализацию обучения;
- практически не обеспечивается поэтапное отслеживание и
фиксирование динамики и степени изменения уровня
обученности и качества образования учащегося, его
индивидуального продвижения (или отставания) в освоении
образовательных программ;
- отмечается травмирующий характер 5-балльной шкалы отметок,
что приводит в ряде случаев к снижению интереса к обучению,
росту психологического дискомфорта учащихся, их тревожности;
- следствием недостаточности 5-балльной шкалы отметок
является сложившаяся в работе учителей негласная, но реально
существующая практика выставления «неофициальных» отметок
(с использованием «+», «-»).
РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
- “зачтено – не зачтено” - 9,5% ;
- пятибалльная - 29%;
- десятибалльная - 43,1%;
- двенадцатибалльная - 2%;
- двадцатибалльная - 9%;
- стобалльная - 3%;
- рейтинговая оценка - 4,4%.
ОСНОВНЫМИ ПРИНЦИПАМИ ДЕСЯТИБАЛЛЬНОЙ
ШКАЛЫ ОЦЕНИВАНИЯ ЯВЛЯЮТСЯ:









Действенная забота о здоровье учащихся.
Эффективное использование всего многообразия возможных оценочных
суждений в целях стимуляции и положительной мотивации учащихся к учебнопознавательной деятельности.
- Объективность
Переход к более или менее единому уровню требований при оценке степени
обученности учащихся, осваивающих программу на разных уровнях сложности.
- Гибкость и вариативность
Позволяет выстраивать шкалу индивидуальных приращений учащихся,
сравнивать сегодняшние достижения ученика с его же успехами некоторое время
назад, сопоставлять полученные результаты с нормативными критериями.
Сочетание качественной и количественной составляющих оценки дает наиболее
полную и общую картину динамики развития каждого ученика с учетом его
индивидуальных особенностей.
- Естественность процесса контроля и оценки.
Контроль проводится в естественных для учащихся условиях, снижающих стресс
и напряжение, способствующих созданию благоприятных условий. В
характеристику учебно-познавательной деятельности школьников включаются
результаты наблюдений за их учебной работой в обычных условиях.
-
ПОРЯДОК ПРИМЕНЕНИЯ ДЕСЯТИБАЛЛЬНОЙ
ШКАЛЫ ОЦЕНИВАНИЯ.

Оценка результатов учебной деятельности
учащихся осуществляется по десятибалльной
системе ("1", "2", "3", "4", "5", "6", "7", "8", "9" и
"10" баллов), основными функциями которой
являются:
 образовательная;
 стимулирующая;
 диагностическая;
 контролирующая;
 социальная.

При отсутствии результатов учебной деятельности учащимся
выставляется 0 (ноль) баллов.
ПЯТЬ УРОВНЕЙ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
МАТЕРИАЛА:

первый уровень (низкий) - действия на узнавание, распознавание и различение понятий
(объектов изучения), которые оцениваются от 1 до 2 баллов;

второй уровень (удовлетворительный) - действия по воспроизведению учебного
материала (объектов изучения) на уровне памяти, которые оцениваются от 3 до 4
баллов;

третий уровень (средний) - действия по воспроизведению учебного материала
(объектов изучения) на уровне понимания; описание и анализ действий с объектами
изучения, которые оцениваются от 5 до 6 баллов;

четвертый уровень (достаточный) - действия по применению знаний в знакомой
ситуации по образцу; объяснение сущности объектов изучения; выполнение действий
с четко обозначенными правилами; применение знаний на основе обобщенного
алгоритма для решения новой учебной задачи, которые оцениваются от 7 до 8 баллов;

пятый уровень (высокий) - действия по применению знаний в незнакомых,
нестандартных ситуациях для решения качественно новых задач; самостоятельные
действия по описанию, объяснению и преобразованию объектов изучения, которые
оцениваются от 9 до 10 баллов.
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
"РУССКИЙ ЯЗЫК" .






























