КОЗ Миронова ИИ

Практикум
«Компетентностноориентированные задания»
(учимся составлять и применять)
И. И. Миронова,
методист ИМО УО г. Казани
Познакомимся с разными
видами заданий
Учебный процесс должен строиться на
заданиях разных видов, каждый из
которых предназначен для реализации
конкретных целей.
Рассмотрим некоторые виды
заданий и цели их использования
Вид задания
Цель использования
Учебное задание
Осознание учебных задач,
освоение предметного
содержания
Текстовая задача
Формирование обобщающих
умений и освоение предметного
содержания
Проблемная задача
Общее развитие: интеллект,
воля, эмоции, творчество
Практическое задание
Формирование предметных
знаний и умений на
познавательном материале
Компетентностноориентированное
задание (КОЗ)
Формирование умений
действовать в социальнозначимой ситуации
(компетентностей)
Попробуем классифицировать?!
(отвечать на вопросы не обязательно)
1. Как расшифровывается аббревиатура
ФГОС?
2. Почему возникла необходимость
введения ФГОС в системе образования?
3. Какие три группы результатов заложены в
новых стандартах?
4. Сопоставьте программу формирования
УУД (2009) с образовательным
минимумом содержания образования
(2004), найдите общие по смыслу пункты.
Потренируемся еще на конкретных
примерах заданий?!
Нарисуй, на какие фигуры можно
разбить прямоугольник одной
прямой?
Выберите одно:
 Учебное задание
 Текстовая задача
 Практическое задание
 Проблемная задача
 Что-то другое
Явно выражено формирование обобщающих
умений; по предложенной классификации – это
текстовая задача.
Потренируемся еще на конкретных
примерах заданий?!
Вспомните, как называются разные по
значению слова, которые звучат и
пишутся одинаково.
Выберите одно:
 Учебное задание
 Текстовая задача
 Практическое задание
 Проблемная задача
 Что-то другое
Освоение предметного содержания, вопрос по
изученному материалу; это учебное задание.
Потренируемся еще на конкретных
примерах заданий?!
В степи обитают разнообразные животные, в
том числе суслики, мыши, тушканчики. Почему
в степи так много животных ведет подземный
образ жизни?
Выберите одно:
 Учебное задание
 Текстовая задача
 Практическое задание
 Проблемная задача
 Что-то другое
Задание, для выполнения которого мало учебника, требуются
дополнительные знания; задание на общее развитие; по
предложенной классификации – это проблемное задание.
Потренируемся еще на конкретных
примерах заданий?!
С именами каких великих людей
связаны названия городов?
Выберите одно:
 Учебное задание
 Текстовая задача
 Практическое задание
 Проблемная задача
 Что-то другое
Всё-таки, обобщение; по предложенной
классификации – это текстовая задача.
Потренируемся еще на конкретных
примерах заданий?!
Запиши самое большое число до 356,
которое делится на 100.
Выберите одно:
 Учебное задание
 Текстовая задача
 Практическое задание
 Проблемная задача
 Что-то другое
Всё-таки, обобщение; по предложенной
классификации – это текстовая задача.
Потренируемся еще на конкретных
примерах заданий?!
Представь себе птичку, которая чуть больше шмеля. Это
колибри.. Несмотря на крошечный размер птички, суточный
рацион птички в два раза больше ее массы. Задание.
Вычисли, сколько граммов пищи в день нужно съесть
колибри, если ее масса 3 г.
Выберите одно:
 Учебное задание
 Текстовая задача
 Практическое задание
 Проблемная задача
 Что-то другое
Формирование предметных знаний и умений на
познавательном материале; по предложенной
классификации – это практическое задание.
Какие виды заданий
преобладают в наших
учебниках?
Какова роль КОЗ?!
Если компетентность - это умение
применить накопленные знания в
практической деятельности и
повседневной жизни, то
компетентностно-ориентированное
задание предназначено для реализации
данной цели.
Компетентностно-ориентированные
задания, являясь по сути
деятельностными продуктивными,
должны быть включены в обучение как
на этапе формирования, так и на этапе
мониторинга сформированности
компетентностей.
Как узнать КОЗ?! Просто!
• Во-первых, это деятельностное
задание;
• Во-вторых, оно моделирует
практическую, жизненную ситуацию;
• В третьих, оно строится на актуальном
для учащихся материале;
• В-четвёртых, его структура задаётся
определенными элементами.
Структура
компетентностно –
ориентированного задания
• Стимул
• Задачная формулировка
• Источник информации
• Бланк ответа
• Инструмент проверки
Заполняем таблицу самостоятельно!
