Школа-территория здоровья

Школа-территория здоровья
Экологическое
воспитание в школеинтернате
•
•
•
Цели педагогического
совета
Подвести итоги работы коллектива по
программе «Школа- территория здоровья»
Обозначить проблемы
здоровьесбережения и экологического
воспитания в политике государства в
сфере образования и в школе-интернате
Обсудить программу экологического
воспитания неслышащих воспитанников
на 2010-1012 годы
Экология планеты
Земля
В современном сложном, многообразном,
динамичном, полном противоречивых
тенденций мире проблемы окружающей
среды (экологические проблемы)
приобрели глобальный масштаб. Они
затрагивают самые основы цивилизации
и во многом предопределяют
возможности выживания человечества.
Глобальные проблемы
•
•
•
•
•
•
•
•
•
К числу важнейших глобальных проблем относятся:
рост численности населения Земли;
обеспечение растущего населения продовольствием;
защита здоровья людей от особо опасных заболеваний и
негативных последствий научно-технического прогресса;
обеспечение растущих потребностей мирового хозяйства в
энергии и природных ресурсах;
охрана природной среды от разрушительного
антропогенного воздействия;
загрязнение биосферы;
изменение физических, химических, биологических качеств
планеты;
изменение экосистем;
ухудшение здоровья человека.
Задача №1 для
человечества
Экологическая ситуация
приобрела такую остроту, что
возникла необходимость в
скорейших действиях по
сбережению жизни на Земле.
Экология человека — наука о
взаимоотношении человека со средой
обитания в различных аспектах
(экономическом, техническом, физикотехническом, социально-психологическом)
которая призвана определить оптимальные
условия существования человека, включая
допустимые пределы его воздействия на
окружающую среду.
Переориентация системы
ценностей человечества
Это требует не только компетентных
кадров, финансового обеспечения, но и
изменения укоренившегося в сознании
людей прагматического мышления.
Необходима переориентация системы
ценностей всего окружения. Особенно
остро в сложившейся ситуации встала
задача экологического образования.
Экологическое воспитание
в школе
– это одно из направлений
образовательного процесса,
поэтому школа должна
формировать экологическое
сознание и культуру учащихся
Цель деятельности
педагогического
коллектива
Помочь обучающимся осознать
роль человека в природе и
подчеркнуть их огромную
ответственность
за всё совершенное на Земле.
2. Формировать основы
экологической культуры н
воспитанников.
1.
Проблемы экологического
воспитания в образовании
В последние годы экологическое
образование в школах отодвинулось на
задний план. Его оттенили новые
актуальные задачи – переход на ЕГЭ,
патриотическое воспитание, повышение
качества преподавания, использование
ИКТ и интерактивных технологий и т.д.
Экологизация образования
Основное внимание необходимо уделять
экологизации образования в качестве одного
из приоритетных направлений работы по
воспитанию и образованию школьников.
Учащиеся, получая экологические знания,
начинают заново открывать окружающий мир
и понимать значение многих, раньше
казавшихся второстепенными связей и
отношений в природе.
Экологическое образование
интенсивно происходит в каждой
школе,
так как оно не может не происходить. В
образовательном учреждении не может не быть,
например, естественно-научного образования. В этом
случае, у детей просто не сформируется научная
картина мира. Поэтому результат экологического
образования - система представлений о
взаимодействии человека с окружающей средой, у
школьника сформируется даже при полном отсутствии
специальных усилий со стороны педагогического
коллектива
Новые подходы к
экологическому образованию
Необходимо изменить систему
экологического образования в школе. Но
какой эта система будет и как повлияет
на поведение будущих граждан?
Какие этические принципы необходимо
воспитывать в детях, чтобы сохранить
жизнь на Земле?
Этические принципы и
экологическое
мировоззрение
1. Единства - все мы являемся частью
природы.
2. Смирения - мы представляем собой ценный
вид, однако не более важный, чем другие.
Все живые существа, включая человека,
имеют свою значимость.
3. Уважения к природе - каждое живое
существо имеет право на жизнь. Наличие
этого права не зависит от степени его
полезности для нас.
4. Сотрудничества - наша роль заключается в
понимании и сотрудничестве с природой, а
не в ее завоевании.
5. Любви, заботы и радости от общения с
природой.
6. Охраны природы - недостойно человека
быть причиной преждевременного
исчезновения каких-либо видов,
существующих в природе.
