Система работы школы по профилактике девиантного

Министерство образования и науки Республики Казахстан
Филиал АО «Национальный центр повышения квалификации «Өрлеу»
Республиканский институт повышения квалификации руководящих
и научно-педагогических работников системы образования РК
Проект слушателей курсов
«Профилактика девиантного и делинквентного поведения несовершеннолетних»
(27.04.-08.05.2015г.)
Тема проекта:
«Система работы школы по профилактике девиантного
поведения и делинквентного поведения учащихся в школе»
Руководитель: Дорожкина Л.А., ст. преподаватель кафедры воспитания
и социализации личности, доцент РИПК СО
Авторы проекта: Гарипова Ю.Г-психолог ГУ«Камыстинская средняя школа №1»
Войцеховская З.А-заместитель директора по воспитательной работе
КГУ «Средняяи школа №1 им. Жамбыла»
Сапаргалиева Г.М- заместитель директора по воспитательной работе
КГУ «ОШ №3 г.Аксай»
Астанович Л.Ю. – заместитель директора
по воспитательной работе ГУ «Первомайская средняя школа»
Васильева С.П – заместитель директора
по воспитательной работе КГУ «Школа –гимназия г.Макинск»
г.Алматы, 2015 год
Система
работы школы
по профилактике
девиантного и
делинквентного
поведения
несовершеннолетних
Кто-то, когда-то должен ответить,
Высветив правду, истину вскрыв,
Что же такое – трудные дети?
Вечный вопрос и больной, как нарыв.
Вот он сидит перед нами, глядите,
Сжался пружиной, отчаялся он,
С миром оборваны тонкие нити.
Словно стена без дверей, без окон.
Вот они, главные истины эти:
«Поздно заметили» … «Поздно учли» …
Нет! Не рождаются трудные дети!
Просто им вовремя не помогли.
С. Давидович
Цель:
 Создание условий для выявления причин отклоняющегося
поведения у учащихся, выработки механизма взаимодействия в
образовательном пространстве школы по работе с учащимися
девиантного и делинквентного поведения
Задачи :
 Разработать и примененить систему профилактики девиантного и
деликвентного поведения детей через ориентацию на позитив,
открытие сильных сторон и качеств на основе принципа
сотрудничества, доверия и поощрения;
 Помочь осознать свои собственные возможности
 Научить принимать собственные решения о своем будущее
поведении.
Ожидаемый результат
 Начинается процесс осознания собственных
возможностей и приобретение умений
принятия решений для своего позитивного
будущего.
Что такое девиантное и делинквентное
поведение?
Девиантное
поведение
—
это
поведение,
отклоняющееся от общепринятых, социально
одобряемых,
наиболее
распространенных
и
устоявшихся норм в определенных сообществах в
определенный период их развития.
Делинквентное
поведение
—
поведение,
отклоняющееся от общепринятых норм, причем
нередко представляет собой поступки, наказуемые
законом.
Основные виды девиантного
поведения
 Преступность
 Алкоголизм
 Наркомания
 Суицид
Причины
 Гедонизм, т. е. гипертрофированное желание
получать удовольствия
 Неумение или нежелание родителей,
воспитателей организовать полноценный
досуг молодых людей
 Отсутствие доверия, эмоциональных связей
между взрослеющими детьми и их
родителями
Как предотвратить развитие
девиантного поведения
Укрепление физического и психического
здоровья
Обучение жизненно важным умениям и
навыкам
Воспитание нравственно-волевых
качеств
Воспитание ценностных ориентаций на
здоровый образ жизни
Профилактическую работу в школе
осуществляют:
 Заместительдиректора по воспитательной





работе
Классные руководители
Социальный педагог
Педагог – психолог
Педагоги дополнительного образования
Медицинский работник
Заместитель директора по
воспитательной работе:
 Оказывает организационно – методическую
помощь классным руководителям в ведении
внутришкольного учета
 Осуществляет анализ условий и причин
негативных проявлений среди обучающихся
и определяет меры по их устранению
 Готовит соответствующую информацию о
деятельности школы по профилактике
девиантного поведения
Классный руководитель:
 Ведет необходимую документацию в своем
классе;
 Осуществляет мероприятия по
профилактике девиантного поведения
учащихся в классе;
 Осуществляет индивидуальную
профилактическую и коррекционную работу
с учащимися и семьями, состоящими на
внутришкольном учете.
