Принципиальное отличие современного подхода

Принципиальное отличие
современного подхода
• ориентация стандартов на результаты
освоения основных образовательных
программ.
• Под результатами понимается не только
предметные знания, но и умение
применять эти знания в практической
деятельности.
Современный человек может:
• • анализировать свои действия;
• самостоятельно принимать решения,
прогнозируя их возможные последствия;
• отличаться мобильностью;
• быть способны к сотрудничеству;
• обладать чувством ответственности за
судьбу страны, ее социальноэкономическое процветание.
Требования к современному уроку.
• хорошо организованный урок в хорошо
оборудованном кабинете должен иметь
хорошее начало и хорошее окончание.
• учитель должен спланировать свою
деятельность и деятельность учащихся, четко
сформулировать тему, цель, задачи урока;
• урок должен быть проблемным и
развивающим: учитель сам нацеливается на
сотрудничество с учениками и умеет
направлять учеников на сотрудничество с
учителем и одноклассниками;
• учитель организует проблемные и
поисковые ситуации, активизирует
деятельность учащихся;
• вывод делают сами учащиеся;
• минимум репродукции и максимум
творчества и сотворчества;
• времясбережение и здоровьесбережение;
• в центре внимания урока - дети;
• учет уровня и возможностей учащихся, в
котором учтены такие аспекты, как профиль
класса, стремление учащихся, настроение
детей;
• умение демонстрировать методическое
искусство учителя;
• планирование обратной связи;
• урок должен быть добрым
• «Ребёнок в процессе
обучения должен быть
не объектом, а
субъектом учебной
деятельности».
различия
• Инновационное, системно-
• Традиционное обучение
• 1) базируется на принципе
доступности;
• 2) учащийся выступает в роли
объекта ПД;
• 3) ориентировано на усвоение
определенной суммы знаний;
•
•
•
• 4) развивает обыденное
мышление, эмпирический
способ познания
• 5) решая конкретнопрактические задачи, учащиеся
усваивают частные способы;
•
• 6) в результате формируется
индивид – человек, способный к
исполнительской деятельности.
•
•
деятельностный подход.
1) опирается на зону
ближайшего развития;
2) учащийся действует как
субъект собственной учебной
деятельности;
3) нацелено на усвоение
способов познания как конечной
цели учения;
4) развивает теоретическое
мышление и теоретический
способ познания;
5) на первый план выступают
учебные задачи, решая их
учащиеся, усваивают общие
способы умственной
деятельности
6) формируется личность,
способная к самостоятельной
творческой деятельности.
Признаки современного урока:
• 1. Главной целью урока является развитие
каждой личности, в процессе обучения и
воспитания.
• 2. На уроке реализуется личностноориентированный подход к обучению.
• 3. На уроке реализуются идеи гуманизации и
гуманитаризации образования.
• 4. На уроке реализуется деятельностный
подход к обучению.
• 5. Организация урока динамична и вариативна.
• 6. На уроке используются современные
педагогические технологии.
Деятельностный подход
• 1. Наличие познавательного мотива и
конкретной учебной цели;
• 2. «Не вводить знания в готовом виде;
• 3. Выявление и освоение способа действия для
осознанного применения знаний (для
формирования осознанных умений);
• 4. Формирование самоконтроля – как после
выполнения действий, так и по ходу;
• 5. Включение содержания обучения в контекст
решения значимых жизненных задач.
• на первом месте стоит не накопление у
учащихся знаний, умений и навыков в
узкой предметной области, а
становление личности, ее
«самостроительство» в процессе
деятельности ребенка в предметном
мире, причем не только в
индивидуальной, а в совместной,
коллективной деятельности.
Структура урока «открытия нового
знания», построенного на основе
деятельностного метода
• 1.Этап самоопределения к деятельности
• 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в
деятельности
• 3. Постановка учебной задачи
• 4. Построения проекта выхода из затруднения
(открытие нового знания)
• 5. Первичное закрепление во внешней речи
• 6.Самостоятельная работа с самопроверкой
• 7. Включение в систему знаний и повторение.
• 8. Рефлексия деятельности.
Основные типы уроков остаются прежними, но в
них внесены изменения:
• 1. Урок изучения нового.
2. Урок закрепления знаний.
3. Урок комплексного применения знаний.
4. Урок обобщения и систематизации
знаний.
5. Урок контроля, оценки и коррекции
знаний.