Тема 9. Мышление - Тихоокеанский государственный

Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тихоокеанский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации
Общая психология
Корнилова Дарья Сергеевна
старший преподаватель кафедры
общепсихологических дисциплин
специальности клиническая
психология
Блок 1: «Психические процессы»
Владивосток
2014
Тема 9:
«Мышление. Теории
мышления. Формы
мышления. Виды и операции
мышления. Развитие
мышления в онтогенезе.»
Цель лекции:
Изучить психический процесс :
Мышление.
Учебные вопросы:
понятие процесса мышление.
 теории мышления.
 формы мышления.
 виды мышления
 мыслительные операции.
 дедукция и индукция.
 мыслительное действие.

Учебный вопрос №1. Понятие процесса мышления.
Мышление – это движение мысли,
раскрывающее связь, которая ведет от отдельного
к общему и от общего к отдельному. Поэтому
мышление опосредованно, основано на
раскрытии связей, отношений, и обобщенное
познание объективной реальности.
Учебный вопрос № 2. Теории мышления.
Согласно ассоцианизму, само мышление не является особым процессом и
сводится к простому сочетанию образов памяти. Ассоциации по смежности –
ассоциации, возникающие на ситуацию либо предмет, который в прошлом
воспринимался с изначальным предметом вместе. Ассоциации по контрасту
возникают на предмет прямо противоположный по свойствам на тот предмет,
который воспринимается. Ассоциации по сходству, напротив возникают на
похожие по свойствам предмета.
Представители вюрцбургской школы считали мышление особым видом
психических процессов и отделяли его от чувственной основы и речи.
Согласно гештальт-психологии, мышление совершается в замкнутой сфере
сознания. В итоге мышление сводилось к движению мыслей в замкнутых
структурах сознания.
Материалистическая психология подошла к рассмотрению мышления как к
процессу, который формируется в общественных условиях жизни,
проявляется сначала как развернутая предметная деятельность, переходящая
затем в свернутые формы, и приобретает характер внутренних «умственных»
действий.
Современная наука идет ко все более глубокому раскрытию
сущности мышления разными путями:



через исследование мышления и его законов путем логического
анализа
через его исследование с точки зрения психических функций
человека, процессов, протекающих в нервной системе
через его исследование с помощью средств и методов
кибернетики.
Учебный вопрос № 3. Формы мышления.



Понятие. Понятие отражает общее, существенное,
закономерное в предметах и явлениях действительности.
Понятие обозначается словом, поэтому мыслить
понятиями – значит мыслить словами. Понятия
формируются в процессе исторического развития
человечества и усваиваются в процессе индивидуального
развития человека.
Суждение – это утверждение или отрицание каких-либо
связей или отношений между предметами или явлениями.
К суждениям приходят как непосредственно, так и
опосредованно, путем умозаключений.
Умозаключение – представляет оперирование
суждениями.
Оперирование понятиями возможно в формах индукции,
дедукции и аналогии.
Учебный вопрос № 4. Виды мышления.
 Предметно-действенное мышление. Мыслительные операции
протекают в действиях с конкретными предметами. Данный вид
мышления является ведущим у ребенка до 2-3 лет.
Наглядно-образное
мышление.
Наблюдается
у
детей
дошкольного возраста. Обладает теми же особенностями, что и
предметно-действенное.
Характеризуется
оперированием
конкретных образов.

Словесно-логическое или понятийное мышление. Это всегда
осознанное вербализованное мышление. Основной характеристикой
является то, что человек выходит за пределы собственной системы
отсчета., связанной с субъектом.

Мышление взрослого человека включает признаки всех трех видов.
Соотношение этих видов мышления определяется не только
возрастными, но и индивидуальными особенностями и связано с
доминированием одного из полушарий.
Кроме данной классификации выделяют и другие виды
мышления:
 Интуитивное мышление – характеризуется
быстротой протекания, отсутствием четко
выраженных этапов, малой осознанностью.
 Дискурсивное мышление – поэтапно развернутое,
осознанное мышление.
 Творческое мышление – это мышление, результатом
которого является открытие принципиально нового
или усовершенствование решения задачи.
 Критическое мышление – проверка предложенных
гипотез с целью определения области их возможного
применения. Можно сказать, что творческое
мышление создает новые идеи, а критическое
выявляет их недостатки и дефекты.
Учебный вопрос № 5.Мыслительные операции.
Анализ – это мысленное разложение целого на части или
мысленное выделение из целого его сторон, действий, отношений.
В элементарной форме анализ выражается в практическом
разложении предметов на составные части. Анализ бывает
практическим, когда мыслительный процесс непосредственно
включен в речевую деятельность и умственным – теоретическим.
Пример: Когда ребенок разбирает, ломает
отдельные части, никак не используя их дальше.
игрушки
на
Синтез – это мысленное объединение частей, свойств, действий
в единое целое. Операция синтеза противоположна анализу. В его
процессе устанавливается отношение отдельных предметов или
явлений как частей к сложному целому, предмету или явлению.
Синтез не является механическим соединением частей и поэтому не
сводится к их сумме.

Анализ. Анализируется то, что включает в себя что-то
общее, целое. Синтез также предполагает анализ: чтобы
объединить какие-то части, элементы в единое целое, эти
части и признаки необходимо получить в результате
анализа.
Анализ и синтез протекают всегда в единстве. В
мыслительной деятельности анализ и синтез как бы
поочередно выходят на передний план. Преобладание
анализа или синтеза в мышлении может быть
обусловлено как характером материала и условиями
задачи, так и умственным складом человека.


