"Формирование универсальных учебных действий в начальной

«Реализация ФГОС: старт и перспективы»
(«Существенные отличия в преподавании
в новых условиях» )
Появление стандарта второго поколения обусловлено
требованиями времени, новыми целями, которые общество
ставит перед образованием.
от цели усвоения знаний, умений и навыков
к цели развития личности.
Учитель Попова О.И.
2012 - 2013 уч. год
Проблема
1. самостоятельного успешного усвоения
учащимися новых знаний, умений и компетенций (Совокупность способов
действий обучающихся),
включая
2. умение учиться (Способность к саморазвитию путём сознательного и
активного присвоения нового социального опыта);
Это и есть УУД:
Пути решения проблемы:
формирование универсальных учебных действий
Основной результат – развитие личности ребенка
на основе учебной деятельности
Основная педагогическая задача – создание и
организация условий, инициирующих детское
действие
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Чему учить?
обновление
содержания
Ради чего
учить?
ценности
образования
Как
Какучить?
учить?
обновление
обновление
средств
средств
обучения
обучения
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
Способность к решению
учебно-познавательных и
учебно-практических задач
(в отличие от прежней установки на проверку освоения
«обязательного минимума содержания образования»)
уроки
(Суть изменений современного
урока с введением ФГОС НОО)
внеурочная деятельность
(библиотечный час)
Универсальные учебные действия
Вид УУД
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Содержание
обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся
(умение соотносить поступки и события с принятыми
этическими принципами, знание моральных норм и умение
выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в
социальных ролях и межличностных отношениях.
общеучебные, логические учебные действия, постановка и
решение проблемы.
обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции
других людей, партнёров по общению или деятельности;
умение слушать и вступать в диалог; участвовать в
коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в
группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми.
обеспечивают организацию учащимися своей учебной
деятельности.
Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных
предметных дисциплин, на разных этапах урока.
УУД
ОРГ.
момент
Моти Актуа
вация лизаци
я
Практ Диагн Корре
ическа остика кция
я деятть
Рефле
ксия
Регулятивные
+
Коммуникатив
ные
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Личностные
+
познавательн
ые
УУД
№
Ф.И. ученика
Личностные УУД
(Беседа о школе)
1
Антонов Кирилл
2
3
Артемьев Марк
Артемьева
Дарья
Бурдин Илья
Проявляет ориентацию на содержательные
моменты школьной действительности и
образец «хорошего ученика», но при
сохранении приоритета социальных
аспектов школьного образа жизни по
сравнению с учебными аспектами
Положительное отношение
Положительное отношение
4
5
Бутяева
Стефания
6
Гавина Кристина
7
Горшков Вадим
8
Гудилов Максим
9
Завьялов
Регулятивные УУД
(Отличия)
Средний уровень
Познавательные
УУД
(Определение слов
в предложении)
Низкий уровень
Коммуникативные
УУД
(Левая и правая
сторона)
Высокий уровень
Средний уровень
Средний уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Высокий уровень
Высокий уровень
Положительное отношение
Не выполнял задание
Не выполнял задание
Не до конца понимала смысл и суть
задаваемых ей вопросов, что приводит к
выводу, что у девочки положительное
отношение к школе, но отсутствует
ориентация на содержание школьноучебной действительности (сохраняется
дошкольная ориентация). Стефания хочет
ходить в школу, но при сохранении
дошкольного образа жизни.
Положительное отношение
Средний уровень
Не выполнял
задание
Низкий уровень
(не могла
сосредоточиться на
задании, и все
ответы говорила
наугад)
Проявляет особый интерес к новому,
собственно школьному содержанию
занятий, что выражается в предпочтении
уроков «школьного» типа уроков
«дошкольного» типа
Предпочтение физическому труду, нежели
умственному
Положительное отношение
Высокий уровень
Не выполняла
задание
Средний уровень
Не выполняла
задание
Высокий уровень
Средний уровень
Средний уровень
Средний уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
Средний уровень
Роль учителя в формировании
УУД
(Как сформировать УУД?)
o подбор содержания, конкретный набор
наиболее эффективных учебных заданий
(в рамках каждой предметной области),
 определение планируемых результатов,
определение уровня сформированности УУД
младших школьников (привлечение
психолога)
o использование учителем современных
образовательных технологий (ИКТ,ЦОР и
др.)
