Методика работы с глиной

Методика работы
с глиной

.




Для большинства глиняных игрушек характерны круглая шея с
гривой — у коня, загнутые рога — у барана, плоский клюв — у
утки, конус-юбка, переходящая в грудь, руки, голову — у куклы.
Фигурки животных мастерились с широко расставленными
коротенькими толстыми ножками и с вскинутой головой.
Белорусская народная игрушка не расписывалась в разноцветные
цвета, а покрывалась однотонной зелёной, коричневой, жёлтой,
иногда чёрной глазурью.
Мастера — игрушечники чаще всего изготовляют игрушки свистульки в виде фигурок коня, птицы, козла, барана. В
глубокой древности глиняные игрушки создавались не только
ради забавы, но и как часть древних обрядов. Их дарили друг
другу на праздники и наполняли свой дом. Игрушки обладали
магической силой и в представлении наших предков оберегали
людей от всякого зла
Птицы прогоняли силы тьмы, несли свет и радость.
Женская фигурка с детьми оберегала мать с детьми от несчастья и
болезней.
В белорусской народной игрушке проявляются как общие
признаки, сближающие ее с игрушками других народов, так и
особенные, свойственные только ей: компактность,
обобщенность, лаконичность, экономность, выразительность
изобразительных средств. В этой игрушке своеобразно
преломляются наивность, и вместе с тем мудрость, фантазия
и реальность. Она стимулирует активную работу мысли,
подталкивает к самостоятельной доработке, собственному
прочтению игрушечного образа.
По своему характеру народную глиняную игрушку можно
разделить на 2 группы:
1. Игрушки первой группы передают только самые основные
черты. Особенность мастера подчёркивали 1-2 характерными
деталями: крутая шея с гривой у коня, загнутые рога у барана.
2. Вторую группу представляют игрушки,
которые
увеличиваются в объёме.
Сюжеты традиционные: баран, собака
всадник, кукла. Мастера выделяли
характерные особенности игрушек.
Например, люди одеты в характерные
для
того
времени
костюмы
с
соответствующими причёсками, в руках
какой-нибудь атрибут: букет, портфель,
собачка.

Глина – это природный материал, в работе с которым нет
противопоказаний и возрастных ограничений. Лепить может
каждый. Глина восприимчива к чувствам и может эффективно
помочь отреагировать гнев, агрессию, страх, тревогу, вину, тем
самым снижая вероятность проявления их в реальной жизни.
Пластичность глины позволяет вносить изменения в работу и
«исправлять» эмоциональное состояние. Работа с глиной
развивает моторику рук, кинестетические ощущения, тело
начинает через глину общаться и состояние человека
проявляется наиболее отчетливо.
1. Конструктивный метод
Предмет создается из отдельных частей.
Метод заключается в пропорциональном делении предназначенной для
лепки массы глины на все главные части объекта, который предстоит
лепить. От точного определения массы тут зависит многое: экономия
материала, точность изготовления. Последовательность лепки методом
такая:
1. Изучение внешнего строения
избранного для лепки объекта.
2. Определение массы глины для
лепки
всего
объекта
и
его
пропорциональное расчерчивание и
разрезание
на
части.
3.
Упрощенная
лепка
формы
туловища, головы, конечностей до
доступных детям объемных форм,
лепка всех частей.
4.
Сборка
и
выполнение
детализации.
2. Пластический
Лепка из целого куска, когда все части вытягиваются из одного куска глины.
Комок глины скатать в шар, захватить пальцами с одной стороны и слегка
вытянуть – получится голова, сгладить переход от головы к туловищу. На
голове слегка вытянуть клювик. С другой стороны фигурки оттянуть
немного глины и сформировать хвостик. Таким способом лепятся фигурки
наиболее простые по силуэту (птичка-невеличка, петушки, утка, кошка,
собачка и др.) Формы игрушек предельно упрощены, имеют мало налепных
деталей.
3. Комбинированный
Этот способ объединяет лепку из целого куска и отдельных частей.
Комбинированный способ лепки используется в создании композиционных
работ.
4. Рельефная лепка
— путем нанесения рисунка;
— путем наложения формы на
основу;
— путем выбирания глины
5. Техника отщипывания
— лепка из шара.
— путем кругового налепа.
6. Спиральная техника (из жгутов)
7. Ленточный способ
— лепка из полос
— лепка из пластин (пластов)
8. Формование
— путем ручного оттиска форм).
— путем шликерного литья в
гипсовые формы