Оценка устного ответа
Баллы
Показатели оценки
1
1. Пытается ответить, но правило не формулирует даже фрагментарно; не может привести примеры.
2. Не может выполнить практические задания.
3. Речь несвязная, невыразительная, изобилует многочисленными недочетами
2
1. Воспроизводит учебный материал только с помощью вопросов учителя; не может привести примеры.
2. При выполнении практических заданий не обосновывает свои суждения.
3. Речь непоследовательная, невыразительная, допускаются многочисленные недочеты
3
1. Неполно излагает учебный материал, при формулировке правил, определении понятий допускает многочисленные ошибки, которы е
исправляет только с помощью учителя; затрудняется в приведении примеров.
2. При выполнении практических заданий не может обосновать свои суждения.
3. Речь не всегда последовательная, маловыразительная, допускаются многочисленные речевые недочеты
4
1. Знает и воспроизводит учебный материал, но при формулировке правил, определении понятий допускает 4 ошибки; затрудняется в
приведении примеров.
2. При выполнении практических заданий не обосновывает свои суждения.
3. Речь не всегда последовательная и выразительная, допускаются многочисленные речевые недочеты
5
1. Знает, понимает и воспроизводит учебный материал, но допускает 3 ошибки при формулировке правил, определении понятий; при водит
примеры только из учебника.
2. При выполнении практических заданий в основном обосновывает свои суждения.
3. Речь преимущественно последовательная, связная, выразительная, но допускаются речевые недочеты
6
1. Знает, понимает и воспроизводит учебный материал, но допускает 2 ошибки при формулировке правил, определении понятий; пр иводит
примеры преимущественно из учебника.
2. При выполнении практических заданий в основном правильно применяет правило.
3. Речь последовательная, связная, выразительная, но допускаются отдельные речевые недочеты, которые не исправляются при ука зании на них
7
1. Полно и осознанно воспроизводит учебный материал, но допускает 1 ошибку при формулировке правил, определении понятий; при водит
собственные примеры.
2. При выполнении практических заданий правильно обосновывает свои суждения.
3. Речь последовательная, связная, выразительная, но допускаются отдельные речевые недочеты, которые исправляются при указании на них
8
1. Полно и аргументировано воспроизводит учебный материал, но допускает 1 - 2 недочета в изложении правила, определении понятий;
приводит собственные примеры.
2. При выполнении практических заданий осознанно применяет правило.
3. Речь последовательная, связная, выразительная, но допускаются единичные речевые недочеты, которые исправляются при указании на них
9
1. Полно, правильно, аргументировано излагает учебный материал, приводит собственные примеры.
2. При выполнении практических заданий осознанно применяет правило.
3. Речь правильная, последовательная, выразительная, но допускаются единичные речевые недочеты, которые самостоятельно исправляются
Контрольные измерители во 2 -4 классах
обрабатываются по таблице “Оценивание учебных
достижений младших школьников”.
Словесная оценка
Баллы
% выполненного задания
Уровни
Существующая шкала
великолепно
10
100%+повышенный
уровень
В.
5 баллов
отлично
9
100-96 базовый уровень
В.
5 баллов
очень хорошо
8
95-84%
Д.
4 балла
хорошо
7
83-77%
Д
4 балла
почти хорошо
6
76-71%
С.
4 балла
средне
5
70-64%
С.
3 балла
удовлетворительно
4
63-57%
У
3 балла
посредственно
3
56-50%
У
3 балла
слабо
2
49-40%
Н.
2 балла
очень слабо
1
39-10%
Н.
2 балла
ВЕДЕНИЕ ДОКУМЕНТАЦИИ


Учитель:
1.Классный журнал является главным документом
учителя.

2. Классный журнал заполняется соответственно
программе. Отметки выставляются в соответствии с
внедрённой системой оценивания от 1 до 10 баллов в
цифровом выражении, а качество усвоения знаний и
умений оценивается соответствующим им видами
оценочных суждений.

3. Все виды контрольно-оценочных работ по учебным
предметам оцениваются по 10-ти балльной системе.
ВЕДЕНИЕ ДОКУМЕНТАЦИИ


Администрация школы:
1.В своей деятельности администрация школы использует все необходимые
материалы учителей, учащихся и психологов для создания целостной картины
реального объективного оценивания.

2.По итогам года на основе получаемых материалов от учителей заместитель
директора проводит анализ работы педагогического коллектива, определяя
«проблемные» места, достижения и трудности, как учащихся, так и учителей и
на их основе определяет стратегические задачи на последующий год обучения.