Элемент
Стимул
Задачная
формулировка
Источник
информации
Бланк ответа
Инструмент
проверки
Требования
Ошибки
СТИМУЛ
Стимул - мотивирует ученика на
выполнение задания, [включает
описание ситуации или другие
условия задачи, которые играют
роль источника информации].
СТИМУЛ
Стимул в КОЗ выполняет несколько
функций:
• мотивирует учащегося на выполнение
задания;
• моделирует практическую, жизненную
ситуацию;
• при необходимости может нести
функцию источника информации.
СТИМУЛ
Стимул должен:
• быть кратким (не более трёх
предложений);
• НЕ отвлекать учащегося от
содержания задания;
• содержать личностное обращение.
Поработаем в группах?!
Учебное задание:
Для записи любой цифры в тетрадь
тратится одна секунда. Запишите в
ответе, сколько секунд потратится на
запись всех чисел от 1 до 30.
! Придумать стимул
для данной задачи
ЗАДАЧНАЯ ФОРМУЛИРОВКА
Задачная формулировка - понимается
однозначно, четко соотносится с
модельным ответом \ шкалой,
соответствует возрасту учащегося,
интересна учащемуся.
Задачная формулировка задает
деятельность.
Задачная формулировка должна
использовать личностное обращение.
Поработаем в группах?!
Какую из следующих формулировок Вы
считаете наиболее точной?




Выберите одно:
Вычислите площадь прямоугольника со сторонами 5 и 10
сантиметров. Результат представьте в квадратных
сантиметрах. В ответе укажите только числовое значение.
Вычислите площадь прямоугольника со сторонами 5 и 10
сантиметров, запишите результат в ответе.
Вычислите площадь прямоугольника со сторонами 5 и 10
сантиметров, запишите в ответе значение площади.
Запишите в ответе значение площади прямоугольника со
сторонами 5 и 10 сантиметров.
Заметили ли Вы, какая ошибка допущена во всех
формулировках?
ИСТОЧНИК ИНФОРМАЦИИ
Источник информации - содержит
информацию, необходимую для
успешной деятельности учащегося по
выполнению задания
ИСТОЧНИК ИНФОРМАЦИИ
Источник информации:
• Необходим и достаточен для
выполнения заданной деятельности
• Интересен
• Соответствует возрасту учащихся
ИСТОЧНИК ИНФОРМАЦИИ
На одном источнике (наборе
источников) может строиться несколько
заданий.
Учащийся не должен быть знаком с
источником до выполнения задания.
Поработаем в группах?!
Задание:
Вы – хозяин плантации апельсинов. При
выращивании апельсинов у Вас возникла
проблема. Многие деревья стали засыхать и
гибнуть. Вам необходимо защитить
апельсиновые деревья.
• Используя источники, предложите
наиболее эффективный способ защиты
апельсиновых деревьев. Объясните свой
выбор.
Поработаем в группах?!
Заметили ли Вы ошибки в
источнике информации данного
КОЗ?
БЛАНК
ОТВЕТА
Бланк - задает структуру
предъявления учащимся результата
своей деятельности по выполнению
задания.
ИНСТРУМЕНТ ПРОВЕРКИ
•
•
•
•
Инструментом проверки может быть:
Ключ - используется для тестовых заданий
закрытого типа.
Модельный ответ – обычно используется для
открытых тестовых заданий с кратким ответом.
Аналитическая шкала - используется для
открытых тестовых заданий с развёрнутым
ответом.
Бланк наблюдений за групповой работой –
используется для оценки вклада каждого
участника в групповой продукт и эффективности
деятельности всей группы в целом.
Поработаем в группах?!
Предложите наиболее целесообразный
инструмент проверки для данных КОЗ.
Пётр налил себе чашку кофе,
температура которого была
около 90ºC, и чашку
холодной минеральной
воды, температура которой
около 5ºC. Обе чашки
одинаковые и объем
напитков тоже одинаковый.
Температура в комнате, где
находился Пётр, была около
20ºC.
Какой, вероятнее всего,
будет температура кофе и
минеральной воды через 10
минут?
Прочитайте следующий отрывок из
статьи об озоновом слое.
Атмосфера – океан воздуха и
бесценный природный ресурс для
поддержания жизни на Земле. …
[Далее текст]
В начале третьего абзаца статьи
говорится: «Без этого полезного
озонового слоя люди были бы более
подвержены заболеваниям,
возникающим вследствие облучения
ультрафиолетовыми лучами
Солнца».
Назовите одно из этих заболеваний,
указав, что именно оно поражает.
