О УУД . Р
advertisement
ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. РЕЗУЛЬТАТЫ МОНИТОРИНГА. Одним из аспектов сопровождения эксперимента по внедрению ФГОС было исследование особенностей формирования УУД в начальной школе. Одной из задач исследования явилась разработка и апробация пакета психодиагностического инструментария, позволяющего оценить формирование УУД у учащихся начального звена в условиях внедрения ФГОС. Другой задачей являлось отслеживание характера изменений УУД у учащихся экспериментальной группы на протяжении нескольких лет. Выборка составила более 2000 учащихся 1-2-х классов из 22 экспериментальных школ и 15 контрольных школ Самарской области. Под каждый из 4-х видов УУД был подобран пакет психодиагностического инструментария: Личностный блок: Методика «Самооценка школьника» Т. Дембо, С.Я. Рубинштейн (модиф. А.М. Прихожан, вариант для младших школьников); Моральные дилеммы; Анкета «Оцени поступок» (по Э. Туриелю, модиф. Е.А. Кургановой и О.А. Карабановой, 2004)»; Опросник мотивации; Атрибуция успеха/неудачи Регулятивный блок: Проба на внимание (внимание как функция контроля П.Я. Гальперин и С.Л. Кабыльницкая); Тест Тулуз-Пьерона Познавательный блок: Прогрессивные матрицы Дж. Равена (черно-белый вариант) Коммуникативный блок: «Кто прав?» Г.А. Цукерман; Раскраска; Коммуникативная карта Критерии и методы оценки компонентов УУД Критерии и методы оценки регулятивного и познавательного компонентов УУД Универсальные учебные действия Целеполагание Принятие задачи Планирование Контроль и саморегуляция Коррекция Оценка Логические Основные критерии оценивания Методики Ра Бе Тулуз - Опросн ве нд Пьерон ик н ер «Самор егуляци я» Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно Умение принимать задачу, сохранять и выполнять с интересом Осуществление постоянного планирования осуществлять актуальный волевая Умение контроль на уровне произвольного внимания Умение мобилизовать силы и энергию на преодоление трудностей + + + + + Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок + Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий Умение адекватно реагировать на ситуацию успеха и неудачи Познавательные УУД + + + + + Критерии и методы оценки личностного компонента УУД Универсальные учебные действия Основные критерии оценивания Методики «Дере Эмоци Моральная Задание на во» ональн дилемма учет ый мотивов уровен героев в ь решении самооц моральной енки дилеммы Задание на Беседа о выявление школе уровня моральной децентрац ии 1. Самоопределение Внутренняя позиция школьника Развитие Я-концепции и Наличие адекватной самооценки личности самооценки и уровня + + притязаний, и принятие себя как личности Осознание собственной + ценности Склонность к + эгоцентризму Самооценка Способность адекватно Регулятивный судить о причинах компонент своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием Действие нравственно-этического оценивания Выделение морального Выявление усвоения содержания ситуации нормы взаимопомощи в нарушение/следование + условиях моральной моральной норме дилеммы Уровень развития + моральных суждений Решение моральной дилеммы на основе децентрации как координации нескольких норм Оценка действий с точки зрения нарушения/ соблюдения моральной нормы Принятие решения на основе соотнесения нескольких моральных норм Адекватность оценки действий субъекта с учетом его мотива Казуа льная атриб уция + + + + Критерии и методы оценки коммуникативного компонента УУД Коммуникативные универсальные учебные действия Общий уровень развития общения (предпосылки формировани я) Коммуникация взаимодействие (интеракция) Коммуникация кооперация как как Методика Основные критерии оценивания Методика «Кто прав?» Задание «Рукавички» Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения, эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества, ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос, ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения, понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору, учет разных мнений и умение обосновать собственное Умение договариваться, находить общее решение, умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданий Карта наблюдения + + + + + ЛИЧНОСТНЫЙ БЛОК. РЕЗУЛЬТАТЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ 2-Х КЛАССОВ ПО МЕТОДИКЕ «ОПРОСНИК МОТИВАЦИИ», % 40 36 35 30 32 29 27 25 20 22 22 19 16 15 Социальная мотивация 13 9 10 9 4 5 0 Учебнопознавательная мотивация 0 ЭГ 1 КГ 0 ЭГ 2 КГ г.