Сравнение – это установление сходства или различия
между предметами и явлениями или их отдельными
признаками. Практически, сравнение наблюдается при
прикладывании одного предмета к другому. Сравнение
бывает односторонним (по одному признаку),
поверхностным и глубоким, непосредственным и
опосредованным.
Абстракция – состоит в том, что субъект вычленяя какието свойства, признаки изучаемого объекта, отвлекается от
остальных. В этом процессе признак, отделяемый от
объекта, мыслится независимо от других признаков
предмета, становится самостоятельным предметом
мышления. Абстрагирование обычно осуществляется в
результате анализа. Благодаря абстракции человек может
отвлечься от единичного, конкретного. В то же время
абстракция не существует без чувственной опоры, иначе
она становится бессодержательной, формальной.


Конкретизация – предполагает возвращение мысли от
общего и абстрактного к конкретному с целью раскрыть
содержание. К конкретизации обращаются в том случае,
если высказанная мысль оказывается непонятной другим
или необходимо показать проявление общего в единичном.
Обобщение – мысленное объединение предметов и
явлений по их общим и существенным признакам.
Мыслительная деятельность всегда направлена на
получение результата. Человек анализирует предметы с
тем, чтобы выявить в них общие закономерности и
предсказать их свойства.
Простейшие обобщения заключаются в объединении
объектов на основе отдельных, существенных признаков.
Более сложным является комплексное обобщение, при
котором объекты объединены по разным основаниям.
Наиболее сложное обобщение, в котором четко
выделяются видовые и родовые признаки и объект
включаются в систему понятий.
Учебный вопрос № 6. Дедукция и индукция.
Дедукция — метод мышления, при котором частное положение
логическим путем выводится из общего, вывод по правилам логики;
цепь умозаключений (рассуждений), звенья которой (высказывания)
связаны отношением логического следования.
Началом (посылками) дедукции являются аксиомы или просто
гипотезы, имеющие характер общих утверждений («общее»), а
концом — следствия из посылок, теоремы(«частное»). Если
посылки дедукции истинны, то истинны и ее следствия.
Дедукция — основное средство доказательства.
Индукция
Дедукция
Индукция— процесс логического вывода на основе
перехода от частного положения к общему.
Индуктивное умозаключение связывает частные
предпосылки с заключением не строго через законы
логики, а скорее через некоторые фактические,
психологические или математические представления.
Объективным основанием индуктивного умозаключения
является всеобщая связь явлений в природе.
Различают полную индукцию — метод доказательства,
при котором утверждение доказывается для конечного
числа частных случаев, исчерпывающих все
возможности, и неполную индукцию — наблюдения за
отдельными частными случаями наводят на гипотезу,
которая, конечно, нуждается в доказательстве. Также
для доказательств используется метод математический
индукции.
Учебный вопрос № 7. Мыслительное действие.
По своей функции регулятора, мышление выступает как высший
процесс, объединяющий всю деятельность человека. Начальным
моментом мышления является проблемная ситуация, которая
вовлекает личность в активный мыслительный процесс.
Проблемная ситуация – это конфликт между тем, что дано
субъекту, и тем, чего он должен достичь. Под проблемой
обычно понимают особый вид интеллектуальных задач,
имеющих следующие характеристики:
1.
2.
3.
Цель – ориентировочная основа для решения задач.
Условия в которых задается данная цель.
Потребность в достижении цели, недостаточность
стандартных средств решения, вытекающих непосредственно
из условий.
Большое значение при решении задач имеет подсказка или
промежуточная задача. Причем, особенно важно, на каком
этапе решения дается такая задача.
Выделяют 3 этапа мыслительных действий, характерных для
решения задач:
1.
2.
3.
Ориентировочные действия.
Мыслительные действия.
Нахождение ответа.



Исполнительные действия сводятся в основном к выбору
приемов решения задачи. Нахождение ответа состоит в сверке
решения с исходными условиями задачи. Если в результате
сличения результат согласуется с исходными условиями,
процесс прекращается. Если нет, то процесс решения
продолжается снова и протекает до тех пор, пока решение не
будет окончательно согласовано с условиями задачи.
Мыслительная деятельность, связанная с внезапным
решением проблемы, называется эвристической.
Нахождение ответа. Для решения подавляющего
большинства задач требуется привлечение теоретических
знаний, обобщений. Многие задачи решаются путем
применения правил, и результат правильной работы
непосредственно переходит в область практического
применения. В практике использования данного результата
проверяется правильность решения, возникают новые задачи,
вытекающие из развития, уточнения, изменения первоначально
принятых условий.
Процесс формирования умственных действий совершается
поэтапно (П.Я. Гальперин):





Выявление ориентировочной основы действия. На этом этапе
происходит ориентация в задании. Первоначально выявляется
то, что само бросается в глаза.
Происходит формирование действия в материальном виде.
На этом этапе обучающийся умственным действиям получает
полную систему указаний и систему внешних признаков, на
которые ему надо ориентироваться. Действие автоматизируется,
делается целесообразным, возможен его перенос на
аналогичные задания.
Действие формируется в громкой речи. Важное значение
приобретает не только знание условий, но и понимание их.
Этап формирования действий во внешней речи про себя.
Формирование действий во внутренней речи.
Переход от первого из этих этапов ко всем последующим
представляет собой последовательную интериоризацию
действий. Это переход извне внутрь.
Задача
Создание вопроса.
Появление ассоциаций.
Отсев ассоциаций. Появление предположения.
Проверка предположения (не подтвердилось).
Появление нового предположения.
Проверка (подтвердилось).
Решение задачи.
Действие.