3. По итогам сводных ведомостей степени обученности по предметам
составляется общая ведомость.

4. Повторное обучение при действующей системе оценивания не
предусматривается. Решение об оставлении ученика на повторное обучение
может быть принято педагогическим советом школы в случае длительной
болезни или при наличии серьезных трудностей в усвоении программного
материала, обусловленных отклонениями в развитии ученика, по
мотивированному заключению МПК с письменного согласия родителей.
ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СУБЪЕКТОВ
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Между учителями, учащимися,
родителями учащихся (лицами, их
заменяющими) и администрацией
школы в рамках бесконфликтной
положительной системы оценивания
необходимо строить равноправное
сотрудничество. Предоставление любой
информации связанной с оцениванием
по первому требованию
заинтересованного лица.
ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ УЧАЩИХСЯ

1. Ученик имеет право на объяснение со
стороны учителя причин выставления ему
того или иного балла.

2. Ученик имеет возможность при согласии
учителя пересдать учебный материал на боле
высокий балл.

3. Ученик обязан выполнять требования
учителя во время образовательного процесса,
быть подготовленным к урокам.
ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ УЧИТЕЛЯ:









1.Учитель имеет право:
иметь свое оценочное суждение по поводу работы учащихся;
оценивать учащихся только относительно его собственных
возможностей и достижений
2. Учитель обязан:
соблюдать правила выставления оценок;
работать над формированием самоконтроля и самооценки у
учащихся;
оценивать степень обученности учащихся, творчество и
инициативу во всех учебных областях;
вести учёт знаний учащихся и фиксировать качественные
изменения в классном журнале (баллы) и в сводных ведомостях –
СОУ по предметам (в процентном выражении);
доводить до сведения родителей достижения и успехи учащихся.
ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ







1.Родитель имеет право:
знать о принципах и способах оценивания в данной школе;
на получение достоверной информации об успехах и
достижениях своего ребенка;
на индивидуальные консультации с учителем по поводу
проблем, трудностей и путей преодоления их у своего ребенка.
2. Родитель обязан:
информировать учителя о возможных трудностях и
проблемах ребенка, с которыми родитель сталкивается в
домашних условиях;
посещать родительские собрания (рефлексии) на которых
идет просветительская работа по оказанию помощи в
образовании их детей.
ОСОБЕННОСТИ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ПО
ОТДЕЛЬНЫМ УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ








