«Комплексное психолого-педагогическое и медико-социально-правовое сопровождение в образовании: интеграция науки и практики»

«Комплексное психолого-педагогическое и
медико-социально-правовое сопровождение в образовании:
интеграция науки и практики»
Интеграция науки и практики
в психологическом обеспечении
дошкольного и школьного
образования
Ефимова Н.Н.
ЧРИО - 2011
Между наукой и жизнью существует
теснейшая, неразрывная, ни для одной
из них нимало не унизительная связь:
чем более наука служит жизни, тем
более жизнь обогащает науку.
Г.В. Плеханов
Мир висит на тонкой нити, и эта нить –
психика человека.
Карл Густав Юнг
В числе целей Федерации психологов
образования России
• содействие развитию практической
психологии образования, консолидация
усилий психологов с целью гуманизации
образовательного пространства России
• поиск путей эффективного приложения
знаний и опыта современной
психологической науки к решению задач
современного образования
Из Устава Общероссийской общественной организации
«Федерация психологов образования России»
Концепция развития системы психологического
обеспечения образования в Российской Федерации на
период до 2012 года
утверждена в 2008 году на IV Съезде психологов образования России
Психологическое обеспечение образования
Служба
практической
психологии
( ДОУ, СОШ,
ССУЗ, ВУЗ и др.)
Психологопедагогические
факультеты
и вузы
(кафедры и
лаборатории)
Научные
организации
и учреждения
(НИИ, НМЦ)
Общественные
и общественногосударственные
объединения
Национальная образовательная инициатива
«Наша новая школа»
задаёт
ключевые направления развития
общего образования
-Переход на новые образовательные стандарты
-Поддержка талантливых детей
-Повышение доступности образовательных
учреждений для детей с ОВЗ – инклюзивное
образование
-Сохранение и укрепление здоровья школьников
-Совершенствование учительского корпуса
Задачи для системы
психологического обеспечения
образования
Создание системы
национальной диагностики
результатов введения
новых ФГОС
общего образования
Предусматривается
включение
в мониторинг
качества
образования
психологических
показателей
развития личности
Разработка
научно-психологических основ
сопровождения в образовании
•общего развития личности,
способной к самоопределению,
творчеству, обладающей
ключевыми компетентностями
•развития и самореализации
одаренных детей
(с учетом интеллектуальных
и специальных способностей)
•развития и самореализации
детей с ОВЗ
(с учетом видов ограничения в здоровье)
•обучающей и воспитывающей
деятельности педагогов и родителей
Введение в школе учебного предмета
«Психология» - особое направление в
развитии образования
Преподавание психологии в школе:
• Формирует психологическую культуру как компонент
общей культуры личности
• Способствует осознанному усвоению школьниками
личностных компетенций, универсальных учебных
действий, духовно-нравственных ценностей
• Даёт возможность каждому ребенку открыть свою
индивидуальность, а следовательно, создает основы
построения своего варианта жизни
Учебники психологии для школы
авторский коллектив под рук. И.В. Дубровиной
3-4 классы
11 класс
В некоторых школах Москвы
и других регионов России
уже введено преподавание
психологии по этим
учебникам
(пока в экспериментальном
режиме)
Программа курса «Психология»
под ред. И.В. Дубровиной
3 и 4 классы – Психические процессы
5 класс - Способности. Темперамент. Характер
6 класс – Психология общения
7 класс – Человек в группе и коллективе
8 класс - Психология деятельности
9 класс – Психология личности
10 класс – Психология самоопределения
11 класс – Психология: наука, культура, жизнь
Вопросы для анализа ситуации
в образовании Чувашии
• Насколько психологи Чувашии готовы к
психологическому обеспечению общего
образования в контексте рассмотренных
приоритетных задач?
• Как психологическая наука интегрируется
(или могла бы интегрироваться) с
практикой образования в Чувашии?
Основные выводы:
• Психологическая диагностика детей планомерно выполняется
на всех возрастных ступенях образования. При этом в систему
мониторинга качества образования в отдельном ОУ, районе,
городе, республике, психологические показатели развития, как
правило, не включаются. Таким образом, игнорируется
сущностный критерий оценки качества образования –
развитие личности ребенка.
