«Комплексное психолого-педагогическое и медико-социально-правовое сопровождение в образовании: интеграция науки и практики»
реклама
«Комплексное психолого-педагогическое и медико-социально-правовое сопровождение в образовании: интеграция науки и практики» Интеграция науки и практики в психологическом обеспечении дошкольного и школьного образования Ефимова Н.Н. ЧРИО - 2011 Между наукой и жизнью существует теснейшая, неразрывная, ни для одной из них нимало не унизительная связь: чем более наука служит жизни, тем более жизнь обогащает науку. Г.В. Плеханов Мир висит на тонкой нити, и эта нить – психика человека. Карл Густав Юнг В числе целей Федерации психологов образования России • содействие развитию практической психологии образования, консолидация усилий психологов с целью гуманизации образовательного пространства России • поиск путей эффективного приложения знаний и опыта современной психологической науки к решению задач современного образования Из Устава Общероссийской общественной организации «Федерация психологов образования России» Концепция развития системы психологического обеспечения образования в Российской Федерации на период до 2012 года утверждена в 2008 году на IV Съезде психологов образования России Психологическое обеспечение образования Служба практической психологии ( ДОУ, СОШ, ССУЗ, ВУЗ и др.) Психологопедагогические факультеты и вузы (кафедры и лаборатории) Научные организации и учреждения (НИИ, НМЦ) Общественные и общественногосударственные объединения Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» задаёт ключевые направления развития общего образования -Переход на новые образовательные стандарты -Поддержка талантливых детей -Повышение доступности образовательных учреждений для детей с ОВЗ – инклюзивное образование -Сохранение и укрепление здоровья школьников -Совершенствование учительского корпуса Задачи для системы психологического обеспечения образования Создание системы национальной диагностики результатов введения новых ФГОС общего образования Предусматривается включение в мониторинг качества образования психологических показателей развития личности Разработка научно-психологических основ сопровождения в образовании •общего развития личности, способной к самоопределению, творчеству, обладающей ключевыми компетентностями •развития и самореализации одаренных детей (с учетом интеллектуальных и специальных способностей) •развития и самореализации детей с ОВЗ (с учетом видов ограничения в здоровье) •обучающей и воспитывающей деятельности педагогов и родителей Введение в школе учебного предмета «Психология» - особое направление в развитии образования Преподавание психологии в школе: • Формирует психологическую культуру как компонент общей культуры личности • Способствует осознанному усвоению школьниками личностных компетенций, универсальных учебных действий, духовно-нравственных ценностей • Даёт возможность каждому ребенку открыть свою индивидуальность, а следовательно, создает основы построения своего варианта жизни Учебники психологии для школы авторский коллектив под рук. И.В. Дубровиной 3-4 классы 11 класс В некоторых школах Москвы и других регионов России уже введено преподавание психологии по этим учебникам (пока в экспериментальном режиме) Программа курса «Психология» под ред. И.В. Дубровиной 3 и 4 классы – Психические процессы 5 класс - Способности. Темперамент. Характер 6 класс – Психология общения 7 класс – Человек в группе и коллективе 8 класс - Психология деятельности 9 класс – Психология личности 10 класс – Психология самоопределения 11 класс – Психология: наука, культура, жизнь Вопросы для анализа ситуации в образовании Чувашии • Насколько психологи Чувашии готовы к психологическому обеспечению общего образования в контексте рассмотренных приоритетных задач? • Как психологическая наука интегрируется (или могла бы интегрироваться) с практикой образования в Чувашии? Основные выводы: • Психологическая диагностика детей планомерно выполняется на всех возрастных ступенях образования. При этом в систему мониторинга качества образования в отдельном ОУ, районе, городе, республике, психологические показатели развития, как правило, не включаются. Таким образом, игнорируется сущностный критерий оценки качества образования – развитие личности ребенка. • Недостаточно разработаны технологии психологического сопровождения в образовании различных категорий детей одаренных, с девиациями, делинквентностью, ОВЗ. Особенно несистематизированной остается