«Цели обучения психологии»

«Цели обучения психологии»
Цели лекции
Учебная цель: изучить цели обучения
психологии
 Воспитательная: научиться применять
полученные знания на практике и
повседневной жизни

1.Цели психологии в области
профессиональных умений
будущих педагогов
Психология сравнительно новая наука,
имеющая ряд особенностей:
1. Психологическая наука о самых сложных
явлениях, которые известны человечеству.
2. Психология в особом положении, так как в
ней сливаются объект и субъект познания.
3. Особенность психологии в ее уникальных
практических следствиях.
4. Психология - одна из перспективных наук.
Цели обучения психологии:
1) теоретическое и практическое овладение
знаниями и методами построения общения
и взаимодействия с людьми в различных
условиях их жизнедеятельности (то есть
единство теории и практики):
2) умение преобразовать не только других
людей, но и себя.
Академическая деятельность
имеет свои функции:
•обучающие
• воспитывающие
Обучающие функции: предполагают владение
историческим и логико-теоретическим анализом
учебного предмета (историк и теоретик);
психолого-педагогическими способами
организации процесса усвоения (выбор систем
учебных задач, выбор стратегии и тактики
взаимодействия с учащимися, владение
способами и средствами учебной коммуникации,
а также формами контроля и коррекции учебной
деятельности учащихся, студентов).
.
Воспитывающие функции:
выявление мировоззренческих аспектов
учебного предмета: профессиональная
этика: владение всем диапазоном средств
организации коллективных форм
обучения, интерес к установкам и
ценностям личности ученика и студента,
владение способами актуализации
нравственных позиций и личности
Цели психологии в области профессиональных умений будущих
педагогов (умение решать психологические задачи в системе
учебно-методических и воспитательных задач педагогической
деятельности):
- диагностика готовности к обучению, уровня
освоенности и осознанности учебных действий, уровня
развития познавательной деятельности;
- анализ направлений совершенствования целей,
содержания, методов и средств обучения конкретному
предмету;
- диагностика личности и коллектива учащихся и
составление психологических характеристик;
- анализ направлений совершенствования
воспитательного процесса в школе, анализ конфликтных
ситуаций и средств их преодоления;
- анализ учебных взаимодействий и межличностных
взаимоотношений.
2.Умение решать
психологические задачи в
системе учебно-методических и
воспитательных задач
педагогической деятельности
Классификационные группы:
1 группа- составляют задачи, требующие восприятия и
воспроизведения знаний,
2 группа - простых мыслительных действий (описание и
систематизация фактов),
3 группа- задачи на мыслительные операции
(аргументация, объяснение),
4 группа - задачи, предполагающие порождение
определенных речевых высказываний для выражения
продуктивного мыслительного акта (реферат, сочинение,
оригинальный научный текст),
5 группа - задачи на продуктивное и творческое
мышление (решение проблем).
6 группа - дополняющую таксономию Д.
Толлингеровой) - рефлексивные задачи
3.Диагностика готовности к
обучению, уровня освоенности и
осознанности учебных действий,
уровня развития
познавательной деятельности
Три типа проблемных ситуаций:
первого типа – перцептивно -мнемические
второго типа - продуктивно-эвристические
третьего типа - продуктивнорефлексивные
4. Анализ направления
совершенствования целей,
содержания методов и средств
обучения конкретному предмету
Принципы последовательности и
преемственности:
oПринцип последовательности
oПринципа прочности
oПринцип сознательности и активности
o Принцип преемственности
oПринципа развивающего обучения
oПринцип создания оптимальных условий для обучения
oПринцип сознательного отношения
oПринцип опережающего обучения
oПринцип опоры
oПринцип обучения на высшем уровне трудностей