Document 4919910

Гипотеза:
Объект исследования:
Предмет исследования:
Цель:
Задачи:
Методы исследования:
Рейтинговая карта участия учащихся класса в конкурсе «Ученик года»
МОУ Досатуйская средняя общеобразовательная школа
1 полугодие 2009-2010 учебный год
Кол.-во
баллов
кружки
поведение
областные
районные
школьные
классн.мер.
англ.
информ.
физ-ра
техн черч.
Мхк, ИЗО
биол.
физика
геогр.
общ.
истор.
матем.
литер.
Список класса
русск яз.
класс
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Система оценивания:
Каждый ученик в классе оценивается по предмету (учитель-предметник) по 10-ти балльной
системе.
Участие в мероприятиях:
классное – 1 балл, общешкольное – 2 балла, районное – 3 балла,
региональное – 4 балла, всероссийское - 5 баллов.
За призовое место добавляются дополнительные баллы: 1 место – 3, 2 – 2, 3 – 1.
Поведение оценивается по 5-ти балльной системе: учитывается посещаемость, наличие
дисциплинарных замечаний: - 1 балл за предупреждение в классе, - 2 балла
предупреждение в школе, -3 балла – выговор в классе, -5 баллов – грубое нарушение
(приказ директора школы).
Занятия в кружках, секциях оценивается: 1 балл – 1 кружок.
Подсчитывается общее количество баллов и определяется место.
Вопросы
6 класс
Кол-во
уч.
7 класс
%
Кол-во
уч.
8 класс
%
Кол-во
уч.
%
9 класс
Кол-во
уч.
10 класс
%
Кол-во
уч.
%
11 класс
Кол-во
уч.
По школе
%
Кол-во
уч.
%
1. Как Вы лично относитесь к
рейтинговой карте класса при
подведении итогов «Ученик
года»?
12
60
14
94
7
47
5
45
8
67
7
54
55
62,5
oПоложительно
1
6
1
6
1
8
2
15
5
5
oПротив
8
40
7
47
6
55
3
25
4
31
28
32,5
oМне все равно
2.Укажите, на ваш взгляд, Получение грамот, прослеживаешь свои результаты по предметам, становишься победителем, оценка в 10 баллов,
основные «плюсы»
возможность повысить самооценку, подтягиваешься в учебе, стали участвовать в мероприятиях, стремление к
рейтинговой карты?
первенству, к хорошей учебе, сравниваешь свои результаты с другими, стремление к лучшему, сравнить свои
достижения в другими, повышается успеваемость, влияет на участие в мероприятиях
3.Укажите, на ваш взгляд, Кто плохо учился, тот так и учится, ссоры в классе, всего 1 победитель, оценки, надоело, отставание, стремление
каковы основные «минусы»
не к знаниям, а к баллам, много работы, жесткая конкуренция
рейтинговой карты?
4.Каким образом, по
вашему мнению, на положение
в классе повлияло введение
рейтинговых карт?
oВведение отрицательно
повлияло на положение в
4
20
2
13
1
7
7
8
классе
oВведение привело к
заметному улучшению
5
25
8
53
5
33
6
50
1
7
25
28
ситуации в классе
oВведение принесло
некоторые положительные
изменения, но не изменило
8
40
3
21
4
28
7
63
4
32
6
46
34
38
ситуацию существенно
oВведение никак не повлияло
на сложившуюся ситуацию в
3
15
2
13
6
39
4
37
2
18
5
40
22
26
классе
Вопросы
5.Изменилось ли отношение
учащихся с введением
рейтинговых карт к учению?
o
Стало более
ответственным
o
Изменения есть, но не
значительные
o
Введение никак не
повлияло, изменений
нет
6.Изменилось ли отношение
учащихся с введением
рейтинговых карт к участию
во внеклассной
деятельности?
o
Стало более
ответственным
o
Изменения есть, но не
значительные
o
Введение никак не
повлияло, изменений
нет
7. Какую форму подведения
итогов конкурса вы бы
предложили?

