Лекция 4 по дисциплине «Основы научных исследований» 1

Лекция 4 по дисциплине «Основы научных исследований»
Лектор: Межибор А.М., к.г.-м.н., доцент
1
* Предприятия
и организации желают получить
специалистов не только высокой квалификации, но
и обладающих тягой к знаниям, стремлениями
постоянного поиска чего-то нового, проявляющих
творческую самостоятельность, и в то же время
способных эффективно работать в коллективе.
* Поэтому
во время обучения в университете
студентам необходимо научиться самостоятельному
творческому труду, на котором основывается
коллективная творческая деятельность.
* Для
того, чтобы правильно и эффективно
организовать
самостоятельную
творческую
деятельность при обучении в вузе, студентам
необходимо осознавать свою главную цель и пути
ее достижения.
2
*Творчество – психофизиологическая
(биологическая) потребность человека,
способ самовыражения.
*
3
* Репродуктивное (обыденное) мышление основывается на
сформировавшихся ранее мыслительных «штампах» и
формируется за счет объема знаний, умений и навыков, которые
человек получает как результат обучения, образования.
* Репродуктивное мышление, определяет уровень
профессиональной компетентности личности.
* Для определения действий в проблемной ситуации человек
должен сформировать особый ход и последовательность мыслей
конкретно для данной ситуации. В таких ситуациях реализуется
продуктивное, или творческое, мышление.
4
* Творческое мышление способствует повышению уровня
успешности в учебе, профессиональной или иной
деятельности, так как приводит к формированию новых
знаний, умений и навыков. Кроме того, мозг человека
работает как полноценный орган только при вовлечении
творческого мышления.
5
6
* У человека существует психофизиологическая
потребность в созидательном труде, реализации
творческого потенциала. Если цель отсутствует, то
человек не может найти применение той энергии,
которая биологически предназначена для творческой
деятельности. В результате эта энергия либо тратится
на мелкие примитивные цели, беспорядочную
суетливую деятельность, либо, оставаясь
нереализованной во внешней деятельности, порождает
проблемы со здоровьем, так как согласно законам
физики, энергия должна куда-то деваться.
*
7
* Процесс творческого мышления всегда связан с преодолением проблемной
ситуации. При возникновении какой-либо проблемной ситуации, человек
становится озадаченным, встревоженным, раздосадованным, т.е. непременно
возникают отрицательные эмоции. Такие отрицательные эмоции выполняют
определенную функцию – они способствуют мобилизации ресурсов нервной
системы для поиска решения.
* Впоследствии происходит миг озарения – момент, когда
приходит решение проблемы, и творческий процесс переходит
в стадию положительных эмоций, которая направляет работу
мозга на уверенную работу мысли в реализации найденного
решения. Большинство озарений являются результатом
неоднократных поисков ответа на интересующий вопрос. В
среднем для формулировки принципиально новой мысли
необходимо 65 соображений.
*
8
* Творческое задание:
сосредоточиться на 1
минуту на картинке.
Необходимо «вжиться» в
картину, представляя
окружающую обстановку,
активируя все органы
чувств. Теперь нужно
развить как можно
больше идей, которые
ассоциируются с
ощущениями. Мысли
записать. Мысли не
нужно оценивать и
просеивать, в голову
могут приходить самые
неожиданные ассоциации.
*
9
* Наш мозг анализирует объекты, т.е. раскладывает их на
несколько компонентов и хранит отдельно. К примеру,
зрительные образы и названия находятся в разных уголках
памяти, и каждый из них имеет определенные связи с
другими составляющими. Например: «стул - сидеть» и пр.
Таких уже имеющихся связей нам хватает для решения
простейших задач. Воображение же – это синтез новых
сочетаний из далеко «разбросанных» по памяти
фрагментов разнообразных понятий.
10
* Для реализации самостоятельного творческого процесса
необходимым условием является накопление знаний и
умений, формирующих процессы репродуктивного
мышления. Накопление знаний происходит постепенно, и те
знания, которые изначально требовались для продуктивного
мышления, после решения проблемных ситуаций переходят
в актив репродуктивного мышления.
*
11
* Овладение фундаментальными знаниями,
профессиональными умениями и навыками деятельности по
профилю
* Формирование опыта творческой, исследовательской
деятельности.
Такая работа студентов развивает самостоятельность,
ответственность и организованность, способствует развитию
творческого подхода к решению проблем учебного и
профессионального уровня.
12
* систематизация и закрепление теоретических знаний и
практических умений;
* углубление и расширение теоретических знаний;
* развитие умений использования литературы;
* развитие познавательных способностей, творческой инициативы и
активности;
* развитие самостоятельности, ответственности и организованности;
* развитие самостоятельного мышления;
* формирование способностей саморазвития,
самосовершенствования и самореализации;
* овладение исследовательскими навыками и умениями;
* использование материалов самостоятельной работы для
подготовки к итоговой аттестации и повышения эффективности
обучения.
13
В образовательном процессе высшего образования определяется аудиторная (под руководством
преподавателя) и внеаудиторная самостоятельная работа.
* Аудиторная самостоятельная работа выполняется на занятиях по учебным дисциплинам под
руководством преподавателя и согласно выданному заданию.
* Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом либо по заданию преподавателя
без его непосредственного участия:
освоение теоретической части дисциплины (конспектов лекций), в том числе с использованием
рекомендованной преподавателем литературы и информационных образовательных ресурсов
(электронных учебников, электронных библиотек, баз данных и др.);
написание рефератов;
подготовка к семинарам, практическим и лабораторным занятиям (если преподаватель это
требует);
составление списков литературы и картотек по определенной тематике;
подготовка рецензий, эссе на статью, видеофильм, книгу;
выполнение микроисследований;
выполнение работы в коллективной проектной деятельности;
выполнение индивидуальных домашних заданий;
текущий самоконтроль на базе электронных обучающих и аттестующих тестов, взаимоконтроль
по согласованию с другими студентами.
14
* делать пометки, записи на лекциях, семинарах;
* устранить пробелы знаний либо самостоятельно, либо с
помощью преподавателя или научного руководителя;
* изучение теории должно быть регулярным и
систематическим;
* необходимо постоянно контролировать его усвоение;
* устранение пробелов знаний.
*
15
* Необходимо стараться накопить как можно больше опыта,
который пойдет в актив репродуктивного мышления, на
первых курсах обучения в университете.
* Увеличение базы знаний, умений и навыков является основой
для творчества.
Как правило, на отработку какого-либо навыка требуется
решения не менее пяти проблемных задач (упражнений,
заданий). Если задание является сложным, то лучше его
разбить на несколько составляющих, разработать план решения
и постепенно добиваться решения на каждом этапе. Если
систематически решать задачи согласно подготовленному
плану, то это развивает также и логическое мышление.
16
*
Рациональное природопользование
+/-
Нерациональное природопользование
+/-
Экономия природных ресурсов
Снижение экспорта
+
_
Истощение природных ресурсов
Прибыль от экспорта ресурсов
+
Экономический аспект
Внутренняя экономика
Внешняя экономика
Социальный аспект
Общество в целом
Школьное образование
Образование
для
рационального +
природопользования и устойчивого развития
Высшее образование
Подготовка специалистов с учетом ресурсоэффективных технологий
+
Экологический аспект
Литосфера
Разработка малоотходных технологий
Водные ресурсы
Установка
очистных
сооружений
технологий закрытого цикла
Атмосфера
Организмы
+
и+
17
Накопление отвалов и отходов
_
Загрязнение почв тяжелыми металлами и
радионуклидами
* Современное общество теряется в бурных потоках информации.
Кроме того, появляется много противоречивых сведений,
различных оценок и суждений, в которых легко запутаться и
сложно оценить какое из них верное. Чтобы не потеряться в этом
огромном океане информации и сформулировать свое
собственное мнение по важным вопросам, выделить наиболее
насущные задачи, найти ответы на проблемные вопросы,
исследовательская деятельность студентов окажется полезным
элементом самостоятельной деятельности. Преимущества,
которые несет в себе исследование как метод самостоятельного
обучения, невозможно переоценить: студенты учатся
анализировать, а не «зазубривать» и обобщать, а не переписывать
готовые выводы.
18
* На всем протяжении изучения дисциплины заниматься ею регулярно.
* Проработкой теоретического материала можно заниматься как сразу после лекции
(перечитать лекцию, чтобы теоретическая информация лучше усвоилась, почитать
дополнительно литературу), так и перед лабораторной или практической работой.
* Если необходимо выполнить какое-либо задание (ИДЗ, курсовую), например, за 2
недели, то следует разбить его на 4 части, так, чтобы выполнение каждой из
частей заняло 3-4 дня. Именно такой временной период, согласно канадскому
физиологу Г. Селье, необходим для развития адаптационной реакции активации.
Следует учесть «время раскачки», которое занимает около 6 часов. При этом
объем работы на первый период из 3-4 дней должен быть ниже, затем возрастать
от периода к периоду. Если задание незначительное, то его лучше выполнить сразу
за 3-4 дня, не растягивая на длительный период.
* Чтобы выполнить весь объем самостоятельной работы, необходимо заниматься по
3-5 часов ежедневно.
*
19
* Ритм в работе – это ежедневные самостоятельные занятия, желательно в
одни и те же часы, при целесообразном чередовании занятий с
перерывами для отдыха. Вначале для того, чтобы организовать
ритмичную работу, требуется сознательное напряжение воли. Как только
человек втянулся в работу, принуждение снижается, возникает
привычка, работа становится потребностью.
* Если порядок в работе и ее ритм установлены правильно, то студент изо
дня в день может работать, не снижая своей производительности и не
перегружая себя. Правильная смена одного вида работы другим
позволяет отдыхать, не прекращая работы.
20
*
* Первая задача организации внеаудиторной самостоятельной
работы – это составление расписания, которое должно отражать
время занятий, их характер (теоретический курс, практические
занятия, графические работы, чтение), перерывы на обед, ужин,
отдых, сон, проезд и т.д.
* Расписание не предопределяет содержания работы, ее
содержание неизбежно будет изменяться в течение семестра.
Порядок же следует закрепить на весь семестр и приложить все
усилия, чтобы поддерживать его неизменным (кроме исправления
ошибок в планировании, которые могут возникнуть из-за
недооценки объема работы или переоценки своих сил).
21
Предлагается решить заданную проблему с использованием
методики «мозгового штурма».
Правила:
* 1) высказывается любая идея;
* 2) чем больше идей, тем лучше;
* 3) все идеи обсуждаются;
* 4) приветствуются любые комбинации, модификации или
уточнения высказанных идей.
Пример проблемного задания: Природопользование:
экономический и экологический аспекты.
*
22