Социальный педагог:
 Формирует банк данных об учащихся и семьях,
находящихся в социально – опасном положении;
 Взаимодействует с учителями – предметниками,
родителями, специалистами социальных и
психологических служб в оказании социально –
педагогической, психологической и иной
помощи обучающимся и семьям, находящимся в
социально – опасном положении;
 Координирует воспитательные усилия школы,
семьи, среды и анализирует полученный
результат.
Направления профилактической
работы
ПРОФИЛАКТИКА
ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ
Этапы профилактической
работы
Привлечение необходимых специалистов
Социально – педагогический патронаж
дезадаптированных несовершеннолетних
Работа с референтной группой ребенка
Мобилизация воспитательного потенциала
семьи и окружающей среды
Консультативно – разъяснительная работа
с родителями и педагогами
Раннее выявление детей «группы риска»
Работа с семьей
осуществление комплексной профилактической
работы в целях восстановления здоровых
взаимоотношений между ее членами и
профилактика имеющихся отклонений
осуществление диагностической работы с целью
выявления типа семейного воспитания, установок
родителей по отношению к детям и гармоничности
семейных отношений в целом
осуществление информационно-просветительской
работы с целью профилактики дисгармонии семейных
отношений и нарушений в семейном воспитании
Формы работы
«Педагог-предмет- ребенок»
Создание
воспитывающих
ситуаций,
создание
газет,
включение
олимпиады,
в досуговые
конференции,
виды
деятельности
реферат
и т.д.
(по
интересам),
организация выходов,
экскурсий, поездок,
походов и т.д.
«Педагог-ситуация-ребенок»
«Педагог-ребенок»
Шефство,
кураторство,
наставничество,
Составление
социальновстречи со
педагогического
специалистами,
интересными
паспорта класса,
людьми,
консультации
проведение форм
и т.д.
совместно
с родителями и т.д.
«Педагог-человек-ребенок»
Приемы индивидуального
воздействия
«Просьба о помощи»
«Стратегия жизни»
Похвала — поддержка,
похвала — побуждение
к выполнению
принятых решений,
доброе участие
Педагог рассказывает
историю и просит
оценить
различные поступки
участников этой
истории
Воспитатель
обращается
к воспитаннику
за советом,
рассказывая о своих
проблемах
и просит найти
способ их решения
педагог выясняет
Обсуждает жизненные планы
воспитанника,
затем пытается выяснить
вместе с ним,
что поможет,
а что помешает
реализации этих планов
«Оцени поступок»
«Поощрение»
Приемы организации
групповой деятельности
«Эстафета мнений»
учащиеся
по цепочке
высказываются
на заданную тему
«Импровизация»
учащиеся
выбирают интересную
для них тему;
творчески развивают
основные сюжетные
линии,
переносят события
в новые условия,
по-своему их
интерпретируют и т. п.
учащиеся, разделенные на группы,
готовят друг другу встречные вопросы;
вопросы и ответы коллективно обсуждают
«Самостимулирование»
Приемы деятельности учителя, направленной на
изменение ситуации вокруг ученика
«Инструктирование»
четкое распределение
функций и ролей
учащихся
в соответствии
с уровнем владения
теми знаниями,
умениями и навыками,
которые требуются
для выполнения
задания
на период выполнения
какого-либо творческого
задания устанавливаются
правила, регламентирующие
общение и поведение учащихся
«Распределение ролей»
«Самоотстранение учителя»
создаются равные условия
для проявления инициативы всеми
учащимися
определены
цели и содержание работы,
установлены правила и
формы общения в ходе
его выполнения, учитель
как бы устраняется от
прямого руководства
или берет на себя
обязательства
рядового ученика
«Распределение инициативы»
Алгоритм действий администрации школы
по организации системы профилактики
девиантного поведения
1
2
3
4
5
6
7
• Включение в должностные инструкции зам. директора по учебной и
воспитательной работе функций организации и контроля
• Проведение анализа состояния профилактической работы
• Планирование работы на учебный год
• Ознакомление участников образовательного процесса с планом работы
• Обеспечение контроля
• Подготовка документов на ГДН и участие в заседаниях
• Анализ профилактической работы за год
Механизмы воздействия
ежемесячно:
Контроль успеваемости
Контроль социальной активности
Контроль посещаемости
Алгоритм действий классного руководителя по
предупреждению правонарушений
1
• Составление социального паспорта класса
2
• Раннее выявление детей «группы риска»
3
• Подготовка документов для постановки на ВШУ
4
• Информирование должностных лиц
5
• Разработка индивидуальной карты социального и психолого –
