Итоги II четверти 2014-2015 уч.г
реклама
Одним из условий качественного обучения, воспитания, развития, абилитации и реабалитации детей с нарушением зрения является правильный индивидуально дифференцированный подход к детям с нарушением зрения. В.З. Денискина индивидуально дифференцированный подход Образовательный процесс в специальной школе направлен на решение учебновоспитательных и коррекционновосстановительных задач, каждая из которых характеризуется этапной завершенностью, связанной с возрастом детей, уровнем их подготовки, способностями и структурнофункциональными отклонениями в развитии, обусловленными зрительными нарушениями. индивидуально дифференцированный подход Необходимым компонентом обучения слабовидящих школьников является контроль, оценка и учет знаний, умений и навыков учащихся. Показатели учета дают необходимую информацию о ходе и результатах образовательного процесса, отражают динамику развития учащихся, ход реабилитационной работы. Мониторинг обучения Класс Обученность Качество 3А 100% 0% 4А 100% 28,5% 5А 100% 50% 7А 100% 40% 9А 100% 50% 10А 100% 55% индивидуально дифференцированный подход Данные учета всегда должны быть объективны, правильно отражать движение ученика в образовательном и коррекционном процессах. Эти показатели определяют во многом пути совершенствования учебновоспитательной и коррекционновосстановительной работы в специальной школе, являются основой для прогнозирования развития образовательного учреждения. мониторинг обучения обученность качество В педагогической практике нельзя обойтись без анализа средних показателей успеваемости учащихся за определенный период учебного времени. Такой анализ поможет учителю, руководству сделать выводы об эффективности организации всей учебно-воспитательной и коррекционно-педагогической работы. Качество обучения I и II четвертей II I индивидуально дифференцированный подход Задача специальной школы состоит не в том, чтобы преподнести слабовидящему ученику как можно большой объем знаний, а в том, чтобы научить его добывать эти знания самостоятельно и уметь использовать их в практической деятельности, сформировать у него прочные ориентировочные навыки при опоре на сохранные виды чувствительности, научить его учиться в условиях зрительной депривации. Мониторинг обучения Класс Обученность Качество 3В 100% 40% 4В 100% 66% 6В 100% 40% 7В 100% 0% 8В 100% 66% 9В 100% 0% мониторинг обучения Обученность Качество В системе контроля, учета знаний, умений и навыков учащихся важно показать успехи не только в результативности, в получении высокой оценки и отметки, но и отметить, как это достигается, каким трудолюбием и усердием. Как школьник побеждает свой зрительный недуг. Учет успеваемости работы ребенка связан и с его поведенческой деятельностью. Это положение должно звучать в оценочном компоненте. Ученику необходимо доступно, тактично и доверительно объяснить, что мешает ему в достижении хороших и отличных результатов в обучении, как преодолеть недостаток зрения, какая коррекционная направленность в его работе необходима. Учет успешности познавательной, коррекционной, трудовой и другой деятельности школьника необходимо строить в соответствии с показателями психологопедагогических и офтальмологических наблюдений за работой слабовидящего воспитанника и в зависимости от этого планировать пути дальнейшей коррекции вторичных дефектов у ребенка и методику индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся школы-интерната. Методическая работа Современный педагог должен не только овладеть уже достигнутым уровнем педагогического мастерства, но и уметь на его основе создавать качественно новое профессиональное мышление, формировать у себя навыки исследователя. Методическая работа Мы не сможем сформировать творческую личность школьника, его активную жизненную позицию, если сами не будем активны в творческом поиске, в самосовершенствован ии, в постижении искусства преподавания, тайн и секретов учительского мастерства. Методическая работа Методика