тяжелые нарушения речи

Организационно-содержательные
аспекты сопровождения детей
с тяжелыми нарушениями речи на
разных уровнях образования
Директор ГБОУ СО «ЦПМСС
«Речевой центр»
Е.В. Веснина
Количество детей дошкольного возраста
получающих специализированную помощь
Вид ОВЗ
количество детей количество детей
в Свердловской
в РФ
области
нарушение зрения
35 080 (9, 3%)
1160 (13,7%)
нарушение слуха
5 609 (1,4%)
104 (1,2%)
интеллектуальная
10 828(2, 8%)
265 (3%)
35 309 (9, 3%)
575 (6,8%)
тяжелые нарушения речи
289 935 (77%)
6369 (75,4%)
Всего:
376761
8473
недостаточность
нарушение опорнодвигательного аппарата
Клинические диагнозы:
 Дислалия – 20%
 Дизартрия – 60%
 Ринолалия – 1%
 Алалия –
13%
 Заикание – 5%
 Афазия –
1%
Типовые задачи Образовательных организаций
для детей с ТНР:
 в области учебно-воспитательной деятельности;
 в области диагностико-аналитической
деятельности;
 в области коррекционно-развивающей
деятельности;
 в области социально-педагогической деятельности;
 в области научно-методической деятельности;
 в области консультативной деятельности;
 в области культурно-просветительской
деятельности;
 в области организационно-управленческой
деятельности.
Социальная миссия Речевого центра
Оказание
своевременной
и
непосредственной
психолого-медикопедагогической и методической помощи
участникам
образовательных
отношений, с целью социокультурной
адаптации и интеграции в современное
общество
детей
с
тяжелыми
нарушениями речи.
Образовательная миссия речевого центра
Готовность
образовательного
учреждения
к
солидарной
ответственности с государством и
обществом
за
качество
предоставляемого образования при
введении ФГОС начального общего и
основного образования.
Здоровьесберегающая миссия
Организация проведения скрининговых и
лонгитюдных исследований по вопросам
современной
диагностики
проблем
здоровья и развития подрастающего
поколения
для
продвижения
идеи
гармоничного единства духа и тела,
формирования здорового образа жизни у
всех
участников
образовательных
отношений.
Структура Речевого центра
Администрация (директор Центра, заместители
директора, главный бухгалтер, руководители
структурных подразделений)
Школьное отделение
•
•
•
•
•
I ступень – начальное общее образование.
II ступень – основное общее образование.
Воспитательная система.
Интернат.
Блок дополнительного образования по
направлениям:
художественно-эстетическое;
декоративно-прикладное;
эколого-биологическое;
физкультурно-спортивное;
социально-педагогическое.
Коррекционно-диагностическое отделение
•
•
•
•
•
•
Служба внутришкольного сопровождения.
Психолого-медико-педагогический консилиум.
Психолого-медико-педагогическая комиссия.
Консультативно-диагностическая служба.
Служба превентивного сопровождения.
Служба консультативно-дистанционного обучения
аутичных детей.
• Междисциплинарная группа.
Совет центра
Педагогический совет
Программно-методическое отделение
•
•
•
•
•
•
•
•
Информационно-библиотечный центр.
Учебно-методический кабинет.
Научно-экспериментальная лаборатория.
Экспертно-аналитическая группа.
Социально-маркетинговая группа.
Редакционный совет.
Методический совет.
Служба организационно-методического
сопровождения специалистов коррекционного
профиля.
Медицинское отделение
• Консультативно-диагностическая служба.
• Лечебно-оздоровительный комплекс.
Финансово - хозяйственная часть
• Служба материально-технического обеспечения.
• Бухгалтерия.
Направления деятельности
Речевого центра
Реализация адаптированных
общеобразовательных программ начального и
основного общего образования для детей с
тяжелыми нарушениями речи (ТНР).
Начальная школа
Основная школа
Основная школа
Основная школа
Проведение комплексного обследования детей
с ограниченными возможностями здоровья и
(или) отклонениями поведения на психологомедико-педагогической комиссии.
Составление рекомендаций по оказанию детям
психолого-медико-педагогической помощи и
организации их обучения и воспитания.
Программно-методическая, информационноаналитическая и экспериментальная работа по
апробации и внедрению информационных
технологий.
Развитие системы повышения квалификации и
методического сопровождения специалистов,
занимающихся образованием детей с
тяжелыми нарушениями речи.
Индивидуальные и групповые занятия с
использованием методов коррекционной
педагогики и специальной психологии
специального обучения для детей дошкольного
возраста.
Занятия с учителем-логопедом, педагогомпсихологом, учителем-дефектологом, фонопедом
для детей школьного возраста.
Консультация и осмотр врачами-специалистами
(педиатр, физиотерапевт, психиатр, невропатолог,
стоматолог, отоларинголог).
