Социометрические статусы детей экспериментальной группы по

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ
МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ
У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Воспитатель МБДОУ д/с ОВ № 6 станицы
Кущевской Педосенко И.С.
Руководитель: Шевченко Л.М.
Дошкольный возраст – особо ответственный
период в воспитании, он является
возрастом первоначального становления
личности ребенка.
Какова роль педагога в
Проблема
формировании межличностных
исследования: отношений у детей старшего
дошкольного возраста
ОБЪЕКТ
ИСЛЕДОВАНИЯ
 КОММУНИКАТИВНАЯ
СФЕРА ДОШКОЛЬНИКА
ПРЕДМЕТ
ИССЛЕДОВАНИЯ
 ПРОЦЕСС
ФОРМИРОВАНИЯ
МЕЖЛИЧНОСТНЫХ
ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ В
ПРОЦЕССЕ ОБЩЕНИЯ
ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:
 Раскрыть проблему межличностных отношений и подходы к
ее решению в детской психологии.
 Охарактеризовать феномен детской популярности и
непопулярности и его исследования в психологии.
 Показать роль воспитателя в формировании межличностных
отношений у детей дошкольного возраста.
 Осуществить диагностику межличностных отношений у
детей экспериментальной группы.
 Разработать и апробировать систему занятий, направленных
на формирование межличностных отношений у детей
старшего дошкольного возраста.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
 Анализ психологической и
педагогической литературы.
 Вербальные методы: опрос,
беседа;
 Количественный и качественный
анализ.
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ
1. 1. Проблема межличностных отношений и
подходы к ее решению в детской
психологии.
1.2. Феномен детской популярности и
непопулярности и его исследования в
психологии.
1.3. Роль воспитателя в формировании
межличностных отношений у детей
дошкольного возраста.
База исследования:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида № 6
станицы Кущевской.
(Старшая группа «Гномики»)
Социометрическая методика «Два домика»
Социоматрица к методике «Два домика»
Социометрические статусы детей экспериментальной
группы по результатам проведенной
4% методики «Два
домика»
48%
48%
"Популярные"
"Предпочитаемые"
"Пренебрегаемые"
Социограмма
к методике
«Два домика»
Метод вербальных выборов
 С кем бы ты хотел дружить, а с кем никогда
не станешь
 Кого бы ты позвал к себе на день
рождения, а кого ни за что не позовешь
 С кем бы ты хотел сидеть за одним столом,
а с кем нет
Chart Title
10%
38%
52%
"Популярные"
"Предпочитаемые"
"Пренебрегаемые"
Работа по формированию межличностных отношений детей экспериментальной
группы проводилась в 4 этапа (за основу взята программа коррекционных игр и
занятий, разработанная Т.Д. Марцинковской).
1 этап
2 этап
3 этап
4 этап
• Преодоление отчужденной позиции в отношении к сверстникам,
разрушение защитных барьеров, отгораживающих ребенка от других.
• Научить детей правильно воспринимать сверстников – их действия,
движения, слова.
• Дать непопулярному, обособленному ребенку возможность выразить
поддержку другим, помочь им в затруднительных игровых ситуациях.
• Организация совместной продуктивной деятельности детей, где ребятам
нужно согласовывать свои действия и договариваться с другими.
Игры и упражнения, используемые на
этапах коррекционной работы
1 этап
• «Добрые
волшебники»
• «Волшебные
очки»
• «Конкурс
хвастунов»
• «ЦаревнаНесмеяна»
• «Вежливые
слова»
• «Ласковое имя»
• «Успокой
другого»
2 этап
• «Испорченный
телефон»
• «Волны»
• «Где мы были,
мы не скажем, а
что делали,
покажем»
• «Бабушка
Маланья»
• «Кто сказал»
• «Передай
движение»
3 этап
• «Салочкивыручалочки»
• «Живые куклы»
• «Старенькая
бабушка»
• «Шляпа
волшебника»
• «Заблудившийся
ребенок»
• «Бабушки и
дедушки»
4 этап
• «Мозаика в
парах»
• «Рукавички»
• «Рисуем
домики»
Удалось сплотить
детей
экспериментальной
группы
Ребята стали
избегать
конфликтных
ситуаций, а если они
возникали, решать их
самостоятельно, без
помощи воспитателя.
Удалось научить
элементарно
договариваться о
совместных
действиях,
соблюдать правила
игры, действовать с
учетом товарищей.
Ребята стали больше
играть, заметно
снизилась
агрессивность
проблемных детей.
Рекомендации педагогам по реализации серии занятий,
направленных на формирование межличностных отношений
детей старшего дошкольного возраста:

В совместных играх является главным формирование чувства общности с другими
детьми.

