Тимакова Л. В., з/з по УВР «Особенности гражданско-патриотического воспитания

«Особенности гражданско-патриотического
воспитания
дошкольников в ДОУ»
Тимакова Л. В.,
з/з по УВР
Нормативно-правовая база
Государственная программа
«Патриотическое воспитание граждан РФ
на 2011-2015 гг.» (утверждена 05.10.2010
№ 795).
 Национальная доктрина образования в РФ»
от 04.10.2000, № 751.
 Закон РФ «Об образовании в РФ» (29. 12.
2012)
 ФГОС дошкольного образования (2013)

Цель патриотического воспитания

Цель патриотического воспитания
детей дошкольного возраста –
привить любовь к Отечеству, гордость
за его культуру.
Ключевые цели примерной образовательной
программы «Радуга»
содействовать современному российскому
обществу в передаче новому поколению
традиционных отечественных
нравственных гуманистических ценностей и
идеалов;
 содействовать государству в
формировании основ патриотического
чувства и гражданской принадлежности
формирующейся личности.

Основные понятия

Патриотическое воспитание – это
процесс освоения наследия
традиционной отечественной
культуры, формирование отношения к
стране и государству, где живёт
человек.
Основные понятия

Патриотическое воспитание - это
систематическая и целенаправленная
деятельность органов государственной
власти и организаций по формированию у
граждан высокого патриотического
сознания, чувства верности своему
отечеству, готовности к выполнению
гражданского долга и конституционных
обязанностей по защите интересов Родины.
Главная конечная цель
гражданского воспитания

подготовка к ответственному участию
в политической жизни страны. Его
суть заключается в усвоении идей и
гуманистических ценностей, лежащих
в основе современного
конституционного порядка и
организации жизни демократического
общества.
Гражданское воспитание складывается
из нескольких направлений работы:






позитивные модели поведения в природе и
обществе;
позитивное и ответственное отношение к
себе и окружающим, к природе;
начальные знания о жизни человека в
сообществах;
определенные личностные качества;
коммуникативная компетентность;
навыки работы с информацией.
Формы и приемы работы по программе
«Радуга»:
познавательная беседа
 экскурсия
 прогулка
 творческий проект
 Проектно-познавательная тематическая работа с
детьми «Путешествие в культуры мира»
 Методика «Моральные пьески»

Региональный компонент

система, включающая в себя комплекс всех
особенностей региона, связанных между
собой региональными характеристиками,
отраженными
в
определенных
региональных
образовательных
программах,
реализуемых
в
образовательном
пространстве
дошкольных учреждений.
Региональный компонент
этническая идентичность;
 региональная идентичность;
 Национальная идентичность.

Региональная характеристика Уральского
федерального округа
единая среда обитания 120 национальностей
и 13 этнических групп (русские – 82,3%,
татары – 5,7%, башкиры – 4, 6%, украинцы
– 2,1%, казахи – 1,0%, нагайбаки – 0,3% и
другие национальности (немцы, белорусы,
мордва, чуваши и др.), объединенных в
единую социальную общность близостью
культур, историческим прошлым,
взаимовлиянием в ходе совместного
этнокультурного развития;
Региональная характеристика
Уральского Федерального округа
 уникальность этноконтактной зоны на
стыке Европы и Азии, что определяет
специфику толерантных межэтнических
отношений;
 стремление народов к сохранению и
развитию национальной самобытности,
возрождению народных ценностей и
передаче этнокультурного опыта
жизнедеятельности подрастающему
поколению;
Региональная характеристика
Уральского Федерального округа


процесс глобализации, усиливающий ориентацию
народов, проживающих в Уральском федеральном
округе, на мировые и национальные ценности
культуры;
миграции в регион населения (казахи, таджики,
армяне, китайцы и др.) из стран ближайшего и
дальнего зарубежья, привносящих в исторически
сложившуюся среду жизнедеятельности
специфические ценности иных культур.
Краеведение :

всестороннее изучение региона страны,
края, города, населенного пункта местным
населением для которого данная
территория является родным краем
(местностью)
Задачи краеведческого образования
дошкольников:
Формировать систему краеведческих
знаний
 Воспитывать эмоционально-положительное
отношение к региональной культуре
 Развивать умение применять
краеведческие знания в разных видах
детской деятельности, проявлять себя как
представитель конкретной этнической
культуры и конкретного региона, края,
города, поселения

Содержание регионального
компонента:
Административное устройство
 География края
 Природа края
 Народонаселение
 История края
 Экономика края
 Социальные сфера и объекты края
 Культура края

Основные идеи региональной образовательной
программы «Наш дом – Южный Урал»:

