Наталия Георгиевна Манелис «Аутизм и нарушения развития
advertisement
ИНКЛЮЗИЯ ДЕТЕЙ С РАС В ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ СРЕДУ Н.Г.Манелис ЦПМССДиП МГППУ Вопросы для обсуждения • Специфические характеристики детей с РАС • Проблемы, возникающие в ходе интеграции детей с РАС в образовательную среду • Методы и стратегии инклюзии детей с РАС Специфические характеристики детей с РАС • • • • • • • • • Аутизм – первазивное расстройство Нарушения речи присутствуют у всех детей с РАС Часто имеется интеллектуальное снижение Часто ассоциировано с СДВГ Сенсорные нарушения Неравномерность развития Проблемы с генерализацией Специфические интересы Нарушение социализации Социализация • Следование нормам и правилам, принятым в группе • Умение контролировать свое поведение • Способность к подражанию • Навыки установления контактов социально приемлемым способом • Навыки совместной игры со сверстниками • Умение сотрудничать Нарушение социализации при РАС Отсутствие способности устанавливать нормальные социальные отношения - это одно из наиболее серьезных нарушений, характерных для аутизма. Для детей с РАС типичны неразвитые или отклоняющиеся от нормальных проявления социального взаимодействия, а именно: • слабый глазной контакт или его отсутствие, • неумение играть со сверстниками, • активное избегание социальных контактов • невозможность инициировать и поддерживать взаимодействие. Нарушение социализации при РАС • • • Поскольку аутичные дети не в состоянии воспринимать релевантные социальные сигналы, вероятность того, что они лучше начнут взаимодействовать с другими, если будут находиться среди типично развивающихся сверстников, невелика. • Учителя часто сообщают о том, что даже в инклюзивной среде (например, в интегративных классах), социальные контакты между детьми с РАС и их типично развивающимися сверстниками практически отсутствуют, либо их количество незначительно, несмотря на то, что возможности для взаимодействия возрастают. Дети с РАС редко или даже никогда сами не инициируют взаимодействие, практически не реагируют на попытки общения со стороны сверстников. Это редуцирует инициацию общения со стороны других. При таком поведении вероятность того, что взаимодействие будет длиться достаточно долго или возникнет в будущем, практически равна нулю Простое помещение детей с РАС в общество социально активных сверстников не обеспечивает того, что они будут взаимодействовать друг с другом. Проблемы, возникающие в ходе интеграции детей с РАС в образовательную среду • Нарушения поведения • Трудности при обучении • Социальная отстраненность Эффективные методы и стратегии инклюзии • Организация среды Структурирование пространства, времени. Визуальное расписание • Использование приемов для предупреждения нежелательных реакций на сенсорные стимулы Эффективные методы и стратегии инклюзии • Предварительное обучение необходимым навыкам, которые в ближайшем будущем понадобятся ребенку при взаимодействии со сверстниками или при обучении по школьной программе. Эффективные методы и стратегии инклюзии Метод социальных историй • Социальная история – это описание социальной ситуации, в которой требуется адекватное ей поведение • Ситуация излагается в конкретной, доступной форме. Используются короткие фразы и иллюстрации к ним. • Необходимо: совместное прочтение, проверка понимания и по возможности обыгрывание ситуации Эффективные методы и стратегии инклюзии Пример социальной истории • Иногда я разговариваю очень громко. Другие люди расстраиваются, если я говорю очень громко или кричу • Моя учительница не любит, когда я говорю громко или кричу. Мои родители не любят, когда я говорю громко или кричу. • Когда я говорю громко или кричу, у них начинают болеть уши, и они сердятся на меня. • Я не хочу расстраивать мою учительницу и мою маму своим громким голосом и криком. • Громкость №4 (ребенка предварительно учили регулировать громкость голоса) - подходит для того, чтобы другие люди меня хорошо слышали. Громкость №4 не очень сильная и не расстраивает других людей. • Я постараюсь говорить с громкостью №4 дома и в школе. Эффективные методы и стратегии инклюзии Видео - моделинг Использование коротких видеосюжетов, демонстрирующих приемлемое поведение в различных ситуациях : школа, детская площадка, магазин и пр. Эффективные методы и стратегии инклюзии Обучение через сверстников • Типично развивающиеся сверстники обучаются взаимодействию с ребенком с РАС и поощряются педагогом за такую интеракцию. • В результате такого вмешательства дети с РАС значительно лучше начинают отвечать на инициацию общения со стороны сверстников • Нередко изменений в инициации общения со стороны детей с РАС не наблюдается Эффективные методы и стратегии инклюзии Обучение инициации общения • Взрослый помогает ребенку с РАС инициировать взаимодействие • Сверстники обучаются и поощряются отвечать на инициацию со стороны ребенка с РАС • Процедура позволяет увеличить количество и продолжительность интеракций Спасибо за внимание
