Летняя школа -2015 Организация регионального мониторинга качества образования средствами SAM Занятие №2

Летняя школа -2015
Организация регионального мониторинга качества
образования средствами SAM
Занятие №2
14 августа 2015
Воронцов Алексей Борисович
В чем смысл региональных мониторинга образовательных
результатов школьников?
Мониторинг – процедура слежение за определенными объектами в
одно и тоже время и по одним и тем же показателям.
Значит исходные данные: одни и те же дети; одни и те же параметры;
в одно и то же время.
• Как проводить мониторинг, когда разные программы?
• Как сравнивать одних и тех же детей если в разных классах у них
разный материал?
• Что может стать тем удерживающим общее образовательном
пространство хотя бы в одном регионе?
• Как найти общее понимание образовательных результатов между
всеми субъектами образования на разном уровне образования?
Региональный мониторинг ! Зачем?
• Для поддержание «нормальной температуры» на всей территории во
время движения от «старта» до «финиша». Какие условия влияют на
изменение нормальной температуры через факторный анализ,
который сопровождает оценочные процедуры.
«Финиш» есть – государственная итоговая аттестация
А «старт» - ? Где он должен быть?
Наша позиция - на «образовательных» переходах:
Первый, пятый, седьмой, десятый классы (начало учебного года без
специальной подготовки). Замеры 4 раза за все время обучения.
Что может стать основанием для разработки такого
мониторинга?
• научная психолого-педагогическая отечественная школа Л.С.
Выготского («модель культурного развития»: SAM);
• общие предметно-содержательные матрицы (аналог кодификаторы)
• единый измерительный инструмент (SAM)
• оценочная процедура, которая должна эволюционировать от
первого к десятому классу
• общий подход к анализу, интерпретации и форм фиксации
полученных результатов
«Правильная матрица»:
1. Содержательные области (линии) должны носить сквозной характер и не
привязаны к каким-то УМК, программам;
2. Матрица не может быть составлена на раздел или учебный год. Матрица
составляется на весь курс;
3. «Предметное средство» становится средством, когда им что-то можно
делать. Это «инструмент». Научное понятие – это не определение, это
способ действия (последовательность операций, выполнение которых
приводит к результату). Таких «инструментов», способов не может быть
много.
4. Результат не может быть описан с помощью слов. Он может быть описан
через набор определенных действий.
5. Предметные действия задаются исключительно через описание ситуаций,
в которых человек может продемонстрировать использование конкретных
предметных средств или способов действия. Уровень задач – это уровень
предметных действий (ситуаций)
Предметные содержательные линии по географии
Характеристика содержательных линий и показателей
оценки в них
Действия
1 линия конструирование планов, карт и работа с ними
1.1. Построение карты (владение понятием карта)
1.1.1. Построение градусной сетки
1.1.2. Выбор масштаба, оперирование масштабом
1.1.3. Использование картографических способов
изображение объектов
1.1.4. Создание образа территории
1.2. Ориентирование в пространстве и времени
1.2.1. Определение направления
1.2.2. Определение географических координат
1.2.3. Определение расстояний на карте и местности
1.2.4. Определение по карте поясного и местного времени
1.3. Чтение карты и плана
1.3.1.Создание описаний территории
1.3.2.Определение территории по его описанию
1.3.3. Географическая номенклатура карты
1.3.4 Построение профиля территории
Предметные содержательные линии по географии
Характеристика содержательных
линий и показателей оценки в них
Действия
2 линия - географические объекты, явления и процессы в геосферах Земли
2.3.1. Приведение примеров широтной зональности и высотной поясности
2.3. Основной закон географии
(географическая зональность)
2.3.2. Характеристика «нарушителей» географической зональности и их влияние
на формирование ландшафтов Земли
2.3.3. Составление характеристики географического пояса и типовых его
ландшафтов
2.3.4. Конструирование гипотетических и реальных типов природных и
антропогенных ландшафтов Земли
2.4. Описание географических объектов
2.4.1. Различение основных форм
основных частей гидросферы
рельефа суши и океана; характеристика
2.4.2. Характеристика погоды (температура, осадки, ветер, атмосферное давление)
2.4.3. Характеристика типов растительности и животного мира, почв
2.4.4. Характеристика социально-хозяйственных объектов человеческой
деятельности
2.5. Описание
процессов
природных
и
социальных 2.5.1. Реконструирование, конструирование и прогнозирование геологических,
тектонических,
геоморфологических,
климатических,
гидрологических,
биологических процессов Земли
Предметные содержательные линии по истории
Характеристика содержательных линий и действия
1 линия ИСТОРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
- называть характерные признаки исторических событий и явлений
- выявлять причинно-следственные связи
- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий
- сравнивать исторические события и явления
- уметь делать выводы, обобщения
2 линия ОПИСАНИЕ (РЕКОНСТРУКЦИЯ)
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи
- составлять описание исторических объектов, памятников
- реконструировать основные исторические события
3 линия РАБОТА с ВЕРСИЯМИ и ОЦЕНКАМИ
- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе
- высказывать аргументированную оценку наиболее значительным событиям и личностям в
истории
Средства
Предметные содержательные линии по истории
Характеристика содержательных линий и действия
4 линия Работа с историческими источниками
- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных,
текстовых, изобразительных и др.)
- знать виды исторических источников
- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия
- читать историческую карту
5 линия Работа с фактами
- группировать (классифицировать) факты по различным признакам
- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий
6 линия Работа с хронологией
- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших
исторических событий
- определение века по дате и наоборот
- устанавливать последовательность и длительность исторических событий (в том числе и работа с
лентой времени)
- работа с римскими цифрами
Средства
Сравнительный анализ полученных результатов 5 и 7 классов