Учебная дисциплина: «ЭКОНОМИКА ОБРАЗОВАНИЯ» Трудоёмкость: лекции – 18 часов Практические занятия – 12 часов Самостоятельная работа – 42 часа Форма контроля: зачет Преподаватель Ряписов Николай Александрович, доктор экономических наук, профессор кафедры психологии и педагогики ИЕСЭН, проректор по учебной работе НГПУ ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА: Бетанов В.М. Экономика : учебно-методический комплекс. - Новосибирск : НГПУ, 2011. Борисова С.Г. Методологические основы управления маркетинговыми активами образовательной организации : монография. - Новосибирск : НГПУ, 2010. Воробьева С.В. Основы управления образовательными системами : учебное пособие для вузов. - Москва : Академия, 2008. Корзникова Г.Г. Менеджмент в образовании : практический курс. - Москва : Академия, 2008. Экономическая теория : учебник для вузов / под ред. Е.Н. Лобачевой. - Москва : Высшее образование, 2009. Задания к зачету: Посетить все лекции и проявлять активность на практических занятиях, участвовать в дискуссиях, выступать с тематическими сообщениями. Письменно выполнить задания по всем изучаемым темам. Написать работу рефлексивного содержания «Динамика в развитии профессиональной и личностной компетентности». Успешно выполнить контрольные тестовые задания по содержанию учебной дисциплины. Тема 1. Введение в экономику образования Содержание лекции: 1.Экономика образования как область научного знания. Предмет и объект экономического образования 2.Этапы формирования экономики образования. Основы теории человеческого капитала. Экономика знаний 3.Общемировые проблемы образования Виды потребностей материальные в питании, одежде и т.д. духовные приобщение к науке, искусству, в любви и т.д. социальные в образовании, охране здоровья, в труде и т.д. Удовлетворяются соответствующими благами БЛАГО – любой объект (материальный и/или нематериальный), способный удовлетворять определенные потребности Свободные (свет, воздух, вода…) имеются в неограниченном количестве БЛАГА Экономические (товары, услуги…) производятся человеком в ограниченном количестве РЕСУРСЫ – то, чем люди могут реально оперировать в процессе производства; средства, которые могут использоваться в процессе производства Факторы производства – реально вовлеченные в процесс производства ресурсы Факторы производства Земля (леса, воды, природные полезные ископаемые…) Капитал (средства производства: сырье, материалы, машины, оборудование, здания, транспорт, связь…) Труд (рабочая сила: совокупность физических и духовных способностей человека) Предпринимательский дар (специфические способности человека, позволяющие объединить ФП для организации процесса производства) Информационные ресурсы (совокупность знаний, умений, навыков, компетенций) Центральные вопросы экономики ЧТО ? КАК ? ДЛЯ КОГО ? структура общественного производства технологии сфера потребления товаров и услуг Производство – процесс создания благ Производительные силы (средства производства и рабочая сила) Производственные отношения (отношения собственности, экономические отношения) Производственные отношения являются экономическим базисом общества Способ производства – единство производственных отношений и производительных сил. Надстройка – совокупность культурных, религиозных, национальных, семейных, политических, юридических и др. отношений. Общественно-экономическая формация и цивилизация Структура экономических отношений Производство – процесс создания благ Распределение – разделение благ между субъектами с предоставлением каждому определенной части Обмен – движение товара (услуги) от одного владельца к другому Потребление – использование продукта в процессе удовлетворения потребностей ЭКОНОМИКА Практическая деятельность (отношения) людей по поводу производства, распределения, обмена и потребления благ Наука, изучающая эти отношения Народное хозяйство страны или его часть, включающая соответствующие сферы производства или отрасли Сферы экономики – области экономической деятельности, отличающиеся друг от друга единством и однотипностью выпускаемого продукта, ресурсов и технологий, осуществляемой субъектами деятельности. Образовательная сфера – учебные заведения, преподаватели, семьи … Социальная сфера – культура, образование, здравоохранение, физкультура и спорт… Отрасли экономики – объединения юридических лиц, производящих однотипную продукцию. Сфера есть сумма отраслей. Народное хозяйство – совокупность отраслей экономики, взаимосвязанных между собой разделением труда Экономика образования – наука, изучающая отношения субъектов, связанные с производством, распределением, обменом и потреблением благ, создаваемых в сфере образования или в ее частях (отрасли «образование», в образовательных учреждениях). Объект изучения экономики образования – сфера образования (или ее отдельные части). Предмет изучения – экономические отношения, складывающиеся в этой сфере. Специфика производственной деятельности и экономических отношений в образовательной сфере Условия производительной деятельности: - труд (преподавателей, учебный труд), - предмет труда (человек – объект и субъект), - средства труда (образовательные технологии) Производственные отношения – создание образовательных услуг Собственность (интеллектуальная) Источники научной дисциплины «Экономика образования» Подробно: Ряписов Н.