Проанализируем КОЗ?!
В школьном историческом кружке
готовится спектакль о Пугачёвском
восстании. Тебя попросили составить
манифест, с которым Пугачёв обратится к
народу. Запиши текст манифеста, используя
не более двух предложений.
Справка: Манифест - это обращение
(декларация) общественных организаций
или политических партий, имеющее
программный характер.
Какое экспертное заключение наиболее
подходящее к данному заданию?
 Представленное задание не является компетентностноориентированным.
 Представленное задание является компетентностноориентированным, однако, предлагаю заменить стимул.
Предлагаемый вариант: "к неделе исторических наук вы
готовите пьессу о Пугачёвском восстании", далее по тексту.
 Представленное задание является компетентностноориентированным, поскольку стимул моделирует реальную
ситуацию и способствует социализации школьников.
 Представленное задание не является компетентностноориентированным, поскольку в нём отсутствует инструмент
оценивания.
 Представленное задание является компетентностноориентированным, однако требует доработки - дополнения
задания инструментом оценивания.
Экспертная оценка КОЗ
№ Критерий
1 Структура задания
Формулировка стимула
2 - размер формулировки
- корректность формулировки
Задачная формулировка
- корректность формулировки (четкость, однозначность)
3
- ориентированность на умение работать с предложенной информацией
- соответствие возрасту
4 Соответствие задания заявленному уровню сложности
Представление источников информации
- количество и объем материала
- полнота информации при отсутствии неоправданной избыточности
5 - предоставление возможности осуществления необходимой деятельности
- отсутствие программного материала
- соответствие возрасту
- соответствие реальным ситуациям
6 Соответствие источников заявленному уровню сложности
Модельный ответ
- соответствие заявленному уровню
7 - полнота представления
- учет возможности компьютерной проверки
- учет всех возможных решений
Критерии оценивания
8 - полнота представления
- соответствие заданию
Оценка
Поработаем в группах?!
• Составить (преобразовать) по одному
компетентностно – ориентированному
заданию.
Что происходит при
Каковы способы первой
попадании кислоты на
помощи при «тепловом
кожу? Как можно
нейтрализовать действие ударе»?
кислоты?
Какие последствия может Какие города входят в
иметь осушение болот? состав «Золотого кольца
России»?
Поработаем в группах?!
• Дать экспертную оценку
заданиям коллег.
Подведем итоги?!
Требования к отдельным структурным элементам КОЗ
(таблица)
Элемент структуры
Стимул
Задачная
формулировка
Требования
Возникающие при проектировании
ошибки
Содержит описание
Непомерное удлинение.
какой-либо жизненной
Наличие отрицания
(проблемной) ситуации
Несоответствие заявленному уровню.
Наличие глаголов, ориентирующих на
устный ответ (назови, расскажи).
Ориентированность на проверку ЗУНов, а
не на умение работать с предложенной
информацией.
Наличие вопроса к содержанию теста без
задания деятельности, которую должен
Задается деятельность
совершить обучаемый.
Формулируются
Избыточность формулировки.
требования к ответу
Множественность однотипных заданий
внутри одного теста на проверку одного
умения работать с информацией.
Некорректность формулировки
(нечеткость, неоднозначность).
Использование формы представления
результата, незнакомой учащимся (приказ,
экспертное заключение и т.п.)
Неоправданная громоздкость.
Должны моделировать возможные Использование источника,
реальные источники: статьи в
содержащего программный
различных СМИ, обсуждения на
материал.
форумах Интернет, всевозможные Несоответствие возрасту.
инструкции и т.п.
Невозможности осуществления
Источник
Могут содержать информацию
на базе источника требуемой
информации
одного вида (текст, рисунок,
деятельности
таблица, диаграмма, музыка и др.) Избыточность информации.
или сочетание отдельных видов
Недостаток информации.
информации.
Использование для
Информация может быть прямой усложнения иллюстраций,
или косвенной.
схем и т.п., которые не несут
дополнительной информации.
Форма для фиксации ответа.
Отсутствие четко
Бланк для
Зависит от формы проведения
обозначенного места для
выполнения задания контроля (письменной или
фиксации ответа
компьютерной)
Определяет количество баллов за
каждый этап деятельности
Определяет общий итог в
Инструмент проверки
зависимости от сложности учебного
материала, дополнительных видов
деятельности.
Выживает не самый сильный, и не
самый умный, а тот, кто лучше всех
откликается на
происходящие изменения
Чарльз Дарвин
Презентация подготовлена по материалам
педагогической мастерской АНО «Центр развития
молодежи» (г. Екатеринбург)