Технологии, приёмы, способы формирования
личностного
самоопределения
«Карта знаний и
достижений учащихся»
«Карта достижений»
может помочь учащимся
 Сознательно выбирать тот
 Это специально
учебный материал, который
отведённое место в
необходим для решения
классе(стенд),
учебно-практических задач.
специальная детская
 Позволяет обозначать и
тетрадь, где в
осознавать свой
схематической форме
индивидуальный путь
отражаются достижения движения в учебном
учащихся в той или иной предмете
сфере деятельности.
 Делать предположения о
возможных дальнейших
 портфолио
продвижениях
математика
Читать и
записывать числа
Складывать и
вычитать числа в
пределах 10
Решать простые
задачи
Решать составные
задачи (в 2
действия) Учимся !
Называть и чертить
в тетради
геометрические
фигуры
Измерять отрезки
в см и дециметрах,
сравнивать их
длины.
Таблица в пред 20
Тест 1(
Дополнительно)
Тест 2 (для тех, кто
выберет более
сложные задания)
(Дополнительно)
1.
Антонов Кирилл
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
2.
Артемьев Марк
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
3.
Артемьева Дарья
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
4.
Гавина Кристина
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5.
Гудилов Максим
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
6.
Завьялов Евгений
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
7.
Кукина Аделина
+
+
+
+
+
+
+
+
-
+
+
8.
Кузовкина Анна
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
9.
Куштысев Арсений
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
10.
Мальцева
Виктория
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
11
Полежака Георгий
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
12.
Савин Кирилл
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
13.
Сазоненко Данил
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Сравнивать числа
Считать
№
Программа формирования УУД
(5 разделов)
 Ценностные ориентиры
 Понятие и функции, состав и
характеристики УУД
 Связь УУД с содержанием учебных
предметов;
 ИКТ
 Обеспечение преемственности программы
формирования УУД при переходе к
основному общему образованию
Главные выводы:
1.Универсальные учебные действия представляют
собой целостную систему.
2. Развитие системы УУД осуществляется в рамках
нормативно - возрастного развития личностной и
познавательной сфер ребёнка.
3. В основе формирования УУД лежит «умение
учиться».
4. Формирование УУД способствует
индивидуализации обучения.
5. В образовательной практике происходит переход
от освоения отдельных учебных предметов к
метапредметному изучению сложных жизненных
ситуаций; к сотрудничеству обучающихся и
учителя.
Портрет выпускника
начальной школы
•исследовательский
интерес
•умеющий учиться, способный к
самоорганизации
•коммуникативность
•доброжелательный,
умеющий слушать
и слышать партнера
•саморегуляция
•ответственность
•уважительное отношение к
окружающим, к иной точке зрения
•навыки самоорганизации и здорового образа жизни
УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ
Планируемые результаты:
три основные группы результатов
(содержание +УУД)
ЛИЧНОСТНЫЕ:
ориентация
•ценностно-смысловая;
•в социальных ролях и межличностных отношениях
Самоопределение:
личностное, профессиональное, жизненное
Смыслообразование:
связь между целью (результатом) деятельности
и ее мотивом
Нравственно-этическая
ориентация
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные:
ПРЕДМЕТНЫЕ
Основы системы
научных знаний
организация деятельности
Коммуникативные:
речевые навыки и
навыки сотрудничества
Познавательные:
общеучебные, в т.ч – знаково-символические, логические, постановка и решение
проблемы
РЯ
Лит
Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания
ИЯ
Мат
Е/н
Соц
Муз
Предметные и
метапредметные
действия с учебным
материалом
ИЗО
Тех
Физ