1. Лепка «с катушки»
Таким способом лепят животных: собаку, медведя, корову, лошадь и
мужскую фигуру.
Последовательность операций:
приготовить кусок глины такого размера, чтоб он умещался в почти
закрытой ладони;
скатать шар яйцевидной формы;
визуально разделить яйцо на три части и, захватывая верхнюю часть
яйца двумя пальцами правой руки (большим и указательным),
вытягиваем голову (голова не лепится, а формируется легким
отминанием, т.е. круговыми движениями пальцев);
 так же отминается нижняя часть яйца;
 если лапки (ноги) делаются разведенными по
сторонам, то ребром ладони намечается разделительная
линия на тельце;
 далее прищипыванием и оттягиванием продолжаем
лепить сначала голову, потом верхние и нижние лапы
(ноги).
Таким способом лепят петушка, курочку, барана.
Последовательность операций:
• приготовить кусок глины такого размера, чтоб он умещался в
почти закрытой ладони;
• скатать шар яйцевидной формы;
• визуально разделить яйцо на три части и, захватывая верхнюю
часть яйца двумя пальцами правой руки (большим и указательным),
оформить голову отминанием, т.е. круговыми движениями пальцев.
При изготовлении барана первая отделяемая часть (с учетом рогов)
должна быть больше;
• приподнять выглаживанием глины (скользящими движениями
пальцев по направлению вверх) гребешок. При этом «набирается»
достаточное количество глины для гребешка или рогов и ушек;
• на лицевой части головы отметить симметрично глазки
вдавливанием внутренней и внешней стороной первой фаланги
указательного пальца;
• сформировать грудку так, чтоб она была выпуклой, широкой;
• «набрать» лапки так, чтобы у игрушки точкой опоры был
животик и хвост (делаем его в виде короткого цилиндрика);
• далее прищипыванием и оттягиванием продолжаем лепить
мелкие детали.
Таким способом лепят коня, собаку, кошку, оленя, лося,
медведя и мужские фигуры.
Последовательность операций:
• приготовить кусок глины такого размера, чтоб он
умещался в почти закрытой ладони;
• скатать шар яйцевидной формы;
• визуально разделить яйцо на три части и, захватывая
верхнюю часть яйца двумя пальцами правой руки
(большим и указательным), оформить голову отминанием,
т.е. круговыми движениями пальцев. При лепке лося, коня
или мужской головы необходимо учесть, что верхняя
часть отделяется больше по размеру, чем одна треть яйца.
• оставшуюся часть (две трети яйца) делим ребром
ладони или указательным пальцем правой руки накрест на
4 части;
• далее прищипыванием и оттягиванием продолжаем
лепить все части игрушки.
В этой технике лепятся игрушки: Полкан, Поляница, Птица
Сирин.
Лепка осуществляется скульптурным способом. Лепить
начинаем с крупных частей, т.е. сначала формируем туловище из
яйца, потом голову и последующие более мелкие части. Все
соединения частей выравниваются с помощью стека и
уплотняются по мере необходимости шликером.
• приготовить кусок глины такого размера, чтоб он
умещался в почти закрытой ладони;
• скатать шар яйцевидной формы;
• круглым увлажненным стеком делаем прокол в
глубину (чуть меньше высоты кусочка) и легкими
вращательными движениями протыкаем глиняный
шар;
• разводим, «разваливая» бока у основания стека,
вращая стеком по часовой или против часовой
стрелки до получения формы в виде рюмочки;
• поворачиваем работу рюмочкой вверх и закрываем
шов внахлест. Самая узкая часть для хвоста, толстая
для животика, а верхняя для головы;
• оформляем голову, вытягиваем лапки (лапки по
сторонам, игрушка - свистулька лежит на брюшке);
• изготавливаем свисток.
• приготовить кусок глины такого размера, чтоб он умещался в
почти закрытой ладони;
• скатать шар, затем скалкой раскатать в лепешку;
• указательный палец правой руки обернуть лепешкой внахлест и
загладить шов. Это образовалась узкая часть для хвоста;
• вынимаем палец и осторожно, не сдавливая боковые стороны,
совмещаем внахлест серединку, которая образует животик;
• нижнюю часть лепешки соединяем и формируем голову,
приподнимая ее;
• оформляем все части, вытягиваем лапки по сторонам;
• изготавливаем свисток.





