ИНФОРМАТИКА В ЛИЦАХ

ИНФОРМАТИКА В ЛИЦАХ
учебно-методический журнал для учителей
информатики
«Информатика» №2,3/2014
издательский дом «Первое сентября»
Самылкина
Надежда Николаевна
Профессор кафедры теории и
методики обучения информатике
математического
факультета
Московского
педагогического
государственного
университета,
кандидат педагогических наук,
доцент ПО кафедры информатики
и прикладной математики.
Автор учебников, учебных
пособий
для
учащихся
общеобразовательных школ и
студентов педагогических вузов.
Надо ли сейчас вообще учить предмету «Информатика» в
школе? Ведь навыки работы на компьютерах, в сетях, с
прикладным ПО дети получают и без этого и гораздо
раньше, чем начинают изучать предмет. А специалистов
вполне можно готовить в вузах. В школе-то зачем?
Думаю, что надо учить, но серьезнее отнестись к
содержанию предмета и его возможностям. Многовато
стало абсурда. Мне очень повезло, всегда давали
возможность работать как мне хотелось. Информатика в
школе — это мировоззрение, умный и пытливый взгляд
на окружающий мир, поиск своего места в этом мире.
Это начинается очень рано. К сожалению, бывает, что
дети обходятся здесь без учителя — единомышленника.
Какой Вы представляете себе информатику в школе через
пять лет? А через десять лет?
Современной. Именно об этом наши учебники
информатики углубленного уровня.
Гейн
Александр Георгиевич
Руководитель
авторского
коллектива
по
разработке
школьных
учебников
по
информатике,
профессор
Уральского
федерального
университета,
доктор
педагогических наук.
Надо ли сейчас вообще учить предмету «Информатика» в
школе? Ведь навыки работы на компьютерах, в сетях, с
прикладным ПО дети получают и без этого и гораздо
раньше, чем начинают изучать предмет. А специалистов
вполне можно готовить в вузах. В школе-то зачем?
Информатическая (я не сказал информационная)
безграмотность обходится очень дорого. У меня довольно
большая коллекция примеров такого негатива. И она
пронизывает нашу систему снизу доверху — от менеджера
магазина до депутата Государственной думы. Но, как и
всякое массовое явление, оно воспринимается как должное,
и большинству даже в голову не приходит, что с этим надо
бороться. Впрочем, с информационной безграмотностью у
нас обстоит примерно так же. Просто учить надо
информатике, а не тому, что в этом вопросе объявлено
информатикой.
Калинин
Илья Александрович
Кандидат
педагогических
наук,
доцент
кафедры
информатики и прикладной
математики
Института
математики и информатики
Московского
городского
педагогического университета.
Автор учебников, учебных
пособий
для
учащихся
общеобразовательных школ.
Надо ли сейчас вообще учить предмету
«Информатика» в школе?
Да. Ведь навыки работы на компьютерах, в сетях, с
прикладным ПО дети получают и без этого и гораздо
раньше, чем начинают изучать предмет. А специалистов
вполне можно готовить в вузах. В школе-то зачем?
Теоретически — можно. На практике — подавляющее
большинство серьезных специалистов занимаются
предметом лет с 10 — а то и раньше, вам это ни о чем
не говорит? В том-то и дело, что этот предмет не столько
навыки, сколько образ действий, определяемых
знаниями и опытом. Навыки “набить” можно — но
очень хочется, чтобы информатику перестали
воспринимать как набор навыков.
Какой Вы представляете себе информатику в школе
через пять лет? А через десять лет?
«Хочешь рассмешить Бога — расскажи ему о своих
планах». Футуристические прогнозы — крайне
неблагодарная штука. Представьте себе реакцию себя
же 20-летней давности на фразу “Я пока еду, телефоном
расписание на сегодня сфотографируй и мне на почту
скинь”! Как же предсказывать, что станет важным через
десять лет? Мне кажется, как предмет информатика не
очень меняется. Опишу впечатление: очень хотелось бы
видеть ее предметом, который любят те, кто его
преподает и учит.