• Недостаточно разработаны технологии психологического
сопровождения в образовании различных категорий детей одаренных, с девиациями, делинквентностью, ОВЗ. Особенно
несистематизированной остается работа с одаренными
детьми
• Требует дальнейшего совершенствования система
психологического сопровождения родителей дошкольников и
школьников. При этом неразработанными остаются
технологии психологического сопровождения опекунских
семей в условиях ДОУ и СОШ
• Требуется совершенствование способов профессионального
взаимодействия психологов с педагогами – воспитателями ДОУ,
учителями-предметниками, классными руководителями в
школах. В условиях введения ФГОС в Чувашии актуальной
становится целевая программа формирования
психологической компетентности педагогов всех типов
и видов ОУ.
Основная проблема:
В каждом из названных направлений развития
образования есть накопленный опыт
- психологов-практиков, работающих в
образовательных учреждениях, с одной стороны,
и
- психологов-исследователей, работающих в
различных учреждениях профессионального
образования (высшего и дополнительного), с другой.
Однако деятельность практиков и научноисследовательских кадров недостаточно
интегрирована, что затрудняет решение задач
психологического (шире – комплексного)
сопровождения в образовании Чувашии.
Кафедры, вузы, институты научно-исследовательский ресурс
психологического обеспечения образования
в Чувашии
Чувашский республиканский институт образования
кафедра педагогики и психологии развития
Чувашский
государственный
университет
им. И.Н.Ульянова
•Каф. педагогики и
психологии
•Каф. социальной
психологии и
менеджмента
• Каф. прикладной
психологии
Чувашский
государственный
педагогический
университет
им. И.Я.Яковлева
•Каф. психологии
•Каф. психологии
и соц. педагогики
•Каф. возрастной
и специальной
психологии
•Аспирантура по спец.
«Педагогическая психология»
Московский
государств.
гуманитарный ун-т
им. М.А.
Шолохова
Российский
государств.
социальный
университет
•Каф.
психологопедагогического образования и
дефектологии
•Каф.
психологии
и педагогики
Чебоксарский
филиал
Чебоксарский
филиал
Образовательные учреждения –
экспериментально-внедренческий ресурс
психологического обеспечения образования Чувашии
Основания присвоения образовательному учреждению
статуса экспериментальной площадки или ресурсного центра:
• наличие квалифицированных педагогов-психологов
• накопленный опыт психологической службы в области
предполагаемого эксперимента
• психологическая готовность к участию в эксперименте
(инновационном проекте) педагогов – воспитателей дошкольных
групп, учителей, классных руководителей школьных классов, а также
других специалистов сопровождения – социальных педагогов,
логопедов, медицинских работников
• готовность администрации ОУ к созданию условий (правовых,
кадровых, материально-технических, финансовых) для
экспериментальной деятельности
• заключение договора о научном руководстве экспериментом с
представителем кафедры (лаборатории) вуза или ЧРИО
Проблему объединения психологической науки и практики
образования может решить
научно-методический совет, созданный
при Минобразования ЧР
Состав:
•
•
•
преподаватели психолого-педагогических кафедр ЧРИО и вузов,
ведущие исследовательскую работу
директора ПМСС-центров,
педагоги-психологи, занимающиеся инновационной деятельностью
Функции:
•
•
•
•
•
•
Определение наиболее актуальных проблем в области психологии образования ЧР
Распределение исследовательских тем между кафедрами разных вузов и ЧРИО в
соответствии с наличием компетентных кадров, необходимого материальнотехнического оснащения и др.
Участие в распределении бюджетных и внебюджетных денежных средств,
поступающих на исследовательские проекты, и контроле за их использованием
Осуществление экспертизы и формулировка рекомендаций к публикации и
использованию методических материалов по направлениям психологического
обеспечения образования
Участие в подготовке материалов для региональных конференций по проблемам
развития образования
Участие в координации работы ЧРИО, вузов, ПМСС-центров, ресурсных центров в
повышении квалификации психологических кадров по наиболее востребованным
направлениям
Источники финансирования
исследовательских проектов
• Целевые программы развития образования
(российская и региональная)
• Федеральная целевая программа "Научные и научнопедагогические кадры инновационной России" на
2009 - 2013 годы
• Гранты научных, образовательных и социальных
фондов.
Представленный вариант интеграции науки и
практики может быть использован как по
линии психологического обеспечения,
так и в комплексном психологопедагогическом и медико-социальноправовом сопровождении образования
Спасибо за внимание!