Во время игры педагогу следует держаться свободно, артистично, «заражать» детей
весельем.

Одним из главных условий проведения игры является добровольность участия.

Внутри каждого этапа предложена желательная последовательность игр, развивающих
те или иные аспекты взаимоотношений детей. Поэтому важно этой последовательности
придерживаться. Однако, это не означает, что детей нужно знакомить со всеми играми
каждого этапа, прежде чем приступить к новым.

Многократное повторение одних и тех же игр является важным условием их
развивающего эффекта.

Заканчивать каждую игру необходимо определенным «ритуалом».
Отношения с другими людьми зарождаются и наиболее
интенсивно развиваются в дошкольном детстве. От того, как
сложатся отношения ребенка в первой в его жизни группе
сверстников – группе детского сада, во многом зависит
последующий путь его личностного и социального развития,
а значит, и дальнейшая судьба.
Спасибо за внимание!

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


















Барто А. Любимые стихи. Белгород, 2012.
Богуславская З., Смирнова Е. Развивающие игры для дошкольников. – М.: 2011.
Бодалева А.А. Формирование понятия о другом человеке как личности. – М.: 2013.
Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.: Просвещение, 2010.
Воронова А.П., Защиринская О.В. Азбука общения. – М., 2012.
Гаврилушкина О. Развитие коммуникативного поведения дошкольников в условиях детского
сада / О. Гаврилушкина // Ребенок в детском саду. – М.: 2009.
Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до семи лет. – М.: Просвещение,
2013.
Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций. – М., 2004.
Даренская Л. Воспитание культуры общения / Л. Даренская // Ребенок в детском саду. – М.,
2010.
Карпова С.Н., Лысюк Л.Г. Игра и нравственное развитие дошкольников. – М., 2012.
Книга для чтения в детском саду и дома: 4-5 лет. Пособие для воспитателей детского сада и
родителей / Сост. В.В. Гербова. – М.: Издательство Оникс, 2011.
Книга для чтения в детском саду и дома: 5-7 лет. Пособие для воспитателей детского сада и
родителей / Сост. В.В. Гербова. – М.: Издательство Оникс, 2011.
Кошелева А.Д. Эмоциональное развитие дошкольника. – М.: Просвещение, 2009.
Кряжева Н.А. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль, 2011.
Лебединский В.В. Эмоциональные нарушения в детском возрасте. М., Издательство
«Москва» Ун-та, 2008.
Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., Педагогика, 2010.

Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – Спб.: Речь; М.: Сфера, 2011.

Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология. – М., 2012.

Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учеб. для студ. Вузов. –
М.: «Академия», 2000.

Мясищев В.Н. Психология отношений: Избранные психологические труды. – Воронеж, 2009.

Нифонтова О.В. Психологические особенности управления конфликтами дошкольников со сверстниками.
Череповец, 2001.

Нифонтова О.В. Учим детей разрешать конфликт. – М.: ТЦ Сфера, 2011.

Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: 2013.

Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике. М.: Высшая школа, 2004.

Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А.Г. Рузской. М.: Педагогика, 2011.

Смирнова Е.О. Общение дошкольников с взрослыми и сверстниками: Учебное пособие. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2012.

Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учебное пособие. – М.: «Академия», 2012.

Смирнова Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе. // Вопросы психологии. –
1994. - № 6.

Смирнова Е.О., Мещерякова С.Ю., Галигузова Л.Н. Межличностные отношения ребенка от рождения до
семи лет. – Воронеж: Изд. НПО «Модек», 2013.

Урунтаева Г. А. Дошкольная психология: Учебное пособие для учащихся СПУЗ. – М.: «Академия», 2013.

Федеральный Государственный образовательный Стандарт дошкольного образования. Глава 3 «Требования
к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного
образования», с. 18.

Фопель К. Как научить ребенка сотрудничать М., 2003.

Чистякова М.И. Психогимнастика. М., 2010.

Шаграева О.А. Детская психология: Теоретический и практический курс: Учеб. пособие для студ. высш.
учеб. заведений. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2012.