Кириенко
Денис Павлович
Призер
всероссийской
олимпиады по математике. В 179ю школу г. Москвы пришел в 2002
году, за десять лет коллективу
учителей-энтузиастов
удалось
вернуть школу в число одних из
первых в России не только в
математике, но и в информатике.
Входит в число разработчиков ЕГЭ
по информатике, разработал
формат проведения ГИА по
информатике,
преподаватель
Летней компьютерной школы.
Надо ли сейчас вообще учить предмету
«Информатика» в школе?
Изучение прикладного ПО, несомненно, должно быть
интегрировано с другими предметами. Но есть некоторая
информационная культура (культура работы с информацией),
которой не то чтобы преимущественно не учат, но даже
непонятно, как учить. Хоть авторы такого послания и преподают
информатику в школе, но, похоже, им не приходилось за сутки
получать и обрабатывать сотню сообщений по электронной почте.
Это все — не использование информационных технологий, а
культура использования информационных технологий, и как этому
учить — пока непонятно.
Что касается теоретической информатики и программирования
— этот предмет, несомненно, обязателен для изучения в школе.
Какой Вы представляете себе информатику в школе
через пять лет? А через десять лет?
Мне кажется, что в российской школе существенно ничего
не изменится.
Поляков
Константин Юрьевич
Доктор технических наук. С
1991 года работает учителем
информатики в средней школе
№
163
Санкт-Петербурга.
Разработчик
бесплатного
программного
обеспечения
для поддержки школьного
курса информатики.
Руководитель
авторского
коллектива по разработке
учебника
информатики
углубленного уровня для 10-11
классов.
Надо ли сейчас вообще учить предмету
«Информатика» в школе?
Сейчас школьная информатика во многом выполняет
профориентационную задачу — выявить людей, которые склонны
к серьезной работе в этой области. Это что-то вроде
“авиационного теста” Алана Купера из книги “Психбольница в
руках пациентов”. Если человеку, поднявшемуся по трапу
самолета, предложить выбор: пойти в кабину пилота или в салон
для пассажиров, программист всегда выберет кабину пилота.
Несмотря на то что ему потребуется изучить работу
многочисленных приборов и органов управления, он получает
полный контроль над ситуацией и принимает на себя
ответственность за результат полета. Большинство “нормальных
людей” выберет пассажирский салон.
Благодаря всеобщему обучению информатике на момент
окончания школы выпускники уже ясно понимают, кому из них
нужно идти “в кабину пилота”, а кому — нет.
Какой Вы представляете себе информатику в школе
через пять лет? А через десять лет?
Через 5–10 лет скорее всего ничего принципиально не
изменится. Дальше — видно будет. Компьютеры уже
становятся такими же бытовыми приборами, как
холодильники, телевизоры и стиральные машины. Поэтому
вполне вероятно, что информатики и программирования как
школьного предмета вскоре не будет. Теоретические основы
и принципы работы цифровой техники будут изучаться в
курсах математики и физики.
Семакин
Игорь Геннадьевич
Доктор
педагогических
наук,
кандидат
физико-математических
наук, профессор кафедры прикладной
математики
и
информатики
Пермского
государственного
национального исследовательского
университета. Ведущий автор и
руководитель авторского коллектива
общеобразовательного
курса
информатики для средней школы.
Под его руководством выпущено
более 30 учебников и учебных
пособий для общеобразовательной
школы, системы ВПО И СПО.
Надо ли сейчас вообще учить предмету
«Информатика» в школе?
Эти вопросы связаны между собой. Если в содержании
школьной информатики видеть только технологии и
программирование (как это обозначено в ФГОС) и выделять
на преподавание предмета один урок в неделю, то ее
изучение потеряет смысл. Если же идти по пути усиления
фундаментального и методологического (метапредметного)
содержания информатики, то предмет имеет шанс не только
выжить в школе, но и развиваться в сторону
системообразующей основы всего школьного образования.
Уваров
Александр Юрьевич
Доктор педагогических наук,
ведущий научный сотрудник
Вычислительного центра РАН и
главный
научный
сотрудник
Федерального института развития
образования.
Является автором и соавтором
более 200 опубликованных работ
по
проблемам
дидактики,
разработки учебных программ,
педагогического
дизайна,
использования
ИКТ
в
образовании.