о. Самара г.о. Тольятти 0 ЭГ 0 КГ Малые города Негативное отношение к школе ЛИЧНОСТНЫЙ БЛОК. ДИНАМИКА СФОРМИРОВАННОСТИ УРОВНЯ МОРАЛЬНЫХ СУЖДЕНИЙ (1-Е И 2-Е КЛ.), % 50 40 38 40 31 28 30 22 20 10 5 0 -10 10 1 -3 -5 -20 -17 -22 -30 ЭГ КГ г.о. Самара Стадия власти и авторитета ЭГ КГ ЭГ КГ г.о. Тольятти Малые города Стадия «закона и порядка» ЛИЧНОСТНЫЙ БЛОК. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ 2-Х КЛАССОВ ПО УРОВНЯМ САМООЦЕНОК, % 60 54 50 Итого с низкой с/о 40 30 18 20 10 12 10 5 15 9 16 13 5 6 Итого с продуктивным вариантом с/о 0 0 ЭГ КГ г.о. Самара ЭГ КГ г.о. Тольятти ЭГ КГ Малые города РЕГУЛЯТИВНЫЙ БЛОК. ОСОБЕННОСТИ СФОРМИРОВАННОСТИ ВОЛЕВОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ У УЧАЩИХСЯ 2-Х КЛАССОВ, % 100 80 87 70 73 67 65 60 УУД не сформировано 58 43 40 25 23 20 7 0 ЭГ 33 29 УУД частично сформировано 13 2 КГ 4 ЭГ 1 КГ г.о. Самара г.о. Тольятти 0 0 ЭГ КГ Малые города УУД сформировано ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ БЛОК. ПРОГРЕССИВНЫЕ МАТРИЦЫ ДЖ.РАВЕНА (ЧЕРНО-БЕЛЫЙ ВАРИАНТ) Предварительные данные показывают наличие положительной динамики как в экспериментальных, так и в контрольных школах. В целом основная масса учащихся показала высокий уровень развития невербального интеллекта. В настоящее время ведётся обработка по данной методике. КОММУНИКАТИВНЫЙ БЛОК. ДИНАМИКА СФОРМИРОВАННОСТИ ОБЩЕГО УРОВНЯ КОММУНИКАЦИЙ (1-Е И 2-Е КЛ.), % 60 50 40 40 20 13 21 14 22 Низкий 0 -9 -20 -40 -29 -9 Высокий -25 -50 -60 ЭГ КГ г.о. Самара ЭГ КГ г.о. Тольятти ЭГ -45 КГ Малые города ПРОБЛЕМЫ: Выявлен ряд проблем в формировании личностных и коммуникативных УУД, таких как: наличие большого количества детей с непродуктивной самооценкой; низкий уровень развития моральных суждений; неумение учитывать позицию собеседника; неумение договариваться и сотрудничать. Возможно формирование всего выше перечисленного зависит не только от содержания учебных программ, но и от профессиональной компетентности и личностных качеств учителя, особенностей взаимодействия с учениками. ПУТИ РЕШЕНИЯ: В рамках урочной и внеурочной деятельности активнее использовать разнообразные способы и методы коммуникативного взаимодействия учеников друг с другом. Например, работа в парах, в группах и т.д. Необходимо подбирать больше заданий направленных на: - понимание различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос; - учёт мнений и умение обосновывать собственное; - умение договариваться, находить общее решение; -умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Создавать ситуацию успеха в целях формирования адекватной для развития личности самооценки, прогнозировать благоприятное развитие личности ученика, поддерживать психологически комфортный климат в детском и педагогическом коллективах. Инициировать педагогом обсуждения в детском коллективе проблемных ситуаций, связанных с морально-этическими нормами. Повышать эффективность системы качественной оценки знаний учащихся. Оценивать учащихся с точки зрения их индивидуальных достижений. Применять инновационные педагогические технологии. Систематически использовать методы и технологии проблемного, развивающего, модульного и дифференцированного обучения, основанных на системно-деятельностном подходе. Систематически повышать квалификацию педагогов по проблемам внедрения ФГОС нового поколения. WWW.RSPC-SAMARA.NAROD.RU RSPC@SAMTEL.RU 931-52-60 – ЛАБОРАТОРИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ Спасибо за внимание!