Работу начинаем только с
разрешения воспитателя.
Лепку
выполняем
на
подкладной доске или картоне.
Глину нельзя бросать на пол.
Стеки передавать осторожно.
После работы необходимо
вымыть руки с мылом.
• Рабочая поверхность – доска
• Настоящие стеки
• Канцелярский нож
• Скалка
• Наждачная бумага
• Клей ( специальный или ПВА)
• Влажные салфетки
• Для изготовления украшений
фурнитура:






Застёжки
Замочки
Цепочки
Шнуры
Зубочистки
Ленты
Лепить можно различными
способами: раскатыванием,
оттягиванием,
налепливанием, штамповкой,
продавливанием.
Азы лепки из глины:
1.Подготовка глины. Нужно взять кусочек глины, зажать его между большим
и указательным пальцами, опустить в воду и, когда глина намокнет,
растереть. Если глина разминается легко и в ней нет песчинок, она годится
для работы.
Если же масса шершавая и в ней много песчинок, то она не годится для
лепки. Но такую глину можно сделать пригодной для работы. Нужно взять
посуду, развести в ней глину так, чтобы она была как густое молоко, и
сильно разболтать. Через два часа осторожно слить жидкую массу через
сито или мелкую сетку в другую посуду. А осадок на дне из песчинок и
тяжелых частиц выбросить. Слитую массу надо поставить на теплое место вода испарится, и останется хорошая глина.
2. В мокрую глину нельзя залепливать
никаких твердых предметов, потому что
глина, высыхая, сжимается, а твердые
предметы не сжимаются, мешают глине
сжиматься - она трескается.
3. Прилепляя одну форму к другой, необходимо место соединения
поцарапать стекой на обеих формах и обильно смочить обе поцарапанные
поверхности водой. Наложив одну форму другую, немного потереть их
одну о другую, а затем уже заглаживать края. Если этого не сделать, при
высыхании отдельные части могут отскочить.
4. При лепке пользуйтесь разными скульптурными стеками, их можно
купить в магазине или изготовить самим.
5. Начинайте с простого.
6. Сохнуть поделка должна от нескольких дней до двух недель,
зависимости от объема. Сушить надо в тени и без сквозняков.
• Нелюбовь к «серому материалу».
• Неправильное положение рук, например, в создании круглой формы
шара. Нужно показать скатывание в ладошках и скатывание на столе. В
работе должны участвовать пальчики, а не серединка ладошки и не нужно
стремиться увеличивать расстояние продвижения (проката изделия
вперед).
• Детям сложно делить глину на равновеликие части, а это важно при
лепке парных частей (рук, ног, лап, ушей и т.д.), значит нужно
попрактиковаться в отщипывании глины на равные кусочки.
• Главная
проблема
–
плохое
соединение. Отработку правильной
насечки и промазывание шликером при
соединении деталей нужно повторить
многократно.
• Дети
не
любят
процесса
сглаживания готового изделия.
• Ребенку хочется сразу видеть
результат своей работы, а процесс
сушки длительный.
МЛАДШАЯ ГРУППА (2—4 года)
 В младшей группе ребенок получает первые навыки обращения с материалом.
 Воспитатель показывает детям простейшие предметы, имеющие пластические
формы, обращает внимание на их форму, некоторые наиболее характерные
несложные детали, знакомит с названиями этих форм и деталей, учит изображать их в
лепке при помощи легких и простых приемов.
 Предметы для лепки: хорошо знакомые детям игрушки, предметы, связанные с
игрой в куклы (угощение для кукол), простые по форме вещи — овощи, ягоды,
фрукты.
 При обучении маленьких детей особенно необходимо, чтобы они хорошо видели
руки воспитателя, показывающего приемы работы.
 Словесные пояснения воспитателя должны быть кратки, выразительны, содержать
в себе только основное, необходимое.
 При лепке предметов, состоящих из 2-х и более частей, воспитатель иногда делит
показ работы на ряд этапов
 Давать указания малышам нужно в замедленном темпе. Воспитатель должен так
стоять перед детьми, чтобы всем детямхорошо были видны его руки, его действия с
глиной, результат этих действий.
 Все дети в течение всего занятия должны сидеть лицом к воспитателю.
 Воспитатель показывает детям простейшие приемы лепки. Это кругообразные
движения ладоней для получения округлых предметов (яблоки, мячи, шарики),
сплющивание между ладонями (лепешки, котлеты, блины, оладьи), продольные