Надо ли сейчас вообще учить предмету
«Информатика» в школе?
Этот вопрос сформулирован так, что сразу хочется заявить:
освоение навыков работы на компьютере и изучение
информатики имеют так же мало общего, как освоение
каллиграфии c помощью гусиного пера и изучение русского
языка. Вопрос не в том, изучать ли информатику в школе, а в
том, что именно надо изучать.
Сегодня, как мне кажется, неплохо бы вообще отойти от
изучения в школе отдельных предметов. Я знаю немало
думающих учителей, которые считают, что разорванное на
предметы школьное образование не позволяет учащимся
формировать для себя единую картину мира.
Надо ли сейчас вообще учить предмету
«Информатика» в школе?
Информационная культура, знакомство с основами
информатики важны для жизни в современном мире не
меньше, чем личная гигиена и физическая культура
(здоровье). Возможно, нас ждет постепенный отход от чисто
предметного преподавания, переход к проектной работе
учащихся, в рамках которой они будут не только усваивать
основы соответствующих наук, но также приобретать
общенаучные, общеучебные и гражданские компетенции. За
рубежом их часто называют “компетенции ХХI века”*.
Надо ли сейчас вообще учить предмету
«Информатика» в школе?
Информационная культура, знакомство с основами
информатики важны для жизни в современном мире не
меньше, чем личная гигиена и физическая культура
(здоровье). Возможно, нас ждет постепенный отход от чисто
предметного преподавания, переход к проектной работе
учащихся, в рамках которой они будут не только усваивать
основы соответствующих наук, но также приобретать
общенаучные, общеучебные и гражданские компетенции. За
рубежом их часто называют “компетенции ХХI века”*.
Какой Вы представляете себе информатику в школе
через пять лет? А через десять лет?
Нам всем кажется, что за следующие 5–10 лет вряд ли чтото кардинально изменится в школе. И для этого есть
достаточно
оснований.
Однако
информатизация
образования продолжается. Современные дети не хотят
мириться с традиционной школьной рутиной. Они «голосуют
ногами». Изменения неизбежны, но только в том случае,
если мы сами их готовим и проводим в жизнь. Возможно, в
школах, где думают о личностно ориентированном
обучении, реальной индивидуализации учебного процесса,
где хотят, чтобы современное представление об
информатике получил КАЖДЫЙ учащийся школы.
Горячев
Александр Владимирович
Кандидат педагогических наук, лауреат
премии Правительства РФ в области
образования за 2008 год, руководитель
авторского коллектива курса “Информатика
в играх и задачах”, автор пособия для
дошкольников “Все по полочкам”, автор
учебников для 3–4-х классов “Информатика
и ИКТ. Мой инструмент — компьютер”,
“Информатика. Логика и алгоритмы”, автор
справочников-практикумов для обучения
работе с компьютерными программами,
руководитель
авторского
коллектива
учебников по информатике для 7–9-х
классов.
Координатор
направления
“Информатика и ИКТ” в Образовательной
системе “Школа-2100”.
Надо ли сейчас вообще учить предмету
«Информатика» в школе?
Этот вопрос возвращает нас к теме возрастной
периодизации. Например, мы считаем, что опоздание с
развитием логического мышления — это опоздание
навсегда. Я полагаю, что отношение к компьютеру не только
как к игрушке, а как к инструменту с огромными и
разнообразными возможностями (но и с принципиальными
ограничениями) может быть заложено именно в школе, и в
первую очередь на уроках информатики. Это чем-то
напоминает импринтинг, когда цыпленок считает своей
мамой то, что увидел сразу вылупившись. Ощути компьютер
как полезный инструмент. Ну и, конечно, раннее обучение
будущих создателей компьютерной техники и программного
обеспечения позволит им получить конкурентное
преимущество.
Какой Вы представляете себе информатику в школе
через пять лет? А через десять лет?
Наверное, это самый сложный вопрос. Отвечая на него,
наверное, стоит оглянуться назад и попытаться увидеть в
курсе информатики инварианты, которые отвечали бы
каким-то настолько существенным жизненным реалиям, что
можно было бы ожидать их существования и в дальнейшем.
