не только государственное требование, но и условие

ВЕХИ НОВОГО ВРЕМЕНИ
Новое тысячелетие – это не только изменение в
календаре, но и качественные вызовы, на
которые современное постиндустриальное
общество должно быстро и адекватно
отреагировать.
Поэтому модернизация образования – не только
государственное требование, но и условие
выживания каждого человека страны,
человечества в постоянно изменяющихся
условиях.
ГЛАВНЫЕ ВОПРОСЫ В
ОБРАЗОВАНИИ СЕГОДНЯ
каким видит современное общество человека
будущего,
какими
качествами
человек, чтобы быть,
должен
обладать
как узнать, какой получен результат,
как подготовить педагога к решению стоящих
перед ним целей,
как
сделать
родителей
образовательного учреждения.
партнёрами
ХАРАКТЕРИСТИКИ
ПРОГРАММ
ИСТОРИЯ ПРИНЦИПА
ИНТЕГРАЦИИ
ИНТЕГРИРОВАННОЕ
ОБУЧЕНИЕ В КОНТЕКСТЕ ФГТ
Интегрированное обучение
в контексте ФГТ
Содержание
воплощается в
повседневную
жизнь
Отсутствие
жесткой
предметности
Задача воспитателя –
наполнить жизнь детей
интересными делами,
идеями, проблемами
Субъектсубъектное
взаимодействие
с детьми
Формы занятий -
интегрированные
Ведущая
деятельность игровая
ВИДЫ ЗАНЯТИЙ, РЕШАЮЩИЕ
ПРОБЛЕМЫ ИНТЕГРИРОВАННОГО
ОБУЧЕНИЯ КОНТЕКСТЕ ФГТ
Комбинированное
занятие
Сочетание
разных
видов
деятельнос
тей,
Комплексное
занятие
Сочетание
разных
видов
деятельности,
логических
связей
Рядом
положенные
деятельности
Рядом
положенные
деятельности
Интегрированное
занятие
Взаимопроникновение
разных
видов
деятельности на
равноправной основе
Переплетение
деятельностей
ЦЕЛЬ ИНТЕГРИРОВАННЫХ
ЗАНЯТИЙ:
систематизировать, углубить, обобщить
личный опыт ребенка,
обеспечить освоение новых способов
действий, для осознания связей и
зависимостей, которые в повседневных делах
от него скрыты,
создать условия для использования
имеющихся знаний, умений и навыков в
разнообразных ситуациях (жизненных,
игровых, специально созданных).
ПОДХОДЫ К ПРИНЦИПУ
ИНТЕГРАЦИИ В ЛОГИКЕ ФГТ
интеграция содержания и задач психолого-педагогической работы
Интеграция содержания дошкольного образования
Скоролупова О.А.
связанность
взаимопроникновение
взаимодействие
Образовательные области
здоровье
познание
Физическая
культура
Художественное
творчество
труд
социализация
Художественная
литература
коммуникация
Безопасность
интеграция
музыка
целостность воспитательно-образовательного
процесса
Мотивация образовательного
процесса
Интересы
ребенка
Потребности
ребенка
Желания
ребенка
Возможности
ребенка
Полоролевые
предпочтения
ребенка
ОСНОВЫ ИНТЕГРАЦИИ:
физиологическая
психологическая
КАКОВ ОН –
СОВРЕМЕННЫЙ РЕБЁНОК?
современный ребёнок неплохо ориентируется в себе,
своём ближайшем окружении
он способен оценить явления и события с разных точек
зрения: интереса, полезности, познания
современные дети в большей степени, чем их
ровесники 80-х- 90-х годов, ориентированы на будущее –
они с уверенностью смотрят в будущее
внутренние резервы ребёнка раскрываются в разных
видах
предпочитаемой
им
деятельности:
изобразительной, игровой, музыкальной, литературной;
но, в отличие от сверстников прошлых лет, он уверенно
комбинирует их, объединяет между собой, потому что
ему так комфортнее и всё можно успеть
ребёнок сориентирован на самоценные, детские виды
деятельности: он любит играть, фантазировать и
рассуждать.