педагогического сопровождения
6
• Вовлечение учащегося в организованную внеурочную занятость
7
• Осуществление ежедневного контроля за посещаемостью и
успеваемостью обучающегося
8
• Организация индивидуальной работы с родителями
9
• Анализ социальной адаптации учащегося
10
• Подготовка и направление материала на Совет профилактики для
решения вопроса о снятии с ВШУ
Алгоритм действий классного руководителя школы по
факту совершения подростками правонарушения
1
• Поступление информации о совершении подростком
правонарушения
2
• Информирование специалистов школы и родителей
3
• Сбор информации, характеризующей подростка, его окружение,
семью
4
• Подготовка документов для постановки на ВШК
5
• Составление карты социального сопровождения обучающегося
6
• Разработка плана работы с привлечением всех субъектов
профилактики
7
• Разработка плана работы с родителями обучающихся
8
• Проведение индивидуальной профилактической работы с
подростком
9
• Анализ социальной адаптации обучающегося и информирование Совета
профилактики школы
10
• Подготовка и направление материалов на Совет профилактике по
вопросу снятия с учета
Механизмы воздействия
ежедневно
Контроль успеваемости со стороны
классного руководителя
Контроль посещаемости со стороны
классного руководителя
Классный руководитель обязан в этот же день
узнать причину отсутствия учащегося в школе
Если причина неуважительная, сообщить
родителям, социальному педагогу
Если на следующий день учащийся отсутствует
в школе – посещение по месту жительства
классным руководителем совместно с
социальным педагогом с целью установления
причины отсутствия и выяснения обстановки в
семье.
Механизмы воздействия
по мере необходимости:
Индивидуальные
беседы
классного руководителя
с родителями
Индивидуальные
беседы
классного руководителя
с учащимися
Беседы
с учащимися
и их родителями
в присутствии администрации
Посещение по месту жительства
Алгоритм действий социального
педагога
1
2
3
4
5
6
7
• Сбор информации о социальном неблагополучии
• Изучение социально – педагогических особенностей личности подростка
• Составление индивидуальной карты сопровождения подростка
• Осуществление взаимодействия с субъектами профилактики
• Подготовка и направление материалов в ГДН, участие в заседаниях
• Подготовка документов по устройству подростка в соц. Приют, на лишение
родительских прав, устройство в приемную семью
• Анализ социальной адаптации обучающегося
МЕХАНИЗМЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ
ЕЖЕНЕДЕЛЬНО:
Контроль успеваемости со стороны
социального педагога
Посещение уроков классным руководителем,
социальным педагогом
Контроль посещаемости со стороны
социального педагога
Механизмы воздействия
по решению Совета профилактики:
Постановка на внутришкольный учет
Направление ходатайства в ГДН
Направление ходатайства в ОВД
Направление ходатайства в соцзащиту…
Алгоритм действий педагога –
психолога
1
2
3
4
5
6
7
8
•Сбор информации о социальном неблагополучии подростков
•Изучение психолого – педагогических особенностей личности подростка, его микросреды, выявление интересов и
потребностей, трудностей и проблем, конфликтных ситуаций, отклонений в поведении обучающегося
•Составление индивидуальной карты сопровождения подростка по оказанию психолого – педагогической помощи и
поддержки
•Составление индивидуальной психолого – педагогической карты семьи подростка
•Осуществление взаимодействия со всеми субъектами профилактики
•Информирование педагогического коллектива и Совета профилактики о результатах психолого – педагогической
коррекции
•Подготовка и направление материала в ГДН и участие в заседании
•Участие в заседаниях Совета профилактики
Учащиеся, имеющие отклонения в
развитии
Учащиеся из семей мигрантов
Опекаемые дети и подростки
Учащиеся, у которых один или оба
родителя - инвалиды
Учащиеся из неблагополучных семей
Учащиеся из семей с высоким уровнем
достатка, в которых родители не
уделяют достаточного внимания
детям
Учащиеся из неполных семей
Учащиеся из малообеспеченных семей
«Потенциальная группа риска»
«Потенциальная группа риска»
Ресурсы
•
•
•
•
•
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/38/126/38126584_32833656_40.jpg
трудный подросток
http://vision.rambler.ru/public/arishamarishkina/1/127/formula-vzaimodeystviyamejdu-nami.jpg взаимодействие
http://natur-mag.ru/images/1111/aa4c22205dce.png школьник
http://www.nr.edu/library/courseguides/untitled_clip_image002_0016.gif контроль
успеваемости
http://img.sunhome.ru/UsersGallery/032005/2154757.jpg школа