ЭКОНОМИКА ОБРАЗОВАНИЯ - Преподавателям

Учебная дисциплина:
«ЭКОНОМИКА ОБРАЗОВАНИЯ»
Трудоёмкость:
лекции – 18 часов
Практические занятия – 12 часов
Самостоятельная работа – 42 часа
Форма контроля: зачет
Преподаватель
Ряписов Николай
Александрович,
доктор
экономических наук,
профессор кафедры
психологии и
педагогики ИЕСЭН,
проректор по учебной
работе НГПУ
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:





Бетанов В.М. Экономика : учебно-методический
комплекс. - Новосибирск : НГПУ, 2011.
Борисова С.Г. Методологические основы управления
маркетинговыми активами образовательной
организации : монография. - Новосибирск : НГПУ,
2010.
Воробьева С.В. Основы управления
образовательными системами : учебное пособие для
вузов. - Москва : Академия, 2008.
Корзникова Г.Г. Менеджмент в образовании :
практический курс. - Москва : Академия, 2008.
Экономическая теория : учебник для вузов / под ред.
Е.Н. Лобачевой. - Москва : Высшее образование,
2009.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
Беляков С.А. Новые лекции по экономике
образования. – М., 2007
 Щетинин В.П. и др. Экономика
образования. – М., 2008
 Щетинин В.П. Актуальные проблемы
экономики образования (электронный
ресурс)
 prepod.nspu. Ряписов Н.А.

Задания к зачету:
Посетить все лекции и проявлять активность
на практических занятиях, участвовать в
дискуссиях, выступать с тематическими
сообщениями.
 Письменно выполнить задания по всем

изучаемым темам.


Написать работу рефлексивного содержания
«Динамика в развитии профессиональной
и личностной компетентности».
Успешно выполнить контрольные тестовые
задания по содержанию учебной дисциплины.
Тема 1. Введение в экономику
образования
Содержание лекции:
1.
2.
3.
Экономика образования как область научного
знания. Предмет и объект экономического
образования
Этапы формирования экономики образования.
Основы теории человеческого капитала.
Экономика знаний
Общемировые проблемы образования
Виды потребностей
материальные
в питании,
одежде
и т.д.
духовные
приобщение
к науке,
искусству,
в любви и т.д.
социальные
в образовании,
охране здоровья,
в труде и т.д.
Удовлетворяются соответствующими благами
БЛАГО – любой объект (материальный и/или
нематериальный), способный удовлетворять
определенные потребности
Свободные
БЛАГА
(свет, воздух, вода…)
имеются в неограниченном
количестве
Экономические
(товары, услуги…)
производятся человеком в ограниченном количестве
РЕСУРСЫ – то, чем люди могут реально
оперировать в процессе производства;
средства, которые могут использоваться в
процессе производства
Факторы производства – реально
вовлеченные в процесс производства
ресурсы
Факторы производства

Земля (леса, воды, природные полезные
ископаемые…)

Капитал (средства производства: сырье,
материалы, машины, оборудование, здания,
транспорт, связь…)

Труд (рабочая сила: совокупность физических и
духовных способностей человека)

Предпринимательский дар (специфические
способности человека, позволяющие объединить ФП
для организации процесса производства)

Информационные ресурсы (совокупность
знаний, умений, навыков, компетенций)
Центральные вопросы экономики
ЧТО ?
КАК ?
ДЛЯ КОГО ?
структура
общественного
производства
технологии
сфера потребления
товаров и услуг
Производство – процесс создания благ

Производительные силы
(средства производства
и рабочая сила)

Производственные отношения
(отношения собственности,
экономические отношения)
Производственные отношения являются
экономическим базисом общества
Способ производства –
единство производственных отношений и
производительных сил.
Надстройка –
совокупность культурных, религиозных,
национальных, семейных, политических,
юридических и др. отношений.
Общественно-экономическая
формация и цивилизация
Структура экономических
отношений

Производство – процесс создания благ

Распределение – разделение благ между
субъектами с предоставлением каждому
определенной части

Обмен – движение товара (услуги) от
одного владельца к другому

Потребление – использование продукта в
процессе удовлетворения потребностей
ЭКОНОМИКА
Практическая деятельность
(отношения) людей по поводу
производства, распределения,
обмена и потребления благ
 Наука, изучающая эти отношения
 Народное хозяйство страны или
его часть, включающая
соответствующие сферы
производства или отрасли

Сферы экономики –
области экономической деятельности,
отличающиеся друг от друга единством и
однотипностью выпускаемого продукта,
ресурсов и технологий, осуществляемой
субъектами деятельности.
Образовательная сфера – учебные
заведения, преподаватели, семьи …
Социальная сфера – культура, образование,
здравоохранение, физкультура и спорт…
Отрасли экономики –
объединения юридических лиц,
производящих однотипную
продукцию.
Сфера есть сумма отраслей.
Народное хозяйство –
совокупность отраслей экономики,
взаимосвязанных между собой
разделением труда
Экономика образования –
наука, изучающая отношения субъектов,
связанные с производством,
распределением, обменом и потреблением
благ, создаваемых в сфере образования
или в ее частях (отрасли «образование»,
в образовательных учреждениях).
Объект изучения экономики
образования – сфера образования
(или ее отдельные части).
Предмет изучения – экономические
отношения, складывающиеся в этой сфере.
Специфика производственной
деятельности и экономических отношений
в образовательной сфере

Условия производительной
деятельности:
- труд (преподавателей, учебный труд),
- предмет труда (человек – объект и субъект),
- средства труда (образовательные
технологии)
 Производственные отношения –
создание образовательных услуг
 Собственность (интеллектуальная)
Источники научной дисциплины
«Экономика образования»
Подробно: Ряписов Н.А. Экономические проблемы
проверки знаний : монография. – Новосибирск, 2006.

