Современные тренды в образовании
advertisement
Образование в эпоху перемен КАЛУГИНА НАТАЛЬЯ АНДРЕЕВНА, ПРОРЕКТОР ПО НИР ХК ИРО, ДОКТОР ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК КАРТА СОВРЕМЕННЫХ КОММУНИКАЦИЙ Визуальная Звуковая Дорожная Транспортная сеть Радио- телеграфная и телефонная… Компьютерная сеть БАЗОВОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ Взрослые Организация Молодые Самоорганизация Дети поколения «Z» Живут в Интернете и, как следствие, легко Поддаются манипулированию Гиперактивны Агрессивны в подростковом и юношеском возрасте Не нацелены на чтение Нацелены на науку и искусство Способны к многозадачности, но при этом рассеянны Обладают клиповым мышлением, основанном на визуальных образах, а не на логике Сила и слабость поколения «Z» СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ ПОКОЛЕНИЯ: СЛАБЫЕ СТОРОНЫ ПОКОЛЕНИЯ: эффективное использование технологий недостаточная развитость навыков критического мышления поиск информации трудности при анализе данных ответственное отношение к использованию ИКТ и информации трудности при планировании действий и принятии решений Изменения в подходах к обучению детей Поколения «Z» Увеличение скорости обучения Одна картинка стоит тысячи слов Мультизадачность и умение заинтересовать Система поощрений Самостоятельность мысли и действия Мотивация к новому, переменам 16 Дети! Сядьте правильно! Изменение роли участников педагогического процесса Учащийся Учитель В традиционной системе образовательного процесса Получает готовую информацию Осуществляет: •поиск •выбор •анализ •систематизацию и презентацию информации Новое качество образования Транслирует информацию Организует деятельность учащегося в образовательной среде Новый образовательный результат Компетентности к обновлению компетенций», направленных на результат и мотивация к обучению на разных этапах развития личности обучающихся « В истории образования выделены три конкурирующих подхода к разработке стандартов: "ЗУНовский" наиболее разработанный, традиционный подход (основной результат обучения владение знаниями) Компетентностный (основной результат обучения готовность использовать знания и умения в незнакомой ситуации) Системно-деятельностный (основной результат обучения - развитие личности, обретение духовнонравственного и социального опыта) Методология системно-деятельностного подхода системный подход, который разрабатывался в исследованиях классиков нашей отечественной науки (таких, как Б.Г.Ананьев, Б.Ф.Ломов и целый ряд исследователей); деятельностный, который всегда был системным (его разрабатывали Л.С.Выготский, Л.В.Занков, А.Р.Лурия, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов и многие другие исследователи). Системно-деятельностный подход Время создания теории деятельности - 1920-1930 гг. С. Л. Рубинштейн и А. Н. Леонтьев разрабатывали теорию параллельно и независимо друг от друга. При этом они опирались на труды Л.С.Выготского и на философскую теорию К.Маркса, поэтому в их работах много общего. Базовый тезис теории формулируется следующим образом: не сознание определяет деятельность, а деятельность определяет сознание. - С. Л. Рубинштейн формирует основной принцип: «единство сознания и деятельности». Психика и сознание формируясь в деятельности, в деятельности и проявляются. - А. Н. Леонтьев вводит понятие «ведущая деятельность» Структура (этапы) деятельности процесс вовлечения в деятельность, процесс целеполагания, процесс проектирования действий, процесс осуществления действий, процесс анализа результатов действий и сравнение их с поставленными целями (самоконтроль). деятельность побуждается мотивами (желаниями и потребностями как их представительством в сознании), стимулами и мотиваторами. Деятельность в том числе социально ведущая деятельность, это всегда целеустремленная система, система, нацеленная на результат. Говоря об образовании как ведущей социальной деятельности общества, мы тем самым предполагаем нацеленность на результат как системообразующий фактор деятельности. Я слышу, и я забываю. Я вижу, и я помню. Я делаю, и я понимаю. Конфуций А.Г. Асмолов Задача системы образования состоит не в передаче объема знаний, а в том, чтобы научить учиться. При этом становление учебной деятельности означает становление духовного развития личности. Кризис образования заключается в обнищании души при обогащении информацией. Деятельностный подход в образовательных стандартах позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания. 1. Личностное развитие – готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, высокой профессиональной и социальной мобильности и компетенции «умения учиться», формирование ценностных ориентаций, развитие самосознания, самостоятельности, ответственности за свои поступки, готовность к преодолению трудностей, формирование нетерпимости к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, умению противодействовать и м в пределах своих возможностей. Деятельностный подход в образовательных стандартах позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания - 2. 