Идея космологического устройства мира
(миропорядка, мироустройства), где
прослеживается тесная взаимосвязь
человека с живой и неживой природой,
воспитание ребенка в содружестве с
природой, бережного отношения к ней,
совершенствование «Я» посредством
приобщения к природе, традиций
почитания окружающего мира, родной
природы.
Основные идеи региональной образовательной
программы «Наш дом – Южный Урал»:

Идея воспитания совершенного
человека, т.е. человека гармонично,
разносторонне развитого, что
является целью народной педагогики.
Основные идеи региональной образовательной
программы «Наш дом – Южный Урал»:

Идея воспитания у ребенка оптимистического
мироощущения способа мировидения, восприятия
жизни. Это выражается в нацеленности жизни
человека на идеал хорошего, радостного
прекрасного, созидающего, когда счастливая и
радостная жизнь обусловлена деятельным
добром; в традициях opганизации радостной
перспективы воспитания и жизни в целом; в
стремлении народа к использованию школы юмора
в воспитании детей.

Идея традиционно доброжелательного,
активизирующего отношения к ребенку как к
объекту и cyбъекту совместной жизни выражается
в естественном сотрудничестве с детьми в
процессе их непрерывной поддержке; в
применении методов, учитывающих присущие
дошкольному возрасту психолого-педагогические
особенности (потребности в любви ласке,
положительном эмоциональном состоянии); в
стимулировании отзывчивости детей с помощью
всевозможных методов и приемов.

Идея традиционного почитания родителей,
близких, родословной, предков, родного
дома, детей и отражает специфику
народной культуры, ценностных установок.
Идея воспитания будущего
семьянина.Семейные традиции и обычаи
гостеприимства, праздников, обустройства
жилища, ухода за больным, помощи людям,
попавшим в беду, и т.д.
Комплексно-тематическое планирование содержания
программы «Наш дом – Южный Урал»:

















История жизни человека на южном Урале
Человек и мир вокруг
Человек и календарь природы
Человек и природа Южного Урала
Человек и календарные традиции
Человек, род, природа
Человек и семья
Жилище семьи
Предметы народного домашнего быта
Особенности взаимоотношений в семье
Нравственные основы семьи
Семья и домашнее хозяйство
Народные праздники семьи
Сила семьи в её родне
Семья и природа
Народные увеселения, игры, забавы семьи
Здоровье – успех и богатство семьи
Задачи музейной педагогики:






Воспитание любви к родному краю и людям, заботящимся о его
процветании;
Формирование самосознания, становления активной жизненной
позиции, умения успешно адаптироваться в окружающем мире;
Развитие творческих и организаторских способностей,
предоставление возможности реализоваться в соответствии со
своими склонностями и интересами, выявить свою неповторимую
индивидуальность;
Формирование детско-взрослой совместной деятельности на
материале музейной практики;
Освоение нового типа учебных занятий, формирование
профессиональной компетентности музейного педагога;
Формирование системы критериев и механизмов оценки
образовательного результата музейной педагогики.
Принципы построения эффективной
музейной педагогики:





наглядности;
комплексности – включение всех типов восприятия;
учета возрастных особенностей детской
аудитории;
активности в освоении музейного наследия
(интерактивность);
программности (которая обеспечивает усвоение
информации и приобретение умений и навыков на
основе специально разработанных программ).
Модели детского музея:
Американская модель – музей «с чистого
листа», интегративный музей
 Европейская модель – музей с
традиционной экспозицией
 Авторская модель – определяется
личностью автора музея.
 Смешанный тип модели – раритетные
экспонаты, интерактивные экспозиции,
виртуальный музей.

Формы детского музея:







Специальные отделы при традиционных музеях.
Музеи, совмещающие экскурсионную и студийную
(клубную, кружковую) работу.
Самостоятельные музеи на основе коллекций
(игровые развивающие пространства).
Музеи-лаборатории.
Музеи-мастерские.
Музеи детского творчества (детские картинные
галереи).
Передвижные, не имеющие стационарного
пространства («музей в чемодане»).
Методы и приемы музейной педагогики:










сочетание показа и рассказа при главенствующей роли
зрительного восприятия,
осмотр с разных точек зрения, на различном расстоянии,
вопросно-ответный метод,
приёмы игры, театрализации и продуктивной деятельности
ребёнка (рисунок, лепка, моделирование),
коллекционирование,
макетирование,
введение игровых, исторических, народных персонажей;
составление родословных, коллажей,
ведение Книги посетителя музея,
введение правил музейного этикета (напоминание,
пиктограммы, символы и т.д.).
Благодарю за внимание!