Профилактика девиантного поведения. Шкурпатова Н. А.

«Профилактика девиантного поведения»
Изменения, происходящие сегодня в обществе, выдвинули целый ряд проблем, одной из
которых является проблема девиантного поведения детей. Актуальность её заключается в
том, что с каждым годом отмечается рост детской преступности, наркомании,
прослеживается тенденция к увеличению отклонений в поведении ребенка. Причиной
этого является изменение ценностных ориентаций молодёжи, неблагоприятные семейнобытовые отношения, отсутствие контроля над поведением, чрезмерная занятость
родителей, слабая материальная база семьи, эпидемия разводов.
Свою работу с социумом мы начинаем ещё до начала учебного года с обследования
семей и со сбора данных, полученных при подворном обходе.
Изучение социальной ситуации позволяет составить представление о бытовых условиях
жизни семей и детей в них, особенностей микросоциума, т. е. об образе жизни своих
подопечных, дать социально - психологическую характеристику семей, социальных
общностей, выявить актуальные социокультурные потребности населения. Определяются
категории семей, требующие особого социально - педагогического внимания:
- Семьи, находящиеся в социально - опасном положении: в них школьников,
дошкольников;
• Семьи, где проживание детей угрожает их жизни и здоровью;
• Многодетные семьи;
• Малообеспеченные семьи;
• Неполные семьи;
• Семьи с опекаемыми детьми;
• Семьи с детьми с ограниченными возможностями здоровья;
• Семьи с детьми – инвалидами..
Таким образом, формируется поле деятельности и поиск путей решения проблем,
создаётся единая база данных по всем категориям, ставятся задачи:
1. Активизировать систему профилактической работы с включением
общественности, классных руководителей, детских организаций;
2.Оказывать, методическую помощь педагогам и родителям в части
квалифицированных воспитательных воздействий на детей группы «риска»,
своевременному привлечению их к разным формам занятости.
Теоретическая база опыта.
Поиск эффективности мер социальной профилактики предполагает определение сущности
понятия “отклоняющееся поведение”, его видов, факторов, влияющих на накопление
отклоняющегося потенциала обучающихся, причин отклоняющегося поведения детей и
подростков, а также роли образовательных институтов в решении задач предупреждения
отклонений в поведении. Отклоняющимся (девиантным) поведением принято называть
социальное поведение, не соответствующее установившимся в данном обществе нормам.
И.С.Кон уточняет определение девиантного поведения, рассматривая его как систему
поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы, будь то
нормы психического здоровья, права, культуры и морали.
Цели программы:
1. Создание в школе условий, которые не провоцируют отклоняющегося поведения, а
расширяют безопасное для ребенка пространство, где ему хорошо и интересно;
2. Коррекция взаимоотношений в семье, формирование у родителей позиции доверия
к школе;
3. Создание механизма работы программы по снижению уровня преступности среди
учащихся.
Задачи:
1. Оказать своевременную психолого – педагогическую поддержку ребенку,
оказавшемуся в сложной жизненной ситуации.
2. Способствовать формированию у детей и подростков “здоровых” моделей образа
жизни, предоставляющих возможности для реализации личностного потенциала;
3. Способствовать повышению психолого-педагогической компетентности взрослых
(родителей, педагогов и всех работников школы);
4. Привлечь в воспитательный процесс школы представителей общественности.
5. Противостоять вовлечению подростков в преступную деятельность.
Для того чтобы меры профилактики были более эффективными, необходимо создание
следующих условий:


выявление адекватности применяемых мер профилактики на основе данных
социально-педагогического мониторинга;
научно-методическое оснащение процесса взаимодействия школы, семьи и других
социальных институтов по организации работы с детьми с отклоняющимся
поведением.
Девиантное поведение подразделяется на две категории:
1. Поведение, отклоняющееся от норм психологического здоровья, подразумевающее
наличие явной или скрытой психопатологии (патологическое).
2. Антисоциальное поведение, нарушающее какие-то социальные, культурные и
особенно правовые нормы.
Отклонения в поведении детей и подростков могут быть обусловлены следующими
причинами:





социально-педагогической запущенностью, когда дети или подростки ведут себя
неправильно в силу своей невоспитанности, сложившихся негативных стереотипов
поведения, отсутствия у них необходимых позитивных знаний, умений и навыков;
глубоким психологическим дискомфортом, вызванным неблагополучием семейных
отношений, отрицательным психологическим микроклиматом в семье,
систематическими учебными неуспехами, несложившимися взаимоотношениями
со сверстниками в коллективе класса, неправильным (несправедливым, грубым)
отношением к нему со стороны родителей, учителей, одноклассников;
отклонениями в состоянии психологического и физического здоровья и развития,
возрастными кризисами, акцентуациями характера и другими причинами
физиологического и психоневрологического свойства;
отсутствием условий для самовыражения, незанятостью полезными видами
деятельности, отсутствием позитивных и значимых социальных и личностных
жизненных целей и планов;
безнадзорностью, отрицательным влиянием окружающей среды и развивающейся
на этой основе социально-психологической дезадаптацией, смешением социальных
и личностных ценностей с позитивных на негативные.
В системе профилактической деятельности школы необходимо выделить два
направления: меры общей профилактики, обеспечивающие вовлечение всех учащихся в
жизнь школы, и меры специальной профилактики, состоящие в выявлении учащихся,
нуждающихся в особом педагогическом внимании, и проведении работы с ними на
индивидуальном уровне.
В план работы можно внести раздел «Мероприятия по работе с подростками девиантного
поведения», который предусматривает создание благоприятных условий для развития
личности «трудного» ребенка. В предлагаемом плане представлено распределение
обязанностей между всеми педагогическими работниками школы и мероприятия со всеми
участниками учебно-воспитательного процесса: учениками, родителями, педагогическим
коллективом. Продуманный и скоординированный план работы с трудными школьниками
определяет успех в предотвращении правонарушений и преступлений. Одним из важных
аспектов профилактики является вовлечение подростков девиантного поведения в
различные виды положительной деятельности, а в школе как раз и создаются условия,
которые не провоцируют отклоняющегося поведения, а расширяют безопасное для
ребенка пространство, где ему хорошо и интересно.
Наиболее эффективны в работе по профилактике правонарушений школы структурные
подразделения дополнительного образования, организация любительской самодеятельности (художественной, технической, спортивной), организация семейного
досуга - мощный источник привлекательности школы и ресурс профилактики
отклоняющегося поведения.
В последние годы в школе появилась новая форма работы с подростками -детские
социальные проекты, направленные на включение школьников в социально
ориентированное творчество, на развитие их гражданской ответственности перед
окружающим миром.
Таким образом, профилактика правонарушений предполагает, что школа становится
местом, где ребенок реально находит применение своим возможностям и инициативе.
Однако одной только организации в школе пространства самореализации ребенка
недостаточно. Большое значение для профилактики девиантного поведения имеет
изменение характера отношений «педагог - ребенок».
Для этого от педагога, в первую очередь, требуется умение слушать и слышать ребенка.
Ведь последнему бывает необычайно трудно поделиться со взрослым своими
настоящими проблемами, приоткрыть свой внутренний мир. Поэтому он часто пользуется
«суперкодированием», в результате чего общение с ним становится похожим на
разгадывание шарад.
Групповые занятия, тренинги, деловые игры помогают детям сблизиться, создать
«тяготение» друг к другу на основе открытия ими интересов, взглядов, позиций
внутреннего мира друг друга, снять напряжения в общении, возбуждать стремления к
изменениям.
Профилактическая работа с учащимися - процесс сложный, многоаспектный и продолжительный во
времени.