А. Экономические проблемы проверки знаний : монография. – Новосибирск, 2006. Теория человеческого капитала, 1950-1960 гг. (Теодор Шульц, Гэри Беккер – нобелевские лауреаты) Модель экономического образования России (Станислав Густавович Струмилин), 1920-ые г. Теория человеческого капитала физический (классика) Капитал человеческий Человеческий капитал – совокупность знаний, опыта деятельности и способностей, накопленных работником и реализуемых в труде своего обладателя Чем выше уровень образования субъекта, тем выше его заработок Структура человеческого капитала: Образование Здравоохранение Миграция рабочей силы Получение информации Инвестиции – долгосрочные вложения капитала с целью получения прибыли. Структура инвестиций в человеческий капитал: • Прямые затраты • Упущенный заработок • Моральный ущерб Модель экономики образования России 1-ый этап : 1920-ые гг., С.Г. Струмилин) Исследуя проблемы экономической эффективности образования, сформулировал закон убывающей продуктивности школьного обучения, согласно которому с возрастанием количества ступеней обучения снижается его экономическая рентабельность для государства, а квалификация рабочих повышается медленнее, чем число лет, затраченных на его обучение. Исследовал зависимость между степенью квалифицированности работников и сроками их обучения. Им установлены методы определения оптимального периода школьного обучения и размеров расходов на образование каждого рабочего с учётом роста национального дохода государства — введение всеобщего начального образования дало в СССР экономический эффект, в 43 раза превышающий затраты на его организацию; рентабельность начального обучения для лиц физического труда в 28 раз превысила себестоимость обучения, а капитальные затраты на него окупились через 1,5 года. Выводы Струмилина о высокой рентабельности обучения в вузах преимущественно малоимущих выходцев из рабочих и крестьян подтверждали окупаемость бесплатного высшего образования и содержания студентов за государственный счёт, а также давали возможность обосновать обязательную 3-летнюю работу выпускников вузов по распределению, установление им заработной платы на уровне не ниже квалифицированных рабочих. 2-ой этап: 1960-1970-ые гг. Виталий Алексеевич Жамин, Сергей Лаврентьевич Костанян Экономика образования – наука, изучающая характер проявления и специфику действия экономических законов в одной из отраслей народного хозяйства – в образовании; исследует движение материальных и денежных средств, направляемых обществом на расширенное воспроизводство квалифицированной рабочей силы через систему образования в целях удовлетворения потребностей народного хозяйства, науки, культуры и воспитания человека. 3-ий этап: экономика переходного периода, специфические черты: господство переходных экономических форм неустойчивость экономических отношений историчность экономического развития национальная идентичность и транснациональность непоследовательность реформ консерватизм социальноэкономических отношений 4-ый этап: экономика знаний Экономика знаний - высший этап развития постиндустриальной экономики и инновационной экономики. Часто термин экономика знаний используют как синоним инновационной экономики. Однако экономика знаний - высший этап развития инновационной экономики. И является базой, фундаментом общества знаний или информационного общества. Главным фактором формирования и развития экономики знаний является человеческий капитал. Экономика знаний - экономика, где основными факторами развития являются знания и человеческий капитал. Процесс развития такой экономики заключен в повышении качества человеческого капитала, в повышении качества жизни, в производстве знаний высоких технологий, инноваций и высококачественных услуг. Инфраструктура экономики знаний Эффективные государственные институты, реализующие высокое качество жизни. Высококачественное образование. Эффективная фундаментальная наука. Эффективный научно-технический венчурный бизнес. Высококачественный человеческий капитал в его широком определении. Производство знаний и высоких технологий. Информационное общество или общество знаний. Инфраструктура реализации и трансфера идей, изобретений и открытий от фундаментальной науки до инновационных производств и далее - до потребителей. Для экономики знаний характерны высокий индекс экономической свободы, развитые гражданское общество и демократия, общество знаний. Пока в наибольшей степени реализовали экономику знаний США и, частично, ведущие страны ЕЭС. Общемировые проблемы образования: Расширительное толкование понятия «образование» Диверсификация образовательных форм и институтов Дисгармония образовательных технологий Засилье рыночных механизмов регулирования отношений Глобальность и самобытность Непрерывность образования