движения ладоней для получения удлиненных форм (колбаса, сардельки, сосиски),
отщипывание пальцами кусочков от цилиндрической формы и скатывание мелких
шариков (вишни, сливы, яички, драже).
 Далее идет более сложная работа, пальцами — нажим пальцем на глину с
оставлением следа (пряники, печенье, пирожные), сгибание столбиков с
соединением концов, сплетением (бублики, баранки, сушки, сдобы, крендельки).
 Дети упражняются в полученных навыках, видоизменяют полученные формы,
придавая им сходство со знакомым предметом (фрукты, овощи, ягоды). В конце
года дети могут лепить более сложные предметы из 2—3-х частей (грибы, башенки
из шариков и колец, погремушки, матрешку, девочку в шубке).
 Малышам можно дать иногда покрасить некоторые изделия в один цвет,
например, пряники или пирожки, отделку же производит сам воспитатель.
 Впервые в работы входит кругообразное и продольное
раскатывание глины, вытягивание, деление на кусочки,
объединение частей прикладыванием.
 Далее учат детей более сложной работе пальцами —
сплющиванию, прищипыванию, простейшему оттягиванию
небольших деталей, приглаживанию.
 С середины года заменить членение указания по этапам
полным указанием или указанием, разбитым на 2 части,
например: при лепке птички (операции а, б, в - рис. 4).
 Воспитатель продолжает добиваться правильного положения
ребенка за столом, аккуратности в работе.
 Воспитатель ориентирует детей на изображение в лепке очень
простых по форме предметов.
 Дети лепят разнообразные предметы, делая углубление в глине
(стакан, горшочек для цветов), вылепливая пальцами мелкие детали для
оформления или украшения предмета — округлые (рыбка, торт) или
продолговатые (чашка, булка).
 Угощения для кукол становятся разнообразнее, приемы лепки посуды
сложнее. Дети делают посуду, приподнимая и обравнивая края сплюснутой
формы (миска, блюдце, корзинка); изменяют при прокатывании нажим ладони
на одну из сторон (морковка); сжимают пальцами глину, детализируя предмет
(печенье «звездочки»); прищипывают концы или края (пельмени, батоны).
Прищипывание является переходным навыком, от него ребенку легко перейти к
оттягиванию.
 К концу года дети уже способны на основе полученных навыков изобразить
несложных по форме животных — мышку, кролика, птичку и других.
 К детям предъявляются более высокие требования. Они знакомятся с новыми
техническими и изобразительными приемами, отчетливее лепят форму предметов,
учатся видоизменять эти формы — вытягивать, сдавливать, вдавливать,
закруглять.
 Новое требование - прочное скрепление частей, замазывание глиной места
соединения.
 Большие изменения возможны и в тематике лепки: у детей больший опыт и
более отчетливое представление об окружающих предметах.
 Указания в старшей группе воспитатель дает в целом, анализируя предмет,
поясняя последовательность работы.
 Проведя анализ строения предмета, воспитатель дает указания о приемах
лепки, о последовательности работы.
 Воспитатель должен так организовать начало занятия, чтобы в процессе
указания не делать замечания. Он должен приучить детей спокойно, без шума
занимать свои места, до конца указания не трогать ничего на столе, не прерывать
указания, даже если на столе чего-либо не хватает.
 В сюжетной лепке полный показ недопустим. Смысловые и
композиционные положения ребенок должен решить сам.
 В работе по замыслу указания воспитателя в основном относятся к
применению тех или иных технических приемов.
 Указания детям следует давать в бодром тоне, живо, интересно, но без
излишней развлекательности, без смеха, так как это возбуждает детей и
отвлекает от основных задач — усвоения формы, последовательности
действий, приемов.
 При лепке посуды воспитатель дает  Очень многие предметы
указания иначе: лепите одновременно дети лепят по представлению
двумя руками, слегка поворачивая на после недавних наблюдений.
подставке; ручку к чашке сначала
прилепите у верха так, как ручку
половника, согните ручку и прилепите к
чашке.
 Дети сами могут раскрасить
некоторые
игрушки
—
посуду,
снежную бабу, птичку, петуха и т. д.
Более
сложные
предметы
и
композиции помогает раскрасить и
расписать воспитатель.