2. Социальное развитие – формирование российской и гражданской идентичности на основе принятия учащимися демократических ценностей, развития толерантности жизни в поликультурном обществе, воспитание патриотических убеждений, освоение основных социальных ролей, норм и правил. Деятельностный подход в образовательных стандартах позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания - 3. 3. Познавательное развитие – формирование у учащихся начальной картины мира, развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью, овладение стратегиями познания, развитие репрезентативного, символического, логического, творческого мышления, памяти, внимания и рефлексии Деятельностный подход в образовательных стандартах позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания - 4. Коммуникативное развитие – формирование компетентности в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей, как партнеров в общении и совместной деятельности, умения слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами обучения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми на основе владения вербальными и невербальными средствами коммуникации, позволяющими осуществлять свободное общение на русском, родном и иностранном языках. 4. Системно-деятельностный подход это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника. Ключевыми моментами деятельностного подхода является постепенный уход от информационного репродуктивного знания к знанию действия. Системно-деятельностный ЗУНовского подхода. подход не отрицает На опеционально-технологическом уровне без ЗУНов ничего не получится. Вместе с тем, действует еще одна формула: компетенция — деятельность — компетентность. Компетенция как объективная характеристика реальности должна пройти через деятельность, чтобы стать компетентностью, как характеристикой личности. Эта формула помогает нам понять, что такое компетентность. Это знание в действии. Образование 1.0 Образование 2.0 Образование 3.0 Содержание Продиктовано Социально сконструировано Социально сконстурировано и обновляется в зависимости от контекста Технология Конфискована у дверей класса (цифровые беженцы) Осторожно принята (цифровые иммигранты) Всюду (окружающая цифровая вселенная) Цифровые аборигены Передача знаний От учителя к ученику От учителя к ученику и от ученика к ученику От учителя к ученику, от ученика к ученику, от ученика к учителю Школы расположены Родители рассматривают школы как… Оборудование и программное обеспечение в школах В здании В здании или в Сети (через ПК) Место, где занимаются их Место, где занимаются их детьми детьми С появлением мобильных устройств – где угодно Место, где они сами тоже могут учиться Покупается за большие Открыто и доступно по более Доступно по низкой цене и деньги и не используется низкой цене используется целенаправленно ШКОЛЫ 3.0 обучающие продуцируют знания, а не воспроизводят их обучающиеся делятся новыми идеями, синтезируют их и извлекают из них пользу образование сотрудничества всех участников образовательного процесса в создании и обмене знаниями и идеями, их применении в практической деятельности открыты к изменениям Краткосрочная перспектива формирование новой социокультурной среды образования активный рост использования мобильных устройств и приложений опережающий рост использования планшетов развитие обучения с использованием учебных игр на различных носителях (одно- много- пользовательских) появление личного образовательного пространства - коллекции ресурсов и контента, выбранных обучающимся для самостоятельной работы Результаты использования средств ИКТ в школах, где у каждого ученика есть свой компьютер (планшет), образовательные результаты выше в школах, где у каждого ученика есть свой компьютер (планшет), и работа правильно организована образовательные результаты выше, чем в предыдущем случае ПРАВИЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ Каждый участник образовательного процесса имеет свой компьютер (планшет) Формирующее электронное оценивание осуществляется по крайней мере раз в неделю Учителя минимум раз в неделю в онлайн-режиме обсуждают план совместной работы ИКТ интегрированы в каждый учебный предмет и используются ежедневно Руководители школ возглавляют перестройку образовательного процесса Прогнозы футурологов: профессии, которые будут востребованы в 2030 году Специалист по созданию искусственных органов Нано-медик Фермеры и скотоводы, работающие с генными технологиями Консультант для престарелых Хирург по увеличению памяти Знаток научной этики Космические пилоты, архитекторы и гиды Работники вертикальных ферм Специалист по борьбе с изменением климата Специалист по карантину Погодная полиция Виртуальный юрист Менеджеры аватаров и виртуальные учителя Разработчики альтернативных видов транспорта Специалисты по адресному вещанию Утилизатор информации Менеджер виртуального пространства Брокеры и трейдеры банка времени Социальный работник социальных сетей *По данным компании Спасибо за внимание!