Теория человеческого капитала, 1950-1960 гг.
(Теодор Шульц, Гэри Беккер – нобелевские лауреаты)

Модель экономического образования России
(Станислав Густавович Струмилин), 1920-ые г.
Теория человеческого капитала
физический (классика)
Капитал
человеческий
Человеческий капитал – совокупность
знаний, опыта деятельности и способностей,
накопленных работником и реализуемых в
труде своего обладателя
Чем выше уровень образования субъекта,
тем выше его заработок
Структура человеческого капитала
Образование
 Здравоохранение
 Миграция рабочей силы
 Получение информации

Инвестиции – долгосрочные вложения
капитала с целью получения прибыли.
Структура инвестиций
в человеческий капитал:
• Прямые затраты
• Упущенный заработок
• Моральный ущерб
Модель экономики образования России
1-ый этап : 1920-ые гг., С.Г. Струмилин)
Исследуя проблемы
экономической эффективности
образования, сформулировал
закон убывающей
продуктивности школьного
обучения, согласно которому с
возрастанием количества
ступеней обучения снижается
его экономическая
рентабельность для
государства, а квалификация
рабочих повышается
медленнее, чем число лет,
затраченных на его обучение.
Исследовал зависимость между степенью
квалифицированности работников и сроками их обучения.
Им установлены методы определения оптимального
периода школьного обучения и размеров расходов на
образование каждого рабочего с учётом роста
национального дохода государства — введение всеобщего
начального образования дало в СССР экономический
эффект, в 43 раза превышающий затраты на его
организацию; рентабельность начального обучения для лиц
физического труда в 28 раз превысила себестоимость
обучения, а капитальные затраты на него окупились через
1,5 года.
Выводы Струмилина о высокой рентабельности обучения в
вузах преимущественно малоимущих выходцев из рабочих
и крестьян подтверждали окупаемость бесплатного
высшего образования и содержания студентов за
государственный счёт, а также давали возможность
обосновать обязательную 3-летнюю работу выпускников
вузов по распределению, установление им заработной
платы на уровне не ниже квалифицированных рабочих.
2-ой этап: 1960-1970-ые гг.
Виталий Алексеевич Жамин,
Сергей Лаврентьевич Костанян
Экономика образования – наука, изучающая
характер проявления и специфику действия
экономических законов в одной из отраслей
народного хозяйства – в образовании;
исследует движение материальных и денежных
средств, направляемых обществом на
расширенное воспроизводство
квалифицированной рабочей силы через
систему образования в целях удовлетворения
потребностей народного хозяйства, науки,
культуры и воспитания человека.
3-ий этап: экономика
переходного периода,
специфические черты:






господство переходных
экономических форм
неустойчивость экономических
отношений
историчность экономического
развития
национальная идентичность и
транснациональность
непоследовательность реформ
консерватизм социальноэкономических отношений
4-ый этап: экономика знаний



Экономика знаний - высший этап развития
постиндустриальной экономики и инновационной
экономики. Часто термин экономика знаний используют
как синоним инновационной экономики. Однако
экономика знаний - высший этап развития
инновационной экономики. И является базой,
фундаментом общества знаний или информационного
общества.
Главным фактором формирования и развития
экономики знаний является человеческий капитал.
Экономика знаний - экономика, где основными
факторами развития являются знания и человеческий
капитал. Процесс развития такой экономики заключен
в повышении качества человеческого капитала, в
повышении качества жизни, в производстве знаний
высоких технологий, инноваций и высококачественных
услуг.
Инфраструктура экономики знаний
Эффективные государственные институты,
реализующие высокое качество жизни.
 Высококачественное образование.
 Эффективная фундаментальная наука.
 Эффективный научно-технический венчурный бизнес.
 Высококачественный человеческий капитал в его
широком определении.
 Производство знаний и высоких технологий.
 Информационное общество или общество знаний.
 Инфраструктура реализации и трансфера идей,
изобретений и открытий от фундаментальной науки до
инновационных производств и далее - до потребителей.
 Для экономики знаний характерны высокий индекс
экономической свободы, развитые гражданское
общество и демократия, общество знаний.
 Пока в наибольшей степени реализовали экономику
знаний США и, частично, ведущие страны ЕЭС.

Общемировые проблемы
образования:
Расширительное толкование
понятия «образование»
 Диверсификация образовательных
форм и институтов
 Дисгармония образовательных
технологий
 Засилье рыночных механизмов
регулирования отношений
 Глобальность и самобытность
 Непрерывность образования
