Сюжетная лепка

Сюжетная лепка
Лепка тогда становится творческой, когда начинают создаваться новые
образы. Эти образы творчески формируются воображением ребенка из
материалов действительности, охватывая в ней определенный круг жизненных
явлений. Такая творческая работа называется тематической или сюжетной
лепкой.
Сюжетом для лепки могут быть эпизоды из окружающей жизни, герои
сказок или собственные воображения ребенка. Этот вид лепки развивает
фантазию, память, наблюдательность и самостоятельность при отборе
характерных особенностей предметов.
Любые сюжеты ставят перед ребенком задачу сначала вылепить одну
фигуру, а затем дополнить композицию предметами, делающими сюжет более
выразительным. Нужно научить ребенка изображать характерную форму
предмета, располагать фигурки таким образом, чтобы была передана их
взаимосвязь и динамика. Обычно ребенок не стремится изобразить развернутый
сюжет, а может ограничиться изображением 2-3 предметов. Но по мере развития
интереса к лепки и овладения приемами лепки, выполняется уже более
развернутые сюжеты.
В сюжетной лепке особое место занимают творческие задания. Их цель –
подвести ребенка к образному отображению окружающей действительности,
видеть различный характер цветовых сочетаний, уметь их сравнивать по
цветовому колориту (например, небо и вода, трава и листья т. д.). В творческих
заданиях педагог должен направлять ребенка на передачу характера образа
персонажа, обращать внимание на основные характерные признаки, позу,
движение.
В качестве тем для занятий можно взять сюжеты, где один предмет состоит
из нескольких частей и является наиболее сложным для изображения. Остальные
предметы по своему строению и форме – более простые состоящие не более 1-2
частей. Например: «Заяц встретился с Колобком» где фигура зайца состоит из
нескольких частей, а лепка колобка не вызывает затруднений. Наиболее сложной
задачей в работе над данной темой является расположение предметов, при этом
необходимо следить за соотношением величины,
элементарно передавая
динамику фигуры.
Сюжетная лепка проводится по заданию педагога или по замыслу ребенка.
Обычно ребенок не ограничивается лепкой заданных предметов. Он дополняет
сюжет второстепенными деталями: может вылепить траву, дерево, пень, цветы и
т.д. их легко выполнить, а ребенку они помогают полнее раскрыть образную
сторону сюжета. Не стоит ограничивать стремление детей сделать лепку
выразительной за счет дополнительных предметов, однако нужно следить за тем,
чтобы он точно и полно изображал форму основных предметов. Чем больше
ребенок накопит зрительных образов, тем шире окажутся возможности для
изображения сюжета.
В сюжетной лепке ребенок должен понятно для окружающих изобразить
содержание эпизода, т.е. дать 2-3 персонажа в определенной обстановке и
взаимодействии.
Сюжетная лепка требует большего объема работы, т.к. надо вылепить
каждый предмет, входящий в композицию, установить его в определенном месте
и дополнить лепку деталями. Выразительность сюжетной композиции зависит не
только от того как ребенок умеет изображать форму, но и от того, как они
связывают фигуры между собой.
Основные задачи при обучении сюжетной лепки:

Научит ребенка задумывать и изображать лепные композиции из 2-3
предметов.

Учить творчески подходить к решению сюжета, выделяя основное.

Использовать во время лепки знания формы, пропорции, цвета.

Учить
композиционно
располагать предметы, фигуры в
соответствии с замыслом, выделяя главное.
Как влияет лепка на ребенка с ограниченными возможностями?
При лепке ребенок не только рассматривают предмет и кусок теста, но и
ощущает, ощупывает и воздействует на пластическую массу.
Развивая чувство активного осязания, лепка содействует лучшему
пониманию форм предметов окружающего мира. Не случайно, при восприятии
незнакомого предмета у человека возникает желание дотронуться до него, а ещё
лучше – ощупать его руками, так как сведения, получаемые при помощи рук,
достовернее тех, что мы получаем только при помощи зрения.
В лепке, таким образом, представление о форме достигаются и
зрительным и осязательным путем одновременно. А, как известно, чем больше
различных анализаторов принимает участие в восприятии, тем это восприятие
прочнее сохраняется в памяти, тем оно становится более верным и полным.
В лепке развиваются, укрепляются и дифференцируются функции
пальцев, особенно больших, указательных и средних при сохранении ведущей
роли указательного пальца правой руки.
В лепке кисти обеих рук развиваются и формируются как рабочие,
действующие и воспринимающие органы одновременно, а показатели их
восприятия и результаты их мускульных усилий все время координируются,
сопоставляются с данными зрительного восприятия.
Это своеобразие лепки, как деятельности, где преобразующее воздействие
рук совпадает во времени с познавательным восприятием, делает её необычайно
ценным средством развития детей.