Технология планирования образовательного процесса по

Областное государственное бюджетное образовательное
учреждение
дополнительного профессионального образования
«Костромской областной институт развития образования»
Технология планирования
образовательного процесса по предмету в
условиях ФГОС
Понятие педагогической
технологии
• Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный
набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть
организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачев).
• Педагогическая технология - это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П.Беспалько).
• Педагогическая технология - это описание процесса достижения планируемых результатов обучения
(И.П.Волков).
• Технология - это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния
(В.М.Шепель).
• Педагогическая технология — это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности
по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных
условий для учащихся и учителя (В.М.Монахов).
• Педагогическая технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса
преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий
своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).
Технология
совокупность методов, процессов и материалов, используемых в
какой-либо отрасли деятельности, а также научное описание
способов
«Педагогическая технология - это продуманная во всех деталях
модель
совместной
педагогической
деятельности
по
проектированию, организации и проведению учебного процесса с
безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и
учителя». (В.М.Монахов);
3
Планирование процесса
предусматривает разработку комплекса мероприятий,
определяющих преемственную последовательность
достижения конкретных целей с учетом возможностей
наиболее эффективного использования ресурсов в
широком смысле.
ФГОС
Федеральные государственные образовательные стандарты
представляют собой совокупность требований, обязательных
при реализации основных образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего (полного)
общего, начального профессионального, среднего
профессионального и высшего профессионального
образования образовательными учреждениями, имеющими
государственную аккредитацию.
ФГОС
Ориентация процесса обучения на планируемые
результаты
П Р обеспечивают связь между требованиями Стандарта,
образовательным процессом и системой оценки результатов
освоения основной образовательной программы
П Р являются содержательной и критериальной основой для
разработки программ учебных предметов, курсов, учебнометодической литературы
Этапы планирования образовательного
процесса
Изучение нормативной базы (федерального и
регионального уровня)
Примерные программы, выбор УМК
Подготовка рабочей программы
Выбор педагогических технологий
Разработка поурочных планов, технологических карт
Анализ результатов (коррекция)
Три структурные части технологии
Концептуальная часть педагогической технологии это научная база технологии, те психологопедагогические идеи, которые заложены в ее
фундамент
Содержательную часть
технологии составляют цели - общие и конкретные, а
также содержание учебного материала по предмету
1.Цели – ориентиры
Их включение в структуру планируемых результатов
призвано дать ответ на вопрос «Зачем нужно изучать
данный предмет в школе?».
2). Цели, характеризующие систему учебных действий в
отношении опорного учебного материала «Выпускник научится»
3). Цели, характеризующие систему учебных действий в
отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и
углубляющих опорную систему, или выступающих как
пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета
Планируемые результаты, описывающие эту группу целей,
приводятся в блоках «Выпускники получат возможность
научиться»
Процессуальная
часть представлена совокупностью следующих
элементов: организация учебного процесса;
деятельности учащихся;
деятельность преподавателя по управлению и
сопровождению диагностике учебного процесса.
Психолого-педагогические аспекты
1. Мотивационный аспект
2. Учет индивидуальных особенностей и активизация
учебного процесса
3. Расширение возможностей предъявления учебной
информации
4. Изменение форм и методов учебной деятельности
5. Контроль и оценка (отметка)
Основная цель современного образования
Его соответствие актуальным и перспективным
потребностям личности, общества и государства,
подготовка разносторонне развитой личности
гражданина своей страны, способной к
социальной адаптации в обществе, началу
трудовой деятельности, самообразованию и
самосовершенствованию.
ЦЕЛЬ ФГОС - развитие личности
содержание
образования
результаты
образования
личностные
метапредметные
(универсальные учебные действия)
условия
реализации
образования
предметные
СИСТЕМНО – ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ПОСТРОЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА:
•основной результат- развитие личности на основе учебной деятельности
•Современный урок рассматривается в логике формирования УУД
Место конкретного предмета в этой цели
Биология
Выпускник научится:
Место конкретного предмета в этой цели
Химия
Выпускник научится:
Возможность
Выпускник получит возможность научиться:
Системно-деятельностный подход
1) Принцип деятельности
2) Принцип целостности
3) Принцип непрерывности
4) Принцип минимакса
5) Принцип психологической комфортности
6) Принцип вариативности
7) Принцип творчества
Принцип минимакса
Принцип минимакса заключается в том, что школа предлагает каждому ученику
содержание образования на максимальном (творческом) уровне, и обеспечивает
его усвоение на уровне, не ниже социально безопасного минимума (ФГОС).
Минимальный уровень – устанавливается государственным стандартом и имеет
правовой статус. Он отражает тот социально безопасный уровень, который
должен иметь каждый выпускник общеобразовательной школы.
Максимальный уровень (или возможный уровень) определяется максимальными
возможностями образовательной программы, используемой учителями.
Система минимакса является оптимальной для реализации индивидуального
подхода, так как это саморегулирующаяся система. Каждый ребенок в
соответствии со своими способностями или возможностями выбирает конечный
уровень по своему возможному максимуму в промежутке между минимальным и
максимальным уровнем.
При этом следует учитывать, что обязательная отчетность для ученика
предусматривается в соответствии с минимальным уровнем.
Цели современного урока
Обучающие – чему?
- умению ставить учебные цели, выбирать эффективные способы и средства для их достижения,
планировать собственную учебную деятельность, прогнозировать результат, определять границы
собственного знания и незнания, осуществлять контроль и коррекцию; умению работать с информацией
- умению эффективно действовать в нестандартной ситуации
Воспитывающие – что?
- инициативность и самостоятельность
- волевую саморегуляцию как способность к мобилизации сил, волевому усилию, преодолению препятствий
-навыки сотрудничества, толерантность
- систему морально - нравственных ценностей
- гражданскую идентичность, осознание этнической национальной принадлежности
Развивающие – что?
деятельность, мышление, рефлексию
Предмет:
Класс:
Тема урока:
Цели урока:
Этап урока
Орг. момент Мотивация
Постановка проблемы определение
целей
Актуализация знаний составление
плана учебной деятельности
«Открытие» детьми нового знания
Соотнесение результатов деятельности с
поставленными целями – коррекция
учебной деятельности
Первичное закрепление
Самостоят. работа с самопроверкой
в классе Контроль освоения учебного
материала
Повторение Самооценка, самоанализ
деятельностирефлексия
учебной
деятельности
Итог занятия
Форма технологической карты
урока
Деятельност Деятельн
ь учителя
ость
ученика личностные
+
УУД
регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
(отдельн столб.)
+
+
+
+
Условия
реализац
ии
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
ЛИЧНОСТНЫЕ
самоопределение:
•самоиндификация
•самооценка
•самоуважение
смыслообразование:
•учебная мотивация
•социальная мотивация
морально-этическая
ориентация:
•система ценностных
ориентаций на основе
выполнения моральных норм
•толерантность
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ (УУД)
регулятивные:
•управление собственной деятельностью
•инициативность
•самостоятельность
•контроль и коррекция
коммуникативные:
•речевая деятельность
•навыки сотрудничества
познавательные:
•работа с информацией
•работа с учебными моделями
•выполнение логических операций:
анализа, синтеза, обобщения,
классификации, подведения под
понятие
ПРЕДМЕТНЫЕ
основы системы
научных знаний, умения
опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию и
творческому
применению нового
знания
предметные и
метапредметные
действия с учебным
материалом
Саморазвитие
Процесс саморазвития обусловлен биологически и
связан с социализацией и индивидуализацией
личности, которая сознательно организует
собственную жизнь, а значит, и собственное
развитие