Кочергина С.В

муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Череповецкого муниципального района
«Петриневская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»
Учитель Кочергина Светлана
Васильевна
Цель обучения детей с ТМНР
 Оказание специальной педагогической помощи
детям
с
тяжелыми
и
множественными
нарушениями развития,
ранее считавшимися
«необучаемыми».
 Включение их в образовательное пространство.
 Создание условий для развития эмоционального,
социального и интеллектуального потенциала
ребенка.
 Формирование личного опыта ребенка в
практической деятельности.
Коррекционно-реабилитационная
и воспитательная работа
 формирование представлений о себе,
 формирование навыков самообслуживания и
жизнеобеспечения,
 формирование представлений об окружающем
мире и ориентировка в нем,
 развитие способности общаться, взаимодействовать друг с другом и с окружающими людьми,
 формирование навыков предметно-практической,
игровой, бытовой и доступной трудовой
деятельности.
Особенности детей
 глубокая умственная отсталость;
 двигательные нарушения (ДЦП разной формы и





степени тяжести и др.);
тяжелые нарушения речи (несформированность
языковых средств);
нарушения функций анализаторных систем (зрения,
слуха, тактильной чувствительности);
повышенная судорожная готовность (эписиндром);
расстройства эмоционально-волевой сферы
(нарушения регуляции поведения и др.);
аутистические расстройства (нарушение
коммуникации, социального взаимодействия,
стереотипные действия).
Наполняемость классов
 Школу посещают 35 воспитанников в возрасте от 7 до
18 лет.
 Организовано четыре 1-х класса, в трех классах
наполняемость по 8 человек.
 В одном классе находятся дети с тяжёлыми
нарушениями опорно-двигательного аппарата, не
передвигающиеся самостоятельно, 5 учеников.
 Дети с самыми тяжелыми заболеваниями находятся
на индивидуальном обучении.
Комплектация классов
Дети
с
тяжёлыми
нарушениями
опорнодвигательного
аппарата,
не
передвигающиеся
самостоятельно (следствие сложных форм ДЦП)
нуждающиеся в постоянной физической помощи
взрослого;
 Дети с тяжёлыми нарушениями поведения, у
которых
присутствует агрессия, самоагрессия,
крик и другие проявления. В связи с этим они
нуждаются в постоянном присмотре и сопровождении;
 Дети с умеренной, тяжёлой или глубокой
умственной отсталостью, в сочетании с более лёгкими
формами (чем в двух вышеназванных случаях) других
нарушений, не требующие постоянной помощи и
контроля.

Направления обучения и воспитания:
 Развитие речи и ознакомление с окружающим миром.
 Формирование элементарных математических представлений.
 Письмо (формирование графических навыков).
 Чтение (ознакомление с художественной литературой).
 Изобразительная деятельность и ручной труд.
 Формирование культурно-гигиенических навыков и навыков




самообслуживания.
Формирование элементарных навыков социально-бытового
труда.
Предметно-практическая деятельность.
Музыкальное воспитание и театрализованная деятельность.
Физическое развитие.
Организация процесса обучения и воспитания
Первый этап
 формирование готовности детей с ТМНР к обучению в
условиях класса.
 обеспечение эмоционального комфорта детей;
 формирование доверительного отношения между
педагогом и ребёнком.
 формирование учебного поведения и интереса к
продуктивной деятельности.
Второй этап
 формирование навыков и умений, значимых для жизни
ребенка, их применение в доступной деятельности.
Третий этап
 решение задач социальной адаптации.
 общение с окружающими людьми в процессе совместной
бытовой, трудовой и досуговой деятельности.
Итогом образования ребенка с ТМНР является:
 нормализация его жизни, т.е. ведение образа
жизни, присущего подавляющему большинству
людей.
 посильная трудовая деятельность вместе с
другими людьми;
 возможность
самостоятельно
проводить
свободное время.
Конечно же, человек с ТМНР все-таки будет
нуждаться в пожизненном сопровождении, но в
результате специального образования он станет
менее зависимым от посторонней помощи и
сможет выполнять доступные ему социальные
роли.