Детский сад общеразвивающего вида № 42

http://dou42.eduusolie.ru/
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 г
Российской Федерации».
№ 273-ФЗ «Об образовании в
2.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования, утвержден приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155.
3.
«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.
Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой (Москва, мозаика-Синтез,
2006).
4.
Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад общеразвивающего вида № 42» .
5.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.304913 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию,
организации режима работы в дошкольных организациях» .
Программа составлена на основании Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного
образования (ФГОС ДО) и с учётом «Программы воспитания
и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой,
В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой (Москва, мозаика-Синтез,
2006).
Программа обеспечивает разностороннее развитие
детей в возрасте 2 - 8 лет с учетом их возрастных и
индивидуальных
особенностей
по
следующим
образовательным областям:
Региональный компонент Программы представлен
следующими методическими пособиями:
Главной целью Программы является: создание
равных условий для всестороннего и гармоничного развития
каждого ребенка,
его
позитивной
социализации и
всестороннее развитие в адекватных его возрасту детских
видах деятельности.
Реализация Программы осуществляется с учётом
психофизиологических
особенностей
дошкольников
(см.Таблицу далее).
3-4 года
АнатомоФизиол.изгибы позвоночника
физиологические неустойчивы; крупная
особенности
мускулатура в своем развитии
опережает мелкую;
Дых.пути нежные и ранимые,
что создает
предрасположенность к
воспалительным заболеваниям
дыхания. Процессы
возбуждения преобладают, что
выражается в лишних
движениях, суетливости; дети
много говорят.
Развитие личности Ребенок приобретает знания о
самом себе (начинает узнавать
себя в зеркале).
Стремление к
самостоятельности. Феномен «Я
сам».
Ведущая деятельность –
орудийно-предметная
(манипуляции с предметами).
Восприятие
Внимание
Восприятие носит предметный
характер: свойства предмета
(цвет, форма) слитны с ним и
неразделимы.
4-5 лет
Скелет отличается гибкостью,
процесс окостенения еще не
закончен. По-прежнему развитие
крупной моторики преобладает
над развитием мелкой. Сердечная
мышца при физической нагрузке
быстро утомляется. 4-5 лет –
«золотая пора» для развития
сенсорных способностей (зрения,
слуха, обоняния). Преобладают
процессы возбуждения: бурные
эмоции, суетливость, обилие
движений.
Возникает подлинно
познавательное отношение к
миру, бескорыстная потребность в
знании. Воспитатель – значимая
личность для ребенка.
Осваиваются приемы активного
познания свойств предметов:
измерение, сравнение путем
наложения, прикладывания
предметов друг к другу.
Внимание носит
Увеличивается устойчивость
непроизвольный характер,
внимания. Ребенок может
переключается с объекта на
сосредоточиться на деятельности
объект. Ребенок способен
в течение 15-20 мин. Чтобы
удерживать внимание в течение ребенок мог управлять своим
7-8 мин.
вниманием, его надо просить
больше рассуждать вслух.
5-6 лет
«Период первого вытяжения»:
дети могут значительно вырасти
на 7-10 см. Не заканчивается
окостенение, позвоночный столб
чувствителен к деформирующим
воздействиям. По-прежнему слабо
развиты мелкие мышцы, особенно
кистей рук.
5-6 лет – «возраст двигательной
расточительности». Значительно
увеличивается потребность в
двигательной активности.
6-7 лет
Идет процесс активного
созревания организма.
Интенсивно развивается
координация мышцы кисти.
Существенно меняется
представление ребенка о себе.
Появление Образа-Я (в
настоящем, будущем); Яреального (таким, какой есть) и Яидеального (каким хочет себя
видеть). Ребенок часто хочет быть
похожим на персонажей сказки,
фильмов, рассказа.
Ведущая деятельность –
сюжетно-ролевая игра (игры в
«магазин», «больницу» и др.).
Продолжает совершенствоваться
восприятие величины, цвета,
формы, строения. Происходит
систематизация полученных
данных.
Возрастает устойчивость
внимания, развивается
способность к его распределению
и переключаемости. Длительность
удержания внимания составляет
15-20 мин.
Способность оперировать
различными представлениями в
уме.
Появление рефлексии –
способности осознавать и
отдавать отчёт в своих целях,
способах их достижения,
действиях и переживаниях..
Игровые действия становятся
более сложными. Формируется
позиция школьника.
Продолжает развиваться
Увеличивается устойчивость
внимания – 20-25 мин., объем
внимания составляет 7-8
предметов.
Память
Непроизвольная. Ребёнок
запоминает то, что вызвало
у него больший интерес.
Объем памяти постепенно
возрастает. Начинает
развиваться произвольное
запоминание: дети могут
учить стихи. Запоминать
игрушки и т.п. Осмысленный
материал запоминается
лучше, чем бессмысленный.
Начинает формироваться
произвольная память.
Увеличивается ее объем.
Ребенок может запомнить 5-6
объектов.
Развивается произвольная
память. Ребенок
самостоятельно ставит
цель запомнить и
вспомнить. Желание
ребенка запомнить следует
всячески поощрять, т.к. это
– залог для развития
др.познавательных
способностей: восприятия,
внимания, мышления,
воображения.
Мышление
Дети могут сравнить
предметы по цвету и форме.
Могут обобщать предметы
по цвету, форме, величине.
Наглядно – образное: дети
могут строить по схеме,
решать лабиринтные задачи.
Способны анализировать
объекты одновременно по
двум признакам: цвету и
форме, цвету и материалу и
т.п.
Совершенствуется
способность к обобщению.
Объекты формируются по
функциональному признаку
(как используется предмет).
Начинает формироваться
словесно-логическое
мышление: умение
оперировать словами,
понимать логику
рассуждений.
Воображение
Развито слабо.
Формируется. Появляется
оригинальность и
произвольность.
Пятилетний возраст
характеризуется расцветом
фантазии.
Интенсивное развитие
фантазии.
Речь
Говорит словосочетаниями,
понимает глаголы;
Увеличивается доля
глаголов, прилагательных.
Улучшается произношение
звуков и дикция;
увеличивается словарный
запас. Формируются
признаки связной речи:
завершённость темы,
вычленение частей рассказа и
др.
Продолжает
совершенствоваться речь.
Совершенствуется
грамматический строй речи.
Продолжает развиваться
звуковая сторона речи,
грамматический строй,
лексика, связная речь.
Организация партнёрских отношений с семьями воспитанников
строится на основе принципа, провозглашённого в статье 44 № 273-ФЗ от
29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»:
«Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами.
Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального
развития личности ребенка» .
При взаимодействии с семьями воспитанников используются следующие формы
работы:
Блоки
Педагогическое просвещение родителей
Основные задачи
Повышение педагогической компетенции
родителей
Формы проведения
Лекции, семинары, практикумы, родительские
собрания, консультации, конференции,
наглядная информация, презентации, устные
журналы, издаваемы в ДОУ журналы, видео- и
аудиоролики , сайт ДОУ и т.д.
Включение родителей в деятельность ДОУ
Создание условий для включения родителей
в планирование, организацию и контроль за
деятельностью ДОУ
Соревнования, кружки, конкурсы,
викторины, совместные мероприятия, дни
открытых дверей, тематические выставки
детско-родительского творчества,
фотомонтажи совместные проекты,
родительские сочинения, акции, смотрыконкурсы, мастер-классы, ток-шоу,
семейный клуб и т.д.
Контрольно-оценочный блок
Установление обратной связи, анализ
эффективности (количественный и
качественный) мероприятий
Анкеты, опросники, интервьюирование,
сочинения, эксперсс-диагностика,
собеседование с детьми и родителями,
книги отзывов, оценочные листы,
наблюдение и учет активности родителей,
изучение и обобщение лучшего семейного
воспитания и т.д.
Формы и тематика совместных мероприятий с родителями







