Обучение детей составлению метафор

Тема: «Формирование навыков
творческой речевой деятельности»
Обучение детей
созданию образных
характеристик объектов
Формирование навыков
творческой речевой деятельности
Один из основных показателей уровня развития
умственных способностей ребенка можно считать
богатство его речи.
Направления речевой работы
- Работа по обучению детей образной речи:
Первый этап - обучение детей созданию сравнений.
Второй этап - обучение детей составлять
разнообразные загадки.
Третий этап - составление метафор.
- составление рифмованных текстов;
- составление творческих рассказов по картине;
- составление текстов сказочного содержания.
Метафора
это перенесение свойств одного предмета
(явления) на другой на основании признака,
общего для обоих сопоставляемых объектов.
Обучение - с 5,5 лет
Цель: способствовать формированию у
детей осознанного отношения к процессу
составления метафор. Создать условия
для усвоения обобщенной модели
составления метафор.
Наглядность необходимая для
работы с детьми по
составлению метафор
- пособие «Загадочная фраза»
(возможные размеры: высота 20 см.
длина 30см);
- набор предметных картинок с
изображением объектов, с которыми
можно составить метафору;
- схемы имен признаков.
Этапы освоения детьми
способов составления метафор
1. Упражнять детей в составлении сравнений и
загадок.
2. Предложить детям табличку «Загадочная
фраза». Выбрать объект, для составления
метафоры.
3. Подводить детей к самостоятельному выбору
объектов,
для
составления
метафор.
Побуждать детей объяснять, каким образом
делается загадочная фраза.
Алгоритм составления
метафоры
• Берется объект 1 (листочек). Про него и будет
составлена метафора.
• У него выявляется специфическое свойство
(разноцветная).
• Выбирается объект 2 с таким же свойством
(бабочка).
• Определяется место расположения объекта 1
(дерево).
• Для метафорической фразы необходимо взять объект
2 и указать место расположения объекта 1
(древесные разноцветные бабочки).
• Составить предложение с этими словами (Осенью в
парке летают разноцветные древесные бабочки).
Этапы освоения детьми способов
составления метафор
4. Рекомендуется менять модели составления метафор:
Оксюмороны – метафора, построенная на противоречиях.
Например, дождь – это «грустная радость неба» или «нужная
ненужность». Побуждать детей объяснять, когда и почему
дождь может быть и грусть, и радость. Отчего вода с неба
может быть нужной и ненужной одновременно.
– Метафора, как перенос свойств с одного объекта на другой,
созданная путем изменения части речи и включения
признака времени: кофе – черный – чернота неба ночью.
Составление предложения метафорического плана: «Я пью по
утрам остаток черной ночи».
–
5. Самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя
дети объясняют как составлять разные виды загадочных
фраз (метафор).
6. С 6,5 лет дети с небольшой помощью воспитателя, могут
объяснить, как составить загадочную фразу.
Этапы освоения детьми способов
составления метафор
При обучении составлению метафоры,
важно помнить, что главная цель:
усвоение МОДЕЛИ образного
сравнения.
Побуждать детей 6-7 лет самостоятельно
составлять метафоры и объяснять
иносказательные фразы. Формировать
чувствительность к красоте образных
сравнений.
Игры и творческие задания для
развития выразительности речи
«Цепочка»
Цель: учить детей выделять признаки объектов.
Ведущий показывает ребенку картинку с изображением объекта, он
называет его. Затем картинка передается другому ребенку. Он
должен назвать один из признаков объекта и передать картинку
следующему. Нужно назвать как можно больше признаков и не
повториться.
Рекомендуется с младшего возраста.
«Угадай по описанию»
Цель: Учить детей по описанию определять объект.
Ведущий показывает картинку с изображенным объектом только
одному из детей. Ребенок описывает объект (не называя его) так,
чтобы остальные играющие догадались, о чем идет речь.
Правило: ведущий описывает объект, следуя от общего к частному.
Игры и творческие задания для
развития выразительности речи
«Выбери признак, который есть у других объектов»
Цель: учить детей выделять характерные и специфичные значения
признаков объекта.
Ведущий называет объект. Играющие называют значения признаков
этого объекта. Из перечисленного ряда выбирают одно характерное
и одно специфичное значение (очки круглые, солнечные).
Рекомендуется со среднего возраста.
«Я назову признак, а вы перечислите его значения»
Цель: учить детей подбирать разные значения одному признаку.
Ведущий называет какой-либо признак (цвет). Дети должны назвать
как можно больше значений этого признака (цвет бывает черный,
радужный и т.д.).
В старшем дошкольном возрасте воспитатель называет какое-либо
значение признака, а дети угадывают признак (светящийся –
светящимся бывает цвет; холодным бывает температура вещества).
Проводится со среднего возраста с последующим усложнением.
Игры и творческие задания для
развития выразительности речи
«Что (кто) делает так же?»
Цель: учить детей выявлять признаки объекта (функция,
части). Учить составлять загадки по моделям «Как…, но
не…», «Какой… - что та кое же у другого объекта», «Что
делает так же?»
Ведущий называет объект. Дети выделяют его действия.
Предлагается перечислить объекты, у которых названное
действие ярко выражено.
ПР:
Воробей что делает?
Прыгает, как кузнечик, суетится, как мышь.
Из предложенных вариантов составляется текст загадки:
«Прыгает, но не кузнечик, суетится, но не мышка».
Проводится со среднего возраста.