Одним из таких инвариантов можно считать изначальную
двойственность курса, который должен сочетать обучение
пользователей и обучение разработчиков.
Я не принимаю критику обучения пользовательским
навыкам на том основании, что современные дети и так
живут в среде гаджетов и в Сети. Эти изменения потребуют
дополнения учебников, но не настолько быстро, как смена
версий компьютерных программ.
Комаровский
Анатолий Николаевич
Обладатель
сертификата
“Microsoft
Office
Specialist”.
Победитель
Конкурса
лучших
учителей РФ в 2007 году. Лучший
внештатный методист кафедры ИТО
Воронежского
ОИПКиПРО.
Заслуженный учитель РФ. Награжден
медалью “За доблестный труд”.
Разработчик
известного
конструктора тестов в MS PowerPoint
и менеджера тестирования к нему, а
также
многочисленных
интерактивных
динамических
моделей в MS Excel.
Надо ли сейчас вообще учить предмету
«Информатика» в школе?
У меня на этот счет тоже есть большие сомнения. Отвечу
так: «Пока да, но продлится это недолго». Помню, какой
бурный интерес проявляли дети к информатике во времена
появления в школе первых компьютеров. В домашней
обстановке и обычной деятельности большинство ни
текстовым редактором, ни электронными таблицами, ни
редактором презентаций не пользуются. К тому же эти
приложения стали заметно доступнее для самостоятельного
освоения. Про программирование, наверное, не стоит и
говорить. Сейчас водителей больше, чем информатиков, но
правила дорожного движения и вождение в школе не
изучают. Компьютер — это прежде всего инструмент, и
относиться к нему надо как к инструменту.
Какой Вы представляете себе информатику в школе
через пять лет? А через десять лет?
Фактически это продолжение предыдущего вопроса, и
частично я на него уже ответил. К тому же, как показывает
мой опыт, один час в неделю — это пустая трата времени. За
это время в детской голове почти все выветривается, и
можно начинать снова. Полагаю, что информатика и ИКТ в
старшей школе останется только в профильных классах. Что
касается чистой информатики, то она в основном
«растворится» в математике и частично в физике. Правда,
есть еще один момент. Мне кажется, что в школе может
появиться еще один модуль. Я бы его назвал так: «Основы
формирования знаний». Его также следовало бы определить
или в начальную школу, или в начало среднего звена.
Какой Вы представляете себе информатику в школе
через пять лет? А через десять лет?
Но тут я не вполне уверен. Объясню свою позицию.
Теперь и в учебниках информатики начальной школы
объясняются понятия: объект, его состав, свойства, действия,
отношения. Возможно, что их следовало бы вводить даже
раньше, чем существительное, прилагательное, глагол и т.д.
Жаль только, что все это дается в контексте предмета
информатики и в отрыве от обучения рациональным
приемам усвоения знаний и их организации. А ведь
информация — это то, что помогает нам принимать
правильные решения, то, что определяет наше выживание,
то есть то, что является существенным. По крайней мере
особых успехов в своих попытках внедрить все это в головы
учеников начальной школы я пока не достиг. Но надеюсь, что
зерно все же заронил.
Леонов
Александр Георгиевич
Кандидат
физикоматематических наук, доцент,
руководитель
авторского
коллектива ИнфоМир. Ведущий
научный сотрудник кафедры
“Теоретическая
информатика”
мехмата
МГУ,
заведующий
секторами
Научноисследовательского
института
системных исследований РАН,
член Союза журналистов России.
Надо ли сейчас вообще учить предмету
«Информатика» в школе?
О, да! Если школьнику не привить алгоритмическое
мышление, то в вузе это будет уже поздно. Абсолютно.
Сейчас уже до 10 первокурсников мехмата в группе из 30
человек не могут записать правильно ни на каком языке
программирования (включая русский) алгоритм нахождения
числа разных из трех данных чисел. А это уже потерянные
люди. Остается удивляться, что они еще умеют находить
корни квадратного уравнения.
Какой Вы представляете себе информатику в школе
через пять лет? А через десять лет?
Хочу верить, что через пять лет информатика займет в
школьном курсе больше часов, чем сейчас, а через десять
лет — еще больше.