7. Почитания своих корней
8. «Земля без нас сможет существовать, а мы
без нее – нет»
9. «Истощенная Земля - истощенная
экономика».
10. "Непосредственный опыт - лучший
учитель" - чтобы любить и понимать
природу и самого себя, необходимо
затратить время на познание
природы.
11. "Люби свой край" - изучайте и
любите природу своего края, живите в
согласии с ней, ступайте по Земле с
осторожностью.
Модель выпускника
школы
Мы хотим и должны сделать наших
выпускников более
конкурентоспособными, чтобы они
смогли вести достойную жизнь и
удвоить или утроить ВВП России.
Но что же будет означать
конкурентоспособность
выпускников без должного
внимания к экологическому
образованию
При нынешнем отношении к экологии
удвоенный или утроенный ВВП своей
конкурентоспособной державы мы
будем тратить на ликвидацию
последствий учащающихся паводков и
оползней; на расходы, связанные с
лечением заболеваний, вызванных
состоянием окружающей среды или
другими не менее острыми
причинами.
Для правильной организации
экологического воспитания
необходимо оценить то, что было
достигнуто в предыдущие годы, и
понять, что необходимо сделать,
чтобы построить по-настоящему
действенное экологическое
образование
Мифы экологического
образования
Миф 1.«Главным фактором,
определяющим поведение
человека по отношению к
окружающей среде, являются
знания. Чем глубже эти знания, тем
выше вероятность, что человек
будет действовать ответственно» .
Но насколько знания влияют на поведение
человека? Почему, в конце концов,
подростки, которые в деталях знают о
вреде курения, курить все-таки не бросают
Экологические знания, скорее всего, будут
накапливаться в отдельном уголке
сознания, и проявляться скорее в
эрудиции, чем в поведении. Это
подтверждается и многочисленными
зарубежными исследованиями и
некоторыми российскими.
• Миф 2. «Для серьезного улучшения
ситуации с экологическим
образованием, необходимо
введение предмета «экология» и
его достаточное финансирование» .
Предпочтение в содержании отдаётся
«классической экологии» - динамика популяций,
экосистем, поток веществ в экосист еме и пр. Едва ли дети
смогут легко сопоставить, как их повседневные действия
вдали от природных экосистем вносят вклад в глобальные
процессы. Это признается и отечественными классиками:
«Распространенный за последние тридцать лет объектный
подход к конструированию содержания экологического
образования не дает ожидаемых воспитательных
результатов. Этот подход позволяет достигать
определенной экологической обученности –
получения знаний об объектах окружающей
среды, а не экологически грамотного
поведения и действий в ней
Миф 3. «Эффективное экологическое
образование должно вовлекать детей в
практическую природоохранную
деятельность. Тогда (в сочетании с
экологическими знаниями) оно и сделает
поведение ребенка более ответственным по
отношению к окружающей среде».
Даже еженедельное участие в самых
разнообразных природоохранных мероприятиях
вряд ли изменит ситуацию в долгосрочной
перспективе. Если на улицах города чисто – это
хорошо, но мусор от этого не исчез – он просто
находится в другом месте, и биосфере от этого не
легче. Если ребенок посадил несколько деревьев –
это тоже прекрасно, но своим образом жизни он
косвенно может уничтожить еще сто ростков и,
возможно, никогда об этом не узнает, если
экологическое образование не будет организовано
соответствующим образом.
Миф 4. «Существует некий образ мышления и
поведения личности, названный «экологической
культурой». Если все граждане станут
«экологически культурными», большая часть
экологических проблем постепенно будет снята.
Следовательно, развитие этой культуры должно
стать главной задачей экологического
образования».
Развитие экологической культуры сейчас
провозглашается главной задачей экологического
образования во многих серьезных документах.
Если народ – экологически культурный, там и
мусора на улицах меньше, и ручьи чище, и бизнес
ответственнее, вот как в Голландии (Финляндии,
Англии, и пр.). Да и рядовой американец скорее
выкинет окурок … себе в карман, чем на тротуар.
Но удивительно другое: именно на эти страны
приходится львиная доля выброса парниковых
газов, именно туда экспортируется большая часть
вырубаемых в мире лесов! Чего же мы все-таки
хотим – более чистых улиц, или устойчивой
биосферы?
Экологически культурный человек может
оказывать на биосферу не меньшую
нагрузку, чем любой другой человек. Так
как, к примеру, хорошо образованный
человек не обязательно оказывается
порядочным.