Оставить эту

Новую

Никакую не надо

Все равно
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
10 класс
11 класс
По школе
2
10
7
46
-
-
2
18
1
8
3
23
15
17
14
70
5
33
6
39
5
45
9
74
6
46
45
51
4
20
3
21
9
61
4
37
2
18
4
31
26
32
2
10
8
53
5
33
1
9
1
8
3
23
19
22
15
80
5
33
6
39
6
65
6
50
4
31
42
48
2
10
2
13
4
28
4
36
5
42
6
46
23
27
4
2
8
28
14
58
8
2
1
73
18
9
9
2
1
74
18
8
8
5
60
40
29
6
8
7
58
12
16
14
Вывод: Успеваемость школьников и участие во внеклассных мероприятиях повысились, но изменения
незначительные.
Вывод: При исследовании учебных мотивов учащихся этого класса мы выявили, что основной мотив (80% учеников) - это
мотив самоопределения и самосовершенствования и мотив благополучия (85%), мотивы отношения к процессу учения – 65%,
поэтому значительно повысился средний балл по предметам в 7 классе по сравнению с 6 классом, но стали ниже показатели
по внеурочной деятельности.
Учебные мотивы учащихся 7 класса МОУ Досатуйской СОШ
Цветкова
Бугаева
Куликова К.
Башуров
Гладких
Щетинин
Перминова
Петров
Раменский
Михалев
Бочкарев
9
13
10
13
12
9
14 14 8
14
8
12 15 12
12
12
12
13
14
13
15
15
15
15
15
15
15 15 10 14
5
15 14 14
14
15
12
12
15
15
15
15
15
14
15
13
14 15 14 15
11 15 15 15
15
13
12
12
12
14
12
14
12
14
9
8
4
10
12
12
11
10
1
12
12 13 14 12
12 14 13 14
5
12 14 12
11 13 12 12
12
12
12
12
9
11
11
13
15
12
14
13
13
13
15
10
15 15 5
14
10 12 14 12
12
10
10
10
15
12
15
12
11
14
15
15
11 15 13 12
15 14 15 14
14
11
14
15
70
64
65
60
54
66
63
50
67 71 59 69
40 67 70 65
65
64
56
61
Мотивы
мотивы долга и ответственности
самоопределения
самосовершенствования
собственного благополучия
престижности
избегания неприятностей
содержания учебной
деятельности
мотивы отношения к процессу
учения
социальные мотивы
Смыкова н
Кайгородов
а
Чугунков
10
Куликов И
Тимофеева
15
Коноплева
Кармадонов
а
Тимофеева
мотивы долга и
ответственности
самоопределения
самосовершенство
вания
собственного
благополучия
престижности
избегания
неприятностей
содержания
учебной
деятельности
мотивы отношения
к процессу учения
социальные
мотивы
Смыков Е
Мотивы
Высокий уровень
13 – 15 баллов
40%
Средний уровень
8 -12 баллов
60%
Низкий уровень
0 -7 баллов
80%
15%
5%
85%
15%
40%
55%
15%
70%
55%
40%
15%
5%
5%
65%
35%
15%
85%
Вывод: Явно виден рост показателей по предметам при сопоставлении достижений в 7 и 8 классе.
Учебные мотивы учащихся 8 класса МОУ Досатуйской СОШ
Калугина
Соколова
смыкова
сафронов
якимов
макушева
тюкавкин
апушников
а
мурзина
баранов
верхотуров
деревцов
панов
дергунова
перминов
банщиков
осипов
Мотивы
мотивы долга и
ответственности
самоопределения
самосовершенствования
14
14
10
12
9
10
15
14
9
6
14
14
14
12
15
8
10
14
15
13
14
13
15
15
15
13
7
15
9
13
10
15
13
15
собственного
благополучия
престижности
избегания
неприятностей
содержания учебной
деятельности
мотивы отношения к
процессу учения
социальные мотивы
7
13
13
9
10
13
15
12
14
8
14
14
15
15
15
4
12
4
11
6
14
6
5
4
13
1
4
6
10
14
10
11
11
11
7
4
5
4
15
13
8
14
6
11
15
12
8
1
9
8
2
13
14
14
2
3
12
15
15
8
4
13
12
13
2
15
9
7
9
14
12
12
2
7
14
14
13
8
9
13
14
1
15
10
15
50
62
47
52
37
54
69
63
54
30
62
58
62
63
65
35
47
Мотивы
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
мотивы долга и
ответственности
самоопределения
самосовершенствования
48%
30
22
54
30
16
собственного
благополучия
престижности
избегания
неприятностей
содержания учебной
деятельности
мотивы отношения к
процессу учения
социальные мотивы
42
30
28
12
18
30
30
58
52
30
30
40
36
24
40
12
60
28
Вывод: Средний балл успеваемости по русскому языку, литературе, биологии, английскому языку, информатике
повысился, возросла активность учеников в школьных мероприятиях.