в новых видах деятельности (экспериментирование,
проектирование, коллекционирование, импровизация)
современных
детей
привлекает
сам
процесс,
возможность проявлять самостоятельность и свободу,
выбирать и менять что- то самому.
он
носитель
дошкольнику
субкультуры,
присущей
только
так как современному дошкольнику не хватает общения
с родителями, сверстниками, он теряется в мире
информации, ему хочется больше разговаривать и
действовать, группа детского сада – как раз то место,
где
реализуются
принципиальные
для
него
потребности.
ВЫВОД:
в детской деятельности современного ребёнка
можно увидеть стремление к интеграции, то есть,
объединению разных видов деятельности в один
процесс, все эти новые черты необходимо
учитывать в содержании педагогического
процесса.
ИНТЕГРАЦИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОБЛАСТЕЙ
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ Д\С
Модель перспективного планирования
по образовательной области
«Социализация»
для работы с детьми младшего
и старшего дошкольного возраста
в условиях ФГТ
1 Младшая группа (2-3 года)
Подготовительная
Темы
Темы
Октябрь
*Осень (цветы, деревья, погода)
*Я – человек (мальчик – девочка)
*Фрукты - овощи
Октябрь
Ноябрь
*Домашние животные
*Кто о нас заботится (воспитатель, няня)
*Дикие животные
*Моя семья
« Я девочка, ты мальчик…»
Декабрь
*Транспорт
*Кто о нас заботится (повар, медсестра)
*Зима
«Березка под моим окном»
Январь
*Что такое хорошо? Что такое плохо?
*Птицы (домашние –дикие)
*Зимние развлечения
«Наш любимый детский сад»
Февраль
*Игрушки
*Предметы окружения (мебель)
*Мужчина и женщина (папа)
*Мир вокруг нас
Март
*Моя семья (мама)
*Одежда и обувь
*Настроение
*О здоровом питании
Апрель
*Весна
*Водичка– водичка* *Растения
*Насекомые
*«Это мои бабушка, дедушка»
«Этот пальчик - Я»
«Я по улице иду, в детский сад попаду»
ИНТЕГРАЦИЯ ДЕТСКИХ
ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ТЕХНОЛОГИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ИНТЕГРИРОВАННОГО ПОДХОДА В
ВОСПИТАТЕЛЬНО –
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В
КОНТЕКСТЕ ФГТ:
Организация интегрированной
образовательной деятельности:
подходы к организации, цель, руководство со
стороны педагогов,
структура (сочетание образовательных
областей),
приоритетные приемы проблемно-игровой
методики
ОРГАНИЗАЦИЮ ВОСПИТАТЕЛЬНО –
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
НЕОБХОДИМО РАССМАТРИВАТЬ,
КАК ЕДИНСТВО
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ И
ПРОЦЕССУАЛЬНЫХ СТОРОН:
содержательных: знаний, умений и навыков
процессуальных: способов и форм
организации, средств, приемов и методов
ПЛАНИРОВАНИЕ
Планирование должно основываться на интегративном и
комплексно-тематическом принципах построения
образовательного процесса.
Выполнение условий при планировании:
объективная оценка уровня своей работы в момент
планирования
выделение целей и задач планирования на
определённый период работы, соотнесение их с
примерной общеобразовательной программой
дошкольного образования, возрастным составом
группы детей, приоритетным направлением
образовательного процесса в ДОУ
чёткое представление результатов работы, которые
должны быть достигнуты к концу планируемого периода
выбор оптимальных путей, средств, методов,
помогающих добиться поставленных целей, а значит
получить желаемый результат
ПОНЯТИЕ
«ГРУППОВАЯ
ИНТЕГРАЦИЯ»
Понятие «групповая интеграция»:
(от латинского – целый) – согласованность,
упорядоченность и стабильность системы
внутригрупповых процессов.