Физическое развитие:
Дни открытых дверей («Воспитываем детей здоровыми»)
Совместные спортивные праздники («Папа, мама, я – спортивная семья», «Рыцарский турнир»)
Коллективные походы (Зимние и летние походы на стадион «Машиностроитель», выезд в лес)
Мастер-класс («Физкультура в нашей семье»)
Психологические портреты возраста
Прогнозирование адаптации к ДОУ
Спартакиады (городские спартакиады «Малые олимпийские игры» с родителями)
Познавательное и речевое развитие









Традиции «Встреча с интересным человеком» (врач, учитель, пожарный, сотрудник ГИБДД, саксофонист, стоматолог, лаборант)
Создание мини-музеев (часов, кукол, минералов, русская изба)
Коллекционирование (календариков, значков, почтовых марок, пасхальные яйца, камней и минералов, моделей техники)
Мастер-класс («Пальчики помогают говорить»)
Информационный канал («Развиваем речь детей», «Игры по дороге в детский сад»)
Звуковая дорожка («Огонь – это опасно», «Наблюдаем за природой»)
Экологическая акция («Синичкина столовая»)
Детско-родительская гостиная («Откуда твой род на Руси у своих родителей спроси»)
КВН («Люби и знай свой город»)
Художественно-эстетическое развитие






Выставки детско-родительского творчества («Символ года», «ВАЛЕНКИны сказки»,)
Эксперсс-выставки «Чудеса на грядке», «Цветочная композиция», «Наедине с природой»)
Персональные выставки семьи («Увлечение нашей семьи», «Семейные реликвии»)
Совместные праздники и развлечения («Семейные посиделки», «Внучий день»)
Игротека («Развиваем пальчики», «Математические игры»)
Фотомонтаж («Мой домашний питомец», «Красивые все в маму, умные все в папу»)
Социально-коммуникативное развитие







Психолого-педагогический журнал для родителей «Родничок»
Родительские газеты о детях
Семейный клуб «Аистенок»
Детско-родительская гостиная («Наше семейное счастье»)
Семейные таланты («Хобби моей семьи» «Игрушка самоделка)
Консультационно-психологическая помощь родителям.
Трудовой десант «Наш участок самый лучший»