На основании письма Министерства образования РФ за № 13-51-237 от
03.10 2003 года «О введении безотметочного обучения по физической
культуре, изобразительному искусству, музыке» педагогическим
советом лицея принято решение перейти на систему «зачет/незачет»
по физической культуре, изобразительному искусству, музыке и
технологии во 2-4 классах с целью:
•
осуществления гуманистических подходов к обучению и
воспитанию обучающихся;
•
возможности оценки личных достижений по данным учебным
предметам;
•
развития у обучающихся самостоятельности учебных действий.
Аргументы введения зачётной системы:
•
специфика данных учебных предметов;
•
рекомендации психологов, медиков, нейрофизиологов;
•
фактическое состояние социопсихосоматических факторов
здоровья обучающихся;
№
п/п
Умения
1
Моё настроение в начале урока
2.
Блиц-опрос
- я активно отвечал на вопросы в блиц
– опросе;
- у меня были затруднения;
- я слушал других участников;
Работа в группе
- я активно участвовал в работе группы,
вносил предложения по составлению
алгоритма;
- у меня были затруднения;
- я слушал других участников;
Работа в паре
- я объяснял соседу;
- он объяснял мне;
- мы дополняли друг друга.
Определение спряжений глаголов с
помощью алгоритма.
-я хорошо понял, как с помощью
алгоритма определять спряжения
глагола.
- мне не всё понятно ещё, требуется
дополнительная работа по теме
- мне было трудно, необходимо
работать с учебником дома
Моё настроение в конце урока
3.
4.
5.
6.
Оценка Оценка
ученика учителя
Оценочный лист по русскому языку.
Контрольное списывание текста
Ф.И. ________________________1 «В »класс ________
Умения
Оценка Оценка
ученика учителя
Списывание
Умею находить границы
предложения
баллы
max фа
кт
10 б.
Списывание:
уровень
Умею писать имена
собственные
Умею писать слова с
орфограммами
жи-ши, ча-ща, чу-щу
Умею писать слова без
пропусков и замены букв.
2 б.
2 б.
6 б.
Итого:
20 б
высокий
достаточный
средний
удовлетворительный
низкий
баллы
%
20
19-15
14-12
11-10
9 -0
100-96
95-77
76 -64
63 -50
49-0
Дополнительные задания
уровень
Дополнительные задания
Умею определять количество
букв и звуков в словах
Умею составлять звуковые
схемы слов
Умею выделять в словах
буквы, которые обозначают
мягкие согласные звуки.
6 б.
3 б.
4б
уровень
высокий
достаточный
средний
удовлетворительный
низкий
Итого:
уровень
13б.
баллы
13
12-11
10-9
8-7
6-0
%
100-96
95-77
76 -64
63 -50
49-0
Оценочный лист самостоятельной работы по математике
по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел 29+6; 29=16».
Ф.И. ___________________________ 2«В» класс ________ 2012г.
умения
Задание № 1
Умею складывать числа с
помощью графической модели
Задание № 2
Умею складывать числа в
столбик
Умею вычитать числа в
столбик
Задание № 3
Умею решать задачи
- составлять схему;
Оценк
а
учени
ка
Оценк
баллы
а
max факт
учител
я
1 б.
3 б.
1б
3 б.
- записывать решение;
2 б.
- вычислять без ошибок;
- делать пояснение ;
- записывать ответ
Задание №4
Знаю состав чисел до 20
2б.
1б
2б
Умею решать задания
повышенной сложности
- заполнять пропуски в
примерах в столбик
5б
Итого: 20б
уровен
ь:
2б
уровень
1 высокий
2 достаточный
3 средний
%
100-96
95-77
76 -64
баллы
20
19-15
14-12
4 удовлетворительный
63 -50
11-10
5 низкий
49-0
9-0
в
д
с
уд
н
в
д
с
уд
н
в
д
с
уд
н
в
д
с
уд
н
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Вычислительные навыки
ученика 3 В класса__________________
Взаимосвязь 10-и балльной, суррогатной и Европейской шкал
10-и балльная
шкала
1 балл - очень слабо
2 балла – слабо
Обученность
до 1%
до 4%
I. Узнава-
Суррогатная шкала
Европейская шкала
«2» (два )
«3-» (три с минусом)
F- неудовле-творительный ответ
«3» (посредственно)
FX – можно добрать
только до минималь-ного
удовлетворительного ответа
Е –отвечает минимальным
требованиям
удовлетворительного ответа
D –достаточно
удовлетворительный ответ
С – хороший ответ
ние
3 балла –
посредственно
4 балла – удовлетворительно
до 9%
II. Запоми-
до 16%
5 баллов - недостаточно
хорошо
6 баллов - хорошо
7 баллов –
очкень хорошо
8 баллов - отлично
до 25%
9 баллов
- великолепно
10 баллов
- прекрасно
до 81%
нание
III. Пони-
до 36%
до 49%
до 64%
до 100%
мание
IV Репродуктивное применение
V. Творческий
уровень
(Перенос)
«3+» (три с плюсом)
«4-»
(четыре с минусом)
«4» (хорошо)
«4+» (четыре с плюсом)
«5-» (пять
с минусом)
«5» - отлично
«5+» пять с плюсом
(как исключение)
В- очень хороший
ответ
А – выдающийся
ответ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

10-и балльная шкала много лет успешно применяется в целом
ряде учебных заведений России, Белоруссии, Молдовы и
странах Прибалтики. Применение данной шкалы на практике
позволяет:

-перейти к единому уровню требований при оценке степени
обученности на основе полностью положительной и более
точной десятибалльной шкалы;

-преодолеть синдром боязни отрицательных баллов типа «1» и
«2», т.к. в данной шкале они все являются положительными и их
надо определенным образом «заработать»;

-уйти от понятий «двоечник» и «неуспевающий», как социальной
и педагогической проблемы, через более достоверную оценку
фактической обученности обучающихся по разным учебным
предметам;

-ликвидировать необоснованные притязания обучающихся и их
родителей к оценке обученности на основе простой и понятной
им методики оценивания и т.п.
Спасибо
за
внимание!