Вывод: В пятом классе видна тенденция к снижению среднего балла по русскому языку, английскому языку,
физкультуре. В 10 классе по четвертям нестабильность в среднем балле по предметам гуманитарного цикла.
Общий вывод: Мы проследили в каждом классе успешность отдельных учеников за 2 года и выявили,
что средний балл у учащихся 5-8 классов в 2008-2009 году стал выше, чем в 2007-2008г.г. в 9 классе 20082009 года средний балл понизился у отличника, повысился у хорошиста и остался прежним у ученика
среднего уровня. Также мы рассмотрели 5 и 10 классы 2008-2009 года. У отличника и хорошиста
уровень нестабильный, а у среднего ученика понизился. В 10 классе ситуация складывается иначе.
Почти у всех учеников в I четверти балл близок к высокому, со II по IV четверти уровень плавно
увеличивается. В 11 классе 2008-2009 года мы проследили рейтинг у ученицы Арутюнян Эрмине и
пришли к такому выводу, что её средний балл по предметам снизился по всем четвертям кроме второй,
а повысилась активность во внеурочной деятельности.
Учебные мотивы
Поставь «+» напротив тех мотивов, которые у тебя наиболее выражены.
Оцени это в баллах.
№
Перечень мотивов
1
2
Понимаю, что ученик должен учится хорошо.
Стараюсь быстро и точно выполнить требования
учителя
Понимаю свою ответственность за учение перед
классом
Хочу окончить школу и учиться дальше
Понимаю, что знания мне нужны для будущего
Хочу быть культурным и развитым человеком
Хочу получать хорошие оценки
Хочу получать одобрение родителей
Хочу, чтобы класс был хорошего мнения обо мне
Хочу быть лучшим учеником в классе
Хочу, чтобы мои ответы на уроках были всегда лучше
всех
Хочу занять достойное место среди лучших в классе
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Хочу, чтобы ребята в классе не судили меня за плохую
учебу
Хочу, чтобы не ругали родители и учителя
Не могу получать плохие отметки
Мне нравится учиться
Люблю узнавать новое и неизведанное
Нравятся необычные и нестандартные уроки учителей
Мне нравится преодолевать трудности в учении
Люблю уроки, на которых можно рассуждать
Люблю, когда учитель справедливо оценивает мои
учебные успехи
0
1
2
3
4
5
Анализ результатов для учителя:
1 – 3 – мотивы долга и ответственности
4 – 6 – мотивы самоопределения
самосовершенствования
7 – 9 – мотивы собственного
благополучия
10 – 12 – мотивы престижности
13 – 15 – мотивы избегания
неприятностей
16 – 18 – мотивы содержания учебной
деятельности
19 – 21 – мотивы отношения к процессу
учения
1 – 15 – социальные мотивы
Итак, познакомившись с научнометодической литературой о рейтинговой
системе оценивания, проанализировав анкеты
учащихся «Отношение к рейтинговой карте
конкурса «Ученик года», а также рейтинговые
карты конкурса «Ученик года» в 5-11 классах и
сделав сравнительный анализ успешности
отдельных учащихся за 2 года ведения
рейтинговых карт, мы подтвердили гипотезу:
достижения ученика, оценивающиеся по
рейтингу, действительно повышаются.
Рейтинговая система выполняет следующие функции:
•стимулирует посещаемость занятий и регулярную
самостоятельную работу учащихся по усвоению учебных
программ;
•позволяет более достоверно оценить личностные особенности и
способности, учащихся во всем их многообразии, усиливает
мотивацию к учению по накоплению знаний, повышает
состязательность в учебе;
•повышает уровень планирования и организации учебного
процесса.
Рейтинговая система имеет ряд преимуществ:
•оказывает высокую организующую роль за счет
возрастания положительной мотивации учащихся к
учебному труду;
•формирует у обучающихся ответственность за
результаты учебной деятельности;
•обеспечивает выработку у преподавателей различных
дисциплин единых требований к знаниям, умениям и
навыкам учащихся.