Восстановительные процедуры
(физиотерапевтические услуги, стоматологическое
лечение, косметический массаж лица, общий
массаж, лечебная физкультура, занятия в
тренажерном зале).
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
 Технология развивающего обучения
 Технология поэтапного формирования умственных
действий
 Технология коллективного взаимодействия
 Технология разноуровневого обучения
 Технология адаптивного обучения
 Технология проблемного обучения
 Технология модульного обучения
 Технология проектного обучения
 Информационно-коммуникационные технологии
 Здоровьесберегающие технологии
 Игровые технологии
Программа коррекционной работы
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ ОСНОВОЙ
ЯВЛЯЕТСЯ ВЗАИМОСВЯЗЬ ПОДХОДОВ:
нейропсихологического, выявляющего причины,
лежащие в основе школьных трудностей;
комплексного, обеспечивающего учет медикопсихолого-педагогических знаний о ребенке;
междисциплинарного,
позволяющего
осуществлять
совместно-распределенную
деятельность специалистов, сопровождающих
развитие ребенка.
системно-деятельностного.
Коррекционно-развивающие технологии
 Коррекция фонетико-фонематической стороны речи через формирование и
расширение семантических полей слов, развития валентностей слов и функции
словоизменения
 Восстановление голоса у учащихся с ринолалией ортофоническим методом
 Программы индивидуальных логопедических занятий: для детей с
фонематическим
недоразвитием
речи;
с
фонетико-фонематическим
недоразвитием речи; с общим недоразвитием речи; с недостатками
формирования навыков чтения и письма
 Программы индивидуально-групповых занятий по логоритмике «Я чувствую
музыку, движение, речь» (34 часа)
 Формирование понятийного мышления у детей с тяжёлыми нарушениями речи
 Программа индивидуальных коррекционных занятий «Развитие высших
психических функций и устранение пробелов в усвоении программного
материала для детей младшего школьного возраста (1-4 кл.)» (288 часов)
 Коррекционно-развивающая программа по формированию коммуникативных
навыков у младших школьников с тяжёлыми нарушениями речи 7-8 лет
«Приключения забавных человечков» (10 часов)
 Программы индивидуальных коррекционных занятий по развитию высших
психических функций для детей 3, 4, 5,6 лет (по 72 часа)
Коррекционно-развивающие технологии
 Программа коррекции и профилактики речевых патологий для детей от 2 до 6 лет
«Чудеса на песке» (от 50 часов)
 Программа индивидуально-групповых коррекционно-развивающих занятий «Учусь
учиться для младших подростков 10-14 лет, испытывающих трудности в обучении».
(30 часов)
 Программа развития навыков функционального управления организма на основе
биологической обратной связи «Комфорт» (10-15 часов)
 Адаптированная
сказкотерапевтическая
программа
развития
эмоциональноличностной сферы «Сказки звёздной страны Зодиакалии для детей с тяжёлыми
нарушениями речи 5-8 лет» (30 часов)
 Программа коррекции и развития эмоциональной сферы для детей 7-10 лет «Жизнь
без агрессии» (72 часа)
 Программа преодоления личностной тревожности для детей 9-12 лет (14 часов)
 Программа коррекционно-развивающих занятий на основе куклотерапии для детей
младшего школьного возраста, испытывающих трудности в обучении «Учусь играя»
(36 часов)
 Программа коррекции и профилактики эмоционально-поведенческих нарушений для
детей 10-15 лет «Я всё могу» (20 часов)
 Программа тренинга личностного роста для подростков «Пойми себя» (12 часов)
 Комплексная коррекционно-развивающая программа подготовки аутичных детей к
обучению в школе для детей 3-7 лет (180-324 часа)
 Комплексная программа помощи родителям в воспитании и обучении детей с ОВЗ
«Родительский клуб» (20-39-45 часов)
Блок – схема системной модели компенсации речевых нарушений
Развитие высших психических функций
Восприятие
стимуляция
сенсорноерцептивны
процессов)
Тренировка
зрительной и
слуховой
памяти
Коррекция
устойчивости
и
концентраци
и внимания
Мотивационноинформационный блок
(полноценное восприятие)
Развитие
мыслительных
операций и
словеснологического
мышления
Эмоционально-волевая сфера
Формирование базовых
компонентов речи (мелодикоинтонационный, фонетикофонематический, лексикограмматический, семантический)
Аналитико-синтетический блок
(умение осуществлять анализ и обобщение
полученных знаний)
Формирование
познавательных
потребностей и
мотивов
Положительно
отношение к
учебе и
уверенность в
своих силах
Самостоятельно регулирующий
блок
(развитие форм самосознания и
самоконтроля)
Совершенствование функций речи
Повышение уровня обучаемости
(обозначение, обобщение, абстрагирование)
(мотив, способ, степень интериоризации знаний и
мобильность их экстрериоризации в новых условиях)
планирование, регулирование, коммуникация)
выполнение полноценной учебной
деятельности
социализация
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!