МОДЕЛЬ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
УЧАСТНИКОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Компоненты
деятель
ности
Воспитатели
Специалисты:
педагог-психолог
логопед
муз. рук-ль
Администра
ция
Родители
Познавательно – речевое направление развития ребенка
Развитие
познавательн
ых процессов
у детей:
воображения
, внимания,
памяти,
восприятия,
мышления,
речи,
познания
самого себя
*Организуют различные виды интегрированной детской деятельности (сов-местной
со взрослыми и самостоятельной) с учетом
возрастных особенностей детей, в
соответствии с образовательной про-граммой;
*используют игру, продуктивную детскую
деятельность, экспериментиро-вание,
моделирование, поисково – исследовательскую деятельность в образовательном процессе; *ведут учет индивидуальных особенностей развития детей при
организации воспитательно – образовательного процесса; *существляют
развитие психических процессов у детей с
учетом непрерывности образования в течение
всего пребывания детей в ДОУ;*информируют
родителей о ре-зультатах развития
детей;*используют природу как огромную
сферу для раз-вития познавательной
активности де-тей;*формируют детскую
любознатель-ность к природным явлениям,
*учат понимать причинно – следственные
связи, экологические цепочки,
взаимозависимые процессы в
природе;*акладывают основы экологической
культуры, учат основам безопасного
поведения в природе.
Психолог контролирует
выполнение методических
требований по организации воспитательного
Про-цесса; осуществляет
контроль за соблюдением
безопасности жизнедеятельности детей в
воспитательном процессе в
соответствии с ООП, документами о правах;
логопед совместно с воспитателями ведет работу
по коррекции звукопроизношения, развитию
речи, грамматического
строя речи, пополнению
словарного запаса детей;
*логопед и музыкальный
руководитель
осуществляют проекты по
профилактике речевых
нарушений дошкольников;
Разрабатывает структуру
управления ДОУ для
улучшения качества
воспитательно – образовательного процесса в
ДОУ. Организует развивающее образовательное пространство в
ДОУ: открытие студий,
залов, музеев, кружков,
клубов. Обеспечивает их
методическое и материальное содержание.
Координирует комплексные и парциальные
программы обучения и
воспитания в детском
саду, обеспечивая
преемственность в
работе детского сада и
школы.Осуществляет
контроль за соблюдением безопасности
жизнедеятельности
детей в учебно –
воспитательном
процессе
Компонент
ы деятель
ности
Воспитатели
Воспитание
бе-режного
отно-шения к
природе
*используют природу как
огромную сферу для развития
познавательной активности
детей;
*формируют детскую любознательность к природным
явлениям,
*учат понимать причинно- следственные связи, экологические
цепочки, взаимозависимые
процессы в природе;
*закладывают основы
экологической культуры, учат
основам безопасного поведения
в природе.
Развитие
ребенка как
субъекта
познания:
его
любознатель
ности,
инициативности,самост
оятельности.
*поддерживают у ребенка
интерес к поиску новых
впечатлений,
*применяют разные способы
действий в поиске ответов на
возникающие у ребенка
вопросы, *решают проблемные
ситуации, организуют
экспериментально –
исследовательскую
деятельность для развития
познавательных умений и
навыков.
Специалисты:
педагог-психолог,
логопед, муз. рук-ль
Администрация
Родители
Координирует работу
педагогического коллектива по
формированию экологических
навыков детей. Разрабатывает
новые эффективные формы
обучения и воспитания : экологические проекты,экологические исследования, турпоходыс ориентированием на
местностии другие.
*Специалисты участвуют в
реализации проектов (социальных, игровых и др.);
*психолог контролирует
выполнение требований по
организации воспитательного процесса в соответствии с ООП, документами
о правах, осуществляет
контроль за соблюдением
безопасности жизнедеятельности детей в воспи-
Осуществляет переход ребенка из объекта
в субъект воспитания через реализацию
программы воспитания и обучения в детском
саду.Разрабатывает нововведения по повышению качества воспитательно – образовательного процесса в ДОУ: построение
воспитательно –образовательного процесса
через комплексно – тематическое планирование, интеграцию образовательных
областей, педагогическое проектирование ка
метод повышения качества дошкольного
образования и др. Осуществляет контроль
СОЦИАЛЬНО –
ЛИЧНОСТНОЕ
(НРАВСТВЕННОЕ)
НАПРАВЛЕНИЕ
РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА
АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ
ПО РЕАЛИЗАЦИИ
ПРИНЦИПА
ИНТЕГРАЦИИ В
ЛОГИКЕ ФГТ