Группа детского сада- это первое социальное объединение детей, положение.

Группа детского садаэто первое социальное объединение детей,
в котором они занимают различное
положение.
Первый опыт отношений с другими
людьми становится тем фундаментом, на
котором строится дальнейшее развитие
личности. От того, как сложатся
отношения
ребенка
в
группе
сверстников, во многом зависит его
следующий
путь
личностного
и
социального развития.
Основная задача:
выявление уровня коммуникативных
умений детей старшего дошкольного
возраста и их влияние на развитие
межличностных отношений дошкольников.
ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО ПРОЕКТУ
1 этап:
Метод наблюдения.
Цель: выявление общей картины взаимодействия
детей , обращение внимания на следующие показатели
поведения детей:
• инициативность
• чувствительность к воздействиям сверстника
• преобладающий эмоциональный фон.
Проблемы:
 Отсутствие инициативности у некоторых детей: ребенок не
проявляет активности, играет в одиночестве или пассивно
следует за другими;
 Некоторые дети не всегда реагируют на инициативу
сверстников, предпочитая индивидуальную игру;
 Некоторым детям присущ негативный либо нейтральноделовой эмоциональный фон.
 Диагностика развития коммуникативных навыков детей старшего
дошкольного возраста.
Цель: выявление уровня развития коммуникативных способностей.
Проблемы:
 Дети затрудняются различать эмоциональное состояние сверстников;
 Не имеют четких представлений о социально приемлемых действиях в
ситуациях коммуникации;
 Затрудняются распознавать ситуации взаимодействия.
 Методика определения межличностных отношений в детском
коллективе «Секрет».
Цель: определение внутренних взаимодействий в группе, выявление
положения каждого ребенка в системе межличностных отношений,
наличие микрогрупп.
Проблемы:
 Наличие в группе «непринятых» и «отверженных» детей.
 Анкета по выявлению причин непопулярности детей в группе
сверстников,
Цель: определение причин непопулярности «непринятых» детей в
общении со сверстниками.
Причины:
«популярные дети»
-инициативные
-доброжелательные
-отзывчивые
«непринятые дети»
-часто болеющие
-замкнутые
-демонстративные
-агрессивные
 Тест-опросник родительского
отношения к ребенку.
Цель: Выявление родительского
отношения к своим детям.
Причины:
 Конфликтные внутрисемейные
отношения (перенос конфликтных
взаимоотношений с себя на
других в условиях группы)
2 этап – практический.
Цель: реализация поставленных целей с помощью выбранных
форм работы, определение системы работы(снижение
выраженности нарушенного поведения или его профилактика
Работа с
детьми
Цель: развитие коммуникативных способностей у
детей старшего дошкольного возраста.
-Цикл коммуникативных игр и упражнений;
-План-программы работы с детьми,
нуждающимися в психологической поддержке
(агрессия, замкнутость, демонстративность)
-Пополнение предметно-развивающей среды в
группах, кабинете педагога-психолога ( «Коврик
мира», подушка Гнева, стаканчики крика,
аудиозаписи, коробочки Добрых дел, «Мешочек
насроений и др.)
Работа с
родителями
Работа с
педагогами
Цель: повышение родительской компетентности в
сфере развития детского общения.
 Консультации родителей, имеющих детей с
конфликтным поведением;
Родительское собрание «Умеет ли Ваш ребенок
общаться?»
 Памятки для родителей «Помоги своему
ребенку».
 Информация в «Уголке психолога» и т.д.
Цель: повышение педагогической компетенции в
сфере коммуникативного развития детей:
Консультация «Условия комфортного
пребывания детей в детском саду»
Семинар «Азбука общения»
Информационный материал «Шпаргалка для
воспитателей «Учимся общаться» , «Утро
радостных встречи» т.д.

3 этап- контрольно-итоговый.
Цель: определение динамики развития эмоциональноличностной сферы у дошкольников, с которыми
проводилась направленная коррекционноразвивающая работа, и результативность этой работы.
 Результаты итоговой диагностики будут использоваться
для определения дальнейшей работы по профилактике
нарушений поведения дошкольников или для коррекции
выбранных форм и методов работы.
 Ожидаемый результат: оптимизация коммуникативных
умений и навыков детей старшего дошкольного возраста.
Большое
спасибо за
внимание!