работа с одаренными детьми • Требует дальнейшего совершенствования система психологического сопровождения родителей дошкольников и школьников. При этом неразработанными остаются технологии психологического сопровождения опекунских семей в условиях ДОУ и СОШ • Требуется совершенствование способов профессионального взаимодействия психологов с педагогами – воспитателями ДОУ, учителями-предметниками, классными руководителями в школах. В условиях введения ФГОС в Чувашии актуальной становится целевая программа формирования психологической компетентности педагогов всех типов и видов ОУ. Основная проблема: В каждом из названных направлений развития образования есть накопленный опыт - психологов-практиков, работающих в образовательных учреждениях, с одной стороны, и - психологов-исследователей, работающих в различных учреждениях профессионального образования (высшего и дополнительного), с другой. Однако деятельность практиков и научноисследовательских кадров недостаточно интегрирована, что затрудняет решение задач психологического (шире – комплексного) сопровождения в образовании Чувашии. Кафедры, вузы, институты научно-исследовательский ресурс психологического обеспечения образования в Чувашии Чувашский республиканский институт образования кафедра педагогики и психологии развития Чувашский государственный университет им. И.Н.Ульянова •Каф. педагогики и психологии •Каф. социальной психологии и менеджмента • Каф. прикладной психологии Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я.Яковлева •Каф. психологии •Каф. психологии и соц. педагогики •Каф. возрастной и специальной психологии •Аспирантура по спец. «Педагогическая психология» Московский государств. гуманитарный ун-т им. М.А. Шолохова Российский государств. социальный университет •Каф. психологопедагогического образования и дефектологии •Каф. психологии и педагогики Чебоксарский филиал Чебоксарский филиал Образовательные учреждения – экспериментально-внедренческий ресурс психологического обеспечения образования Чувашии Основания присвоения образовательному учреждению статуса экспериментальной площадки или ресурсного центра: • наличие квалифицированных педагогов-психологов • накопленный опыт психологической службы в области предполагаемого эксперимента • психологическая готовность к участию в эксперименте (инновационном проекте) педагогов – воспитателей дошкольных групп, учителей, классных руководителей школьных классов, а также других специалистов сопровождения – социальных педагогов, логопедов, медицинских работников • готовность администрации ОУ к созданию условий (правовых, кадровых, материально-технических, финансовых) для экспериментальной деятельности • заключение договора о научном руководстве экспериментом с представителем кафедры (лаборатории) вуза или ЧРИО Проблему объединения психологической науки и практики образования может решить научно-методический совет, созданный при Минобразования ЧР Состав: • • • преподаватели психолого-педагогических кафедр ЧРИО и вузов, ведущие исследовательскую работу директора ПМСС-центров, педагоги-психологи, занимающиеся инновационной деятельностью Функции: • • • • • • Определение наиболее актуальных проблем в области психологии образования ЧР Распределение исследовательских тем между кафедрами разных вузов и ЧРИО в соответствии с наличием компетентных кадров, необходимого материальнотехнического оснащения и др. Участие в распределении бюджетных и внебюджетных денежных средств, поступающих на исследовательские проекты, и контроле за их использованием Осуществление экспертизы и формулировка рекомендаций к публикации и использованию методических материалов по направлениям психологического обеспечения образования Участие в подготовке материалов для региональных конференций по проблемам развития образования Участие в координации работы ЧРИО, вузов, ПМСС-центров, ресурсных центров в повышении квалификации психологических кадров по наиболее востребованным направлениям Источники финансирования исследовательских проектов • Целевые программы развития образования (российская и региональная) • Федеральная целевая программа "Научные и научнопедагогические кадры инновационной России" на 2009 - 2013 годы • Гранты научных, образовательных и социальных фондов. Представленный вариант интеграции науки и практики может быть использован как по линии психологического обеспечения, так и в комплексном психологопедагогическом и медико-социальноправовом сопровождении образования Спасибо за внимание!