Получается, что существующее в
нынешнем виде экологическое образование
- это своеобразный «дед мороз». Оно тоже
призвано дарить людям радость и учить их
добру. Но вот верят в него только малыши.
Новый образ
экологического
образования
• Из всего вышеперечисленного вырисовывается
новый образ экологического образования.
Этот образ основывается на современных
представлениях о психологии человека, его
поведении. Его главным стержнем становится
не «экология», а концепция триединства –
единый «узел» социальных, экономических и
экологических вопросов. Словом,
экологическое образование нужно избавить от
«аксиом», работающих только в узких
пределах, и перенести его из плоскости
экологии в объемный мир межпредметных
проблем.
Экологическое образование должно
базироваться на идее: соответствие
нагрузки, оказываемой
человечеством на биосферу,
способности биосферы эту нагрузку
выдерживать.
Вывод: "МЫСЛИТЬ ГЛОБАЛЬНО,
ДЕЙСТВОВАТЬ ЛОКАЛЬНО
Востребованы личностно-развивающие методы
Для достижения нового образа молодежи
понадобятся не только (а может, и не столько)
знания из различных областей, но и ряд важных
личностных качеств, например:
- умение анализировать изменения в окружающей
среде и прогнозировать последствия этих
изменений;
- умение применять имеющиеся знания к
разнообразным жизненным ситуациям;
- навыки сотрудничества в решении разнообразных
проблем;
- способность к аналитическому, критическому,
творческому мышлению;
- уважительное отношение к разнообразию в
природе и обществе.
Эти личностные качества невозможно
развивать, например, только на уроке
экологии – необходимо, чтобы это
осуществлялось в каждом предмете.
Для этого даже не потребуется менять
содержание предметов – просто его
освоение будет идти более
развивающими методами.
Территория школы – главный ресурс
экологического образования
обучающихся
Дети быстро замечают противоречие
между, например, содержанием урока
по энергосбережению и
круглосуточно горящими лампами в
рекреации.
Школьное здание, например, может
рассказать школьникам о своей нагрузке на
окружающую среду через систему надписей
около электрических выключателей,
кранов, батарей. Оно может показать заботу
педагогов об экологических проблемах
через ознакомление школьников с планом
расходования средств на ремонт – на что
хватает денег, что приоритетно и почему
Для того чтобы существенно
улучшить ситуацию с
экологическим
образованием, необходимо
его в корне изменить. На
первом этапе необходимы
три обязательных
коррективы.
1. Важно, чтобы педагогическая
общественность поняла, что
экологическое образование гораздо
шире, интереснее, оно может быть
интегрировано в предметы и
воспитательную работу и без
насыщения их экологическими
понятиями
2. Современное образование должно
влиять на поведение людей по
отношению к окружающей среде.
Экологическое воспитание
неразрывно связано с гражданским,
патриотическим, нравственным,
духовным воспитанием.
3. Разработка моделей реализации
этого направления в школе.
Проблемы школыинтерната
• Отсутствие единого
образовательного, нравственного,
духовного, экологического
пространства в рамках "семьяшкола-окружающая среда"
• Потребительское отношение к
своему ближайшему окружению
Проект программы экологического
воспитания в школе-интернате
•
•
•
•
1 Проблемы
2 Цели
3 Задачи
4 Пути реализация программы
– 4.1 Акции
• 4.2 Мероприятия
Цели
• Создание единого
образовательного пространства
нравственного, духовного,
экологического пространства в
рамках "семья-школа"
• Разработка единых принципов
организации экологической
культуры неслышащих школьников
• Формирование экологической
культуры
Задачи
• Изучить приемы психологического,
педагогического воздействия на личность
• Разработать программу мероприятий,
направленную на формирование экологической
культуры
• Провести диагностику по указанным
направлениям образовательного пространства
(отношения, рабочее место, образовательный
процесс)
• Изучить права и обязанности человека,
нормативно-правовые акты, связанные с
экологией ближайшего окружения и научиться
использовать эти знания
• Изучить экологические потребности членов
школьного коллектива и скорректировать их с
учетом экологической культуры школы
Ожидаемые результаты
• Создание системы ценностей на основе единых понятий
и представлений об экологической культуре
(определение норм, правил, модели поведения)
• Создание программы экологического образования в
школе (проработка теоретического и практического
содержания)
• Реализация программы с целью выработки
устойчивого экологического поведения
• Мониторинг эффективности внедрения данной
программы
• Корректировка содержания программы и процесс ее
реализации в зависимости от полученных результатов