Методика обучения иностранным языкам к.п.н., доцент каф. ЛиП ИМОЯК Максютина О.В.

Методика обучения иностранным
языкам
к.п.н., доцент каф. ЛиП ИМОЯК
Максютина О.В.
1
Подходы к обучению ИЯ
Тема 7
2
Подход
- выступает в виде самой общей
методологической основы обучения,
характеризует существующие точки
зрения на предмет обучения (язык) и
возможности овладения им в процессе
обучения.
3
С позиции психологии овладения
ИЯ (М.В. Ляховицкий)
1) бихевиористский подход–
овладение языком путем
образования речевых
автоматизмов в ответ на
предъявляемые стимулы (Э.
Торндайк);
4
С позиции психологии овладения
ИЯ
2) индуктивно-сознательный –
овладение языком в результате
наблюдения над речевыми образцами,
что приводит к овладению языковыми
правилами и способами употребления в
речи речевых образцов;
5
С позиции психологии овладения
ИЯ
3) познавательный (когнитивный)
– сознательное овладение языком
в последовательности от знаний в
виде правил и инструкций к
речевым навыкам и умениям;
6
С позиции психологии овладения
ИЯ
4) интегрированный –соединение
сознательных и подсознательных
компонентов в процессе обучения, что
предполагает параллельное овладение
знаниями, речевыми навыками и
умениями.
7
С позиции объекта
обучения
1) Языковой подход – ориентация на
овладение языком как системой,
состоящей из единиц языка, правил их
построения и использования в
общении.
- Перевод – это основной источник
обучения.
- Обучение на моделях предложений,
речевых образцах для формирования
механизмов структурного оформления
речи.
8
С позиции объекта
обучения
2) Речевой подход - обучение речи как
способу формирования и
формулирования мысли в процессе
общения с помощью усвоенных ед.
языка.
- Обучение ИЯ на основе речевых
образцов, отражающих содержание
актуальных для обучающихся сфер,
тем и ситуаций общения.
9
С позиции объекта
обучения
3) Речедеятельностный подход в
качестве объекта обучения
представляет речевую деятельность –
процесс приема и передачи
информации, обусловленный ситуацией
общения и опосредованный системой
языка.
- Реализован в коммуникативном методе
обучения ИЯ (Е.И. Пассов).
10
С позиции способа
обучения
1) Прямой или интуитивный
подход – овладение ИЯ
происходит путем слушания и
интуитивного усвоения единиц
языка при исключении родного
языка из системы обучения.
11
С позиции способа
обучения
2) Сознательный \ когнитивный
подход – предполагает реализацию 3
процессов:
- получение знания;
- закрепление знаний и расширение
знаний при решении новых задач;
- проверка адекватности ЗУНов,
исходным требованиям.
12
С позиции способа
обучения
3) Деятельностный подход
(С.Л. Рубенштейн, А.Н. Леонтьев, П.Я.
Гальперин).
Деятельность - движущая сила развития
личности.
Главным структурным компонентом
деятельности являются действия
речевого и неречевого характера,
имеющие свои мотивы, способ
13
выполнения и результат.
Коммуникативно деятельностный подход
• Обучающийся – в центре обучения;
• максимальный учет инд., псих.,
возрастных особенностей;
• объект - речевая деятельность
(говорение, аудирование, чтение,
письменная речь).
• общение с целью обмена мыслями
(ролевые игры, проблемные ситуации,
спонтанное общение).
14
Интерпретация личностнодеятельностного подхода
В зарубежной методике –
центрированный на ученике подход
(student – centered approach).
Суть: максимальная передача
инициативы учащимся.
Задача преподавателя - раскрыть потенциал
ученика и помочь ему с выбором стратегии
овладения ИЯ.
15
Интерпретация личностнодеятельностного подхода
В отечественной – обучение в
сотрудничестве (learning together).
Суть: создание условий для
активной совместной творческой
деятельности.
Обучение в группах (3,4 человека)
разного уровня подготовки по языку.
16