обучения и воспитания школьников – это основа научного подхода к развитию педагогики. Сегодняшние подходы к развитию творчества учителей и воспитателей требуют перестройки системы методического общешкольного планирования, выхода на единую методическую тему образовательного учреждения, на глубокое изучение коррекционно-развивающих процессов, на создание оригинальных приемов и методик тифлопедагогической работы. Неделя наук Все формы и разновидности методической работы выходят на демонстрацию результатов своей исследовательской деятельности, на практические умения учителей и воспитателей. Это реализуется в ходе организации системы открытых уроков и внеурочных мероприятий. Неделя наук Открытый урок для своих коллег – это не простое дело, это методически продуманное мероприятие, целенаправленное и аргументированное. Педагог показывает успешность разработанных приемов и методик, коррекционную направленность обучения и воспитание детей со зрительной депривацией. Неделя наук Педагог находит и определяет как успешные стороны вводимой инновации, так и недостатки, допущенные неточности и ошибки в методическом и коррекционном построении занятий. При разборе занятий и особенно открытых уроков важно оценить деятельность слабовидящих школьников. Неделя наук Эта оценка отражает работу педагога по формированию личности ученика и детского коллектива, уровень коррекционно-воспитательной работы в классе Если педагог научил детей организованно работать на уроке, сформировал коррекционные умения и навыки. То дети будут исполнять свои учебные обязанности эффективно Неделя наук Пользу при комплексном обсуждении занятия получают все присутствующие члены педагогического коллектива. Мы примеряем увиденную методику на себя, на свою предметную, воспитательную и коррекционную деятельность, делаем выводы и определяем те участки работы, Дары природы где можем применить увиденную инновацию и что из представленных коррекционных приемов можно использовать на пути преодоления психофизических недостатков в развитии учащихся, связанных с дефектом зрения Здоровьеформирующая направленность образовательного процесса Слабовидящие дети соматически ослаблены. У них чаще, чем у детей с нормальным зрением, выявляются изменения со стороны других органов и систем. У отдельных детей зрительный дефект сочетается с различными отклонениями в нервно-психической сфере. Проведение диагностики необходимо для осуществления социально-педагогической поддержки, которая обеспечивает отношения подростка со средой, помогая преодолеть трудности самоопределения с наименьшими негативными последствиями. Здоровьеформирующая направленность образовательного процесса В качестве методов диагностики используются: - изучение документации для выявления детей с различными формами ослабленного зрения; - беседы с педагогами, родителями, учащимися; - наблюдение за учащимися в процессе обучения; - анализ продуктов учебной и трудовой деятельности, состояния успеваемости; - изучение интересов, способностей, склонностей, ценных ориентаций, взаимоотношений в школьной и внешкольной среды. Мониторинг сохранности зрения Класс Улучшение зрения Осталось без изменения Ухудшение зрения 1 «а» - 100% (5 чел.) 0 3 «а» - 100% (5 чел.) 0 4 «а» - 100% (7 чел.) - 5 «а» - 100% (8 чел.) 0 7 «а» - 100% (13 чел.) 0 9 «а» - 66% (4 чел.) 34% (2 чел.) 10 «а» - 100% (9 чел.) - Всего: - 96% (51 чел.) 4% (2 чел.) Мониторинг сохранности зрения Класс Улучшение зрения Осталось без изменения Ухудшение зрения 1-2 «в» - 100% (4 чел.) - 3-4 «в» - 100% (8 чел.) - 6-7 «в» - 100% (8 чел.) - 8-9 «в» - 100% (5 чел.) - Всего: - 100% (25чел.) - Таблица заболеваемости Класс 1А 1В 2В 3А 3В 4А 4В 5А 6В 7А 7В 8В 9В 9А 10А Итого Всего об-ся Всего заболев- ОРЗ, ших ОРВИ Грипп Из них ОКИ 5 1 3 5 5 7 3 8 5 13 3 3 2 6 9 4 0 0 1 1 0 0 1 0 2 2 1 0 1 5 4 0 0 0 1 0 0 1 0 2 2 1 0 1 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 78 18 15 0 0 дизентер